一、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力和典型工作任務(wù)調(diào)研分析
能力，廣告設(shè)備操作能力，策劃、創(chuàng)意、文案撰寫(xiě)能力，藝術(shù)審美修養(yǎng)，協(xié)同合作能力和創(chuàng)新精神。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展來(lái)看，職業(yè)能力的要求從設(shè)計(jì)制作能力逐漸向設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)管理能力遷移。通過(guò)對(duì)以上就業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力的梳理，考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：以服務(wù)武漢區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，面向企事業(yè)單位、廣告公司、圖文設(shè)計(jì)制作、電子商務(wù)平臺(tái)、媒體、影樓等，適應(yīng)于廣告設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)意策劃與推廣、影像處理等領(lǐng)域第一線需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的適用社會(huì)崗位的動(dòng)手技能（能力），能進(jìn)行設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)管理，“精設(shè)計(jì)、能制作，會(huì)策劃、勇創(chuàng)新”的多層次高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門(mén)人才。在培養(yǎng)規(guī)格上強(qiáng)調(diào)“高、職”特色，充分發(fā)揮高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)用性、技能性、實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接。
二、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化整合
基于以上對(duì)于武漢地區(qū)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研分析，專業(yè)課程內(nèi)容必須跟隨市場(chǎng)的需求更新，課程體系的建構(gòu)也應(yīng)從市場(chǎng)、行業(yè)的實(shí)際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)。按照“精設(shè)計(jì)、能制作，會(huì)策劃、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo),我們對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行了梳理，構(gòu)建出基于工作過(guò)程導(dǎo)向的，以培養(yǎng)職業(yè)能力和應(yīng)用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合，搭建“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將工作過(guò)程導(dǎo)向這一主線貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個(gè)課程內(nèi)容中，用切實(shí)可行的教學(xué)模式與方法予以組織實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程基本符合企業(yè)工作的過(guò)程。在“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型課程體系中，本著與“市”俱進(jìn)，“納新去陳”的原則對(duì)本專業(yè)原有課程進(jìn)行整體梳理，同時(shí)在課程設(shè)置上充分考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況，理論課程以“夠用”為度進(jìn)行精簡(jiǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)加運(yùn)用；加大實(shí)踐課程比重，將典型工作任務(wù)融入實(shí)踐課程中，優(yōu)化整合原有實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工作室教學(xué)等形式來(lái)豐富實(shí)踐教學(xué)形式，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生的積極性。
在本課程體系的“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)單一課程設(shè)置方式，嘗試整合重組。如：將構(gòu)成類、繪畫(huà)類、史論類課程進(jìn)行精簡(jiǎn)整合，確立“造型基礎(chǔ)”、“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程，在“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程中弱化三維立體構(gòu)成，適當(dāng)引入包裝設(shè)計(jì)知識(shí)；將圖形創(chuàng)意與圖案課程整合為“圖形語(yǔ)言與設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用設(shè)計(jì)；同時(shí)在“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)，納入“字體設(shè)計(jì)”課程，整合“字體設(shè)計(jì)”和“POP廣告”,強(qiáng)調(diào)字體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力、廣告設(shè)備操作能力，設(shè)置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設(shè)備實(shí)訓(xùn)(含排版輸出軟件、雕刻機(jī)使用)、攝影。這些課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能，在學(xué)習(xí)中將真實(shí)工作過(guò)程貫穿于每個(gè)課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力。如：針對(duì)影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結(jié)合攝影課程，側(cè)重圖片的藝術(shù)化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對(duì)接。
“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程，依據(jù)典型工作任務(wù)和任務(wù)的工作過(guò)程對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行梳理、歸納、整合、重構(gòu)，創(chuàng)新性整合多個(gè)典型工作任務(wù)：圖形圖像處理、單頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告策劃等，并將這些工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：?jiǎn)雾?yè)設(shè)計(jì)與制作、招貼設(shè)計(jì)與制作、畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設(shè)計(jì)與展示推廣、頂崗實(shí)習(xí)。典型工作任務(wù)的工作過(guò)程貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以支撐一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)練，在不同層面或不同領(lǐng)域教學(xué)中，貫穿“應(yīng)用”這一主旨，融和職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)，最終形成一個(gè)整體，體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點(diǎn)。
三、依托企業(yè)，健全工作室制度，借助線上線下產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺(tái)推進(jìn)課程實(shí)施
在現(xiàn)有“廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”、“逗號(hào)工作室”、“雕刻打印制作中心”等實(shí)體的基礎(chǔ)上，建立健全工作室制度。充分利用工作室與實(shí)訓(xùn)中心的資源，與雅士展覽服務(wù)有限公司、武漢創(chuàng)智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯(lián)盟，將全面參與專業(yè)的人才培養(yǎng)活動(dòng)，提供日常教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)支持，依托公司項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)管理等過(guò)程中得到全面的培養(yǎng)。創(chuàng)立“藝彩•原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心，并成立電子商務(wù)平臺(tái)，搭建線上線下的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺(tái)，為學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供支撐。通過(guò)對(duì)“藝彩•原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心品牌形象的設(shè)計(jì)推廣、研發(fā)中心系列產(chǎn)品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售等一系列實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，將“設(shè)計(jì)———制作———拍攝———宣傳———展示———售賣(mài)”一系列的工作流程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)了課堂教學(xué)與市場(chǎng)的全面融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情。通過(guò)畢業(yè)展覽、以賽促學(xué)等形式推進(jìn)課程的實(shí)施，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術(shù)設(shè)計(jì)年會(huì)“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”評(píng)選中學(xué)生畢業(yè)作品獲銀獎(jiǎng)，在湖北省第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)上，學(xué)生作品以省一等獎(jiǎng)選送全國(guó)參展，獲教育部?jī)?yōu)秀美術(shù)作品二等獎(jiǎng)，在中國(guó)權(quán)威設(shè)計(jì)網(wǎng)站———視覺(jué)中國(guó)舉辦的“2013年藝術(shù)院校畢業(yè)展”活動(dòng)中，學(xué)生畢業(yè)作品高居人氣作品榜首。此外，積極組織學(xué)生參加國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格認(rèn)證、ADOBE中國(guó)認(rèn)證設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證等，在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過(guò)程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。
四、總結(jié)
從目前進(jìn)行的課程改革的跡象看，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系優(yōu)化整合在理論和實(shí)踐中取得了較好的成績(jī)。該課程體系從市場(chǎng)、行業(yè)的實(shí)際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)，將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合，搭建“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將工作過(guò)程導(dǎo)向這一主線貫穿于每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個(gè)課程內(nèi)容中，用切實(shí)可行的教學(xué)模式與方法予以組織實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程基本符合企業(yè)工作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對(duì)接。
作者：孫瑩瑩 單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院