一、農村生源大學生精神生活教育

有人可能認為，大學生主要活動內容是學習，所以大學生精神生活教育就是大學知識教育——上課。但是，應當知道，大學是多樣化和自主化的所在，如果將農村生源大學生精神生活僅僅歸于大學上課，這就完全違背了大學教育的理念。農村生源大學生在綜合素質和現代化教育方面通常相對欠缺，要完善這些不足之處，就要將大學教育擴展到課堂以外的方方面面。如果大學教育僅僅教導農村生源大學生如何聽課，這些農村生源大學生畢業以后，就什么也做不了，他們不會工作，不會自我學習，不會與人相處等等，因為除了聽課以外，他們沒有任何本事，這就太荒謬了。真正的精神教育不是要讓農村生源大學生學到多么深奧和多么豐富的理論知識，而是培養一種對知識和思想的熱愛，古希臘對哲學的定義就是“愛智慧”，借用這一定義，我們將今天的高校精神生活教育定義為：教育農村生源大學生學會愛知識和思想。因為，如果一個人不愛知識和思想，他就只會將知識和思想當成一種工具，一旦達到其目的以后，這些知識和思想就被遺棄了，從而，知識和思想就得不到進步和發展。如果一個人愛知識和思想，他會用心來對待它們，且不允許在知識和思想上存在紕漏和瑕疵，一旦發現某個知識或思想出現漏洞或錯誤，就會想辦法找到解決的途徑，它也不允許對知識和思想的背叛，他愛這些知識和思想，就會把它們當做珍貴的東西維護并發揮出來。

二、農村生源大學生生活理想教育

生活總是瑣碎和散亂的，而且，生活不會總是一帆風順，農村生源大學相對要面對更多生活方面的壓力，在大學階段，他們通常要獨自承擔許多事情，包括經濟問題，如果以前有父母和家人幫忙解決，現在則更多地靠自己和朋友的幫助來解決。同時，農村生源大學生在面臨挫折和困難時，容易懷疑自己，不斷地更改自己的努力目標和方向，結果自己也忘了自己要追求的是什么，這種情況并不少見。有的農村生源大學生剛進校園的時候，滿懷著取得優異成績的目標，但是，一個月或者半學期下來，發現自己還沒有找到門路，有些課程根本沒有聽懂，在課堂上沒有弄明白的課程也沒有下來自學，從而變得越來越沒有信心。如果這個時候有同學發表意見，認為農村人沒必要上大學，而以前的高初中同學現在已經很能掙錢，“生活美好”，于是就動搖了讀書的年頭，也想方設法去掙錢，到了期末，看到有的同學成績好得了不少獎學金，又開始動搖起來，如此反復。盡管農村生源大學生面臨許多現實問題，但高校教育者也要教導農村生源大學生不能僅僅為了考好成績而學習，在做這些事情的時候必須要以更遠大的目標為導向，否則，就會動搖不定，沒有明確的目標和方向。這些遠大的目標和方向就是我們通常所謂的理想，在這方面，我們也不能為學生設定其理想的內容，而只能引導他們去尋找自己的理想所在，學會為自己找到目標，并通過自身的學識，逐步將理想的內容明確起來。當今社會十分注重做事情的實效，有人認為理想就像一種遙不可及的傳說一樣，那些只有小孩子才會相信的東西，不可能拿來教育農村生源大學生。不錯，一個教育者，其觀念必須隨著時代的變遷而轉變，我們不可能在今天討論五十年前或者一百年前的學生理想，我們必須立足于當下，結合時代的獨特性，通過適合農村生源大學生的方式，把理想教育貫注到每一個農村生源大學生內心。我們從基本的層面出發，把理想當成對農村生源大學生活具體事務的一種主導、一種具有超越性的觀念，而不要求它一定是多么偉大和宏偉的東西。從這一觀點出發，我們就完全可以在農村生源大學生的生活理想教育上有所作為了。

作者：鄧美林 蘇潔 單位：重慶交通大學