一、初中數(shù)學教學中學生資源開發(fā)的問題

1.學生資源開發(fā)內(nèi)容貧乏

（1）教師忽略了對學習能力較低的學生資源的開發(fā)

對于學生資源開發(fā)而言，是面對全體同學的資源開發(fā)。有效地開發(fā)每位學生可以開發(fā)的資源。新課程的教學是對全體的學生進行資源開發(fā)的，并不是只針對好學生的。對于學習能力較低的學生，接受能力往往也是較低的，老師應(yīng)給予足夠的時間去了解、去學習，并且在學習的過程中，老師要積極地幫助每位學生，不管是后進學生還是優(yōu)秀學生都要平等對待，讓全體學生對教材知識的掌握能力得到有效的提高。但是，現(xiàn)在來看初中數(shù)學教學的學生資源開發(fā)及其偏激。所以，為了能更好的達到對學生資源的開發(fā)，教師要注意后進學生提出的問題。

（2）教師沒有意識到隱形資源的開發(fā)

在學校的一線教師來說，他們經(jīng)常會利用學生提出的問題、學生作業(yè)中的錯誤、學生自身擁有的物資、學生個體外貌等做為教師在課堂上的課程教學資源，對于這一方面老師做的還是很好的。但是，卻忽略了一個重要的因素、隱形因素。譬如，學生對于學習數(shù)學的情感、情緒、性格、思維等方面，都是隱形存在的資源，老師對于這方面的資源開發(fā)是及其缺乏的，尤其是這些隱形因素還影響著學生對于學習數(shù)學積極主動性，也直接影響學生對初中數(shù)學學習的興趣。

2.對學生資源開發(fā)方法不科學

現(xiàn)今大多數(shù)的初中教學中，老師都本著一種批評強調(diào)的方式督促學生學習。在學生學習中出現(xiàn)問題以及犯錯誤的時候，大多數(shù)的老師總是以一種批判的角度，來強調(diào)學生的問題錯誤出在哪里，如何糾正，雖然說學生懂得了錯誤出在哪里，懂得了如何糾正錯誤學習知識。但是，這樣的學習，是學生處在了一種心情極為不愉快的方式下學習的。學生長期在這種比較壓抑害怕的環(huán)境下學習，對學生的學習積極性造成極為嚴重的影響，甚至讓學生心里生出一種學習恐懼癥，打消學生學習的積極性。所以，在老師教學的方法上，要增加靈活性的教學。

二、初中數(shù)學教學中學生資源開發(fā)利用的方法分析

1.開發(fā)學生的靜態(tài)資源

在教學中，充分了解學生的成長經(jīng)歷、學習情緒才算得上是一名優(yōu)秀的教師。學生走進學校就是為了學習，是自身已有的知識和新學到的知識重新組合的過程。當然是需要知識水平和社會水平肯定是要高于學生的老師。但是，教師并不是將自身的知識凌駕學生之上的，這樣的表現(xiàn)是不尊重學生、不尊重教育。老師不僅僅在課堂，在生活中也要多了解學生，尤其是學生的生活經(jīng)歷，老師根據(jù)學生的生活經(jīng)歷、生活背景等，對學生進行相關(guān)的資源開發(fā)。

2.開發(fā)學生的動態(tài)資源

在進行學生提出的問題利用的方面，教師需要結(jié)合學生提出問題的類型的不同，進行總結(jié)，對學生資源進行快速的分析，然后做出快速的反應(yīng)。例如，有些問題屬于個別學生的問題，教師只需要進行點撥就可以了，有些問題是很多學生共有的問題，教師需要特別的指出來，然后讓學生進行理解。

3.洞察學生的情感變化

在初中數(shù)學的教學中，教師需要敏銳地洞察學生的情感變化，了解學生的實際的個性需求，教師只有不斷地了解學生的情感變化，才能夠培養(yǎng)學生堅韌的學習意志，培養(yǎng)學生樹立正確的學習目標。只有這樣，學生在數(shù)學的學習中面對學習上的困難的時候，才能夠具有堅強的意志，不會面對困難就畏縮。只有這樣，才能夠不斷地促進學生學習上的進步。

作者：劉鳳蘭 單位：江蘇省海安縣曲塘中學附屬初級中學