一、民辦高職院校貧困生心理特征分析

（一）生性敏感

貧困生因為經濟條件的差異，在日常生活中不自覺地把自己封閉起來，認為自己和別人不同，達不到別人的生活水平，害怕其他同學瞧不起自己，從而不輕易的與同學交流，無法敞開心扉。民辦高職院校中，貧困生與其他同學的交流更加缺乏。另外，貧困生因為自尊心較強，性格相對敏感，當別人討論話題時，總情不自禁地與自己聯系起來，不自然的聯想大家是否在討論自己，將自己與大家討論的對象對號入座。貧困生由于家庭經濟困難，使他們不愿意主動參加集體活動和社團，因為這類活動需要繳納活動費用或者會員費，經濟上的負擔，讓他們覺得能省則省，這使他們與其他同學間缺少了共同愛好和交流的平臺，即使是在集體活動中，也容易出現被動順從行為，容易與人產生隔膜，交際圈子狹窄，人際關系不佳。而又因為人際關系不佳，缺少了更多鍛煉的機會，不利于自身的成長，造成惡性循環。

（二）極易焦慮

貧困生因家庭經濟條件不足，無法提供其足夠的生活費和學費，使得貧困生在學習和生活方面常有不穩定感，極易產生焦慮癥狀。一是為家庭經濟焦慮。由于家庭經濟條件不足，貧困生的上學費用要靠家長借債供給，擔心家中的欠債增多，造成家長生活無以為繼。二是為人際關系焦慮。受到周圍環境的影響，大學校園里的“拜金主義”、“攀比風”等不良風氣也常困擾著貧困生。貧困生因為經濟拮據的同時又缺乏自我調節能力，缺乏學習和生活的激情，不能主動融入集體活動和交流。三是為自身發展焦慮。面對目前社會就業壓力的緊迫性，心中常對自己的未來發展產生無窮無盡的憂慮，害怕畢業后還不起債、報答不了家長養育之恩、成不了家、生活不幸福、事業不順利，對未來沒有信心，平時情緒抑郁消沉，神情恍惚，多愁善感。

二、民辦高職院校貧困生心理特征成因

（一）家庭經濟環境的影響

人的成長受家庭環境和經濟條件的影響較大。當前，我國區域經濟發展仍不平衡，家庭經濟收入也存在著較大差異。生活于家庭收入好的學生，因為經濟條件優越，接觸外界事物比較多，視野寬、見識廣，接受能力強；生活于家庭收入不足的學生，因為受限于經濟條件，對高科技的產品、飛速發展的信息科技接觸較少，有些學生甚至沒有接觸過。兩者相比，貧困生因經濟困難過早承擔來自生活的壓力而顯得思想較為成熟；因為知識面的狹隘、生活條件的落后而產生自卑和過于敏感。

（二）學校資助不足的影響

研究表明，貧困生獲得學校資助越少，其心理健康問題越多；反之亦然。近年來，高等院校積極響應國家貧困大學生助學政策，部分民辦高職院也根據自身條件相應地組織實施“獎、貸、減、助、勤”等助學手段。貧困生助學工作取得了一定成效，但仍存在許多問題與不足。一方面，民辦高職院校受辦學經費和條件的限制，在“減、助、勤”方面力不從心。獲得減免學雜費和專門困難補助的貧困生比例很小，難以滿足日益擴大的貧困大學生的需要。另一方面，民辦高職院校受辦學成本約束，提供的勤工助學崗位少、穩定性差等問題也很突出，難以滿足日益擴大的貧困生需求。大多數貧困生為維持在校期間的最基本生活，甚至來年的學費不得不奔波于企業和學校之間，無法預測將來發展狀況，極易產生焦慮癥狀。
（三）學生個人認知的影響

市場經濟大潮沖擊下的社會文化不斷變化，一些人視金錢為唯一目標，人際關系變得勢利和冷漠。這種現象使貧困生感到，在現實生活中金錢具有重要作用，金錢決定人的地位，與身邊的同學相比較，有時候感覺自己就低人一等，處處被別人看不起，甚至受到排擠。另外，大部分貧困生不能正確認知金錢的作用，對“沒錢”的困窘表現得較為強烈，將金錢等物質條件看得過重。由此導致心理失衡，總認為自己經濟不寬裕、穿戴不時髦、被人看不起，因而很容易產生自卑和抑郁等敏感與焦慮癥狀。

三、民辦高職院校貧困生心理健康教育策略

（一）健全貧困生資助體系

第一是民辦高職院校應當建立一套完善的幫扶體系，特別是要加大助學貸款力度，完善獎學金制度，為貧困生提供幫助。充分利用國家資助政策，大力發展以國家資助為主，學校和社會資助為輔，逐步完善的資助方式，設立勤工儉學崗位，鼓勵貧困生通過勤工儉學減輕經濟上的壓力。把資助的重心從無償變為有償，引導貧困學生通過“獎、貸、勤”來解決生活和學習費用問題，鼓勵和培養學生自強自立的品質和拼搏進取的性格，增加貧困學生的自信心，進一步完善“獎、貸、減、助、勤”的資助體系。此外，校企合作辦學是民辦高職院校的特色，豐富的企業資源是此類院校的強有力的后盾，在解決貧困生就業和兼職崗位的問題上相對容易。第二是完善心理資助，通過講座、團體輔導與個別輔導相結合、舉辦素質拓展、開展心理健康咨詢、心理健康知識競賽等活動，開闊貧困生視野，幫助貧困生克服自卑、焦慮的心理問題，使得他們健康成長。

（二）優化貧困生管理機制

一方面，在新生入學時即開展貧困生的心理健康調查，建立貧困生心理健康檔案。民辦高職院校貧困生是大學生中的弱勢群體，是高校中心理障礙的高發人群，高校的心理工作者應該主動干預，加強引導，做到有問題早發現、早預防，早處理。貧困生心理健康檔案另一方面也為心理干預的實施提供理論依據。另一方面，完善誠信檔案的建設，表彰先進，樹立榜樣。通過建立健全全校學生尤其是貧困生的誠信檔案，通過加強教育和引導，鼓勵貧困生通過自己的勞動賺取生活費，并動員他們積極參加社會實踐，在幫助他人的實踐中找到自己的價值，并將他們的實踐經歷寫入誠信檔案中。同時，學校相關部門定期進行總結和表彰，對表現優秀，貢獻突出的貧困生頒獎，給予精神和物質上的獎勵，并提供宣傳欄、海報、橫幅等傳統媒體進行宣傳，計入誠信檔案，讓更多的貧困生看到與自己相似的同學通過努力獲得的成績，進而鼓勵貧困生這一群體開放思想，把精力投入到學習和工作中去，減少自卑的心態。

（三）創建團結互助校園文化

貧困生心理健康教育，需要政府部門、教育主管部門和社會各界的幫助，更需要學校、老師和同學們的關心和幫助。部分貧困生表面上看起來很堅強，但實際上內心脆弱而自卑。健康、和諧的校園心理氛圍有利于增強人與人之間感情，化解貧困生的孤僻、自我封閉等不良心理；老師、同學們的關心、支持不會損害貧困生的自尊心，相反會使其感受到被尊重、被接納、被需要，從而產生正能量，有利于貧困生努力走出困境、積極奮發向上。首先加強班級、宿舍文化建設，倡導同學之間形成相互關懷、真誠接納、共同成長的理念，引導同學之間團結友愛、互相關心、互相幫助，使貧困生從心理上得到更多的理解和關懷；其次，利用第二課堂，開展豐富多彩的集體活動和技能比賽，營造寬容友善的校園氛圍，幫助貧困生融入集體，幫助貧困生產生歸屬感、安全感，有利于貧困生的健康成長。（四）構建心理健康疏導平臺貧困生因為多方面的原因，交際能力不佳，對此，學校應該建立專門的平臺和渠道，收集他們的意見，提高一個貧困相互學習，相互交流的機會，讓大家在相互學習、相互幫助中放開心扉，拋開包袱，有利于貧困生的健康成長，有利于資助工作的順利開展。一方面，充分利用網絡資源，通過QQ、微博、微信、微群、博客、BBS等建立網上沙龍，加強與貧困生的思想交流和溝通，收集貧困生的訴求。貧困生迫于現實生活的壓力，需要有人去關心、理解和開導。目前，大部分的高校都設立了心理咨詢室，但是，由于羞澀、隱私、或者怕被看不起等原因，主動去咨詢的學生并不多。因此，互聯網的及時性、廣泛性、隱蔽性等特點，有利于吸引貧困生參與，更深入的了解和幫助有困難的學生。另一方面，通過講座、團體輔導、舉辦素質拓展、開展心理健康咨詢、心理健康知識競賽等活動，開闊貧困生視野，了解貧困生身心發展障礙和困擾的問題，幫助貧困生克服自卑、焦慮的心理問題，幫助他們正確認識自我，找到自己身上的優點，重新樹立自信自強的意識，使得他們健康成長。

（五）加強貧困生綜合素質教育

首先要加強心理健康教育，培養貧困生樂觀向上的生活態度，正視困難，從思想上脫貧；其次是加強貧困生的誠信、感恩教育，培育貧困生珍惜國家、社會和學校的資助，學會感恩，并以此為學習的動力；再次是加強貧困生的專業教育，培養他們的動手能力，讓貧困生通過自己的努力，依靠所學的專業知識參加勞動，改善生活水平，進而從現實上脫貧。總之，隨著貧困生人數的日益增多，就業壓力的不斷增大，有效解決貧困生思想健康問題，有序開展學生資助工作，對高校的穩定、和諧、發展有著重要的作用，有利于培養新時代的有用人才，有利于社會的穩定和發展。

作者：林春梅 單位：廣州工商職業技術學院