1.尋找恰當的感情切入點，以激發學生的學習興趣

正所謂：興趣是最好的老師。缺乏美術設計課程的興趣與激情，不利于學生積極性和主動性的發揮，也不利于其審美創造動機的激發。教師應以學生的基本美術素質為發展基礎，不斷進行教學模式的開發與創新，以達到有效激發學生美術設計課程學習的興趣。尋找恰當的感情切入點，適當表達豐富的思想與情感，激發學生的開創精神，提高其美術設計的實踐能力。例如：美術設計是一種視覺藝術，也是一種造型藝術。基于這種特點，教師可結合現代化的信息教學技術與手段，在課堂教學中運用多媒體音像、投影等多種高科技媒介，將美設計的可視性淋漓盡致的展現于學生面前，營造一個簡捷、互動、愉快的教學氛圍。這種教學模式在符合學生認知規律和身心發展需求的同時，利于其信息量與科技量的不斷提高，有效激發其學習的熱情與興趣，適應學生個性化發展的需求，有利于學生興趣發展目標的促進。

2.啟發式教學，培養學生善于發現“美”，敢于創造“美”的精神

俗話說的好：“生活是一切藝術的來源，是藝術得以生根發芽的土壤。”美術設計課程的教學模式創新也應關注這一點。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。觀察作為思維的先導的而存在，它是藝術中最基本的活動，也是美術設計訓練的起點；觀察事物的能力也被成為是眼力，它是對審美對象完美捕捉的一種藝術美能力。教師應根據學生的好奇心與好勝心理，實施有針對性、有目的性、有計劃性的感知活動訓練，以觀察記憶為基礎，對現實生活中的事物進行觀察與分析，引導其從外在美感深化到內在結構、特質，由表及里、由淺及深的進行藝術分析與設計，同時滲透作品審視的方法，促進其在直觀感受過程中體驗藝術的美，激發其美術設計的興趣，提高其綜合能力等。

美術教師可依據教材內容，充分聯系生活，盡量發掘現實生活中存在的事物，將其美感展現給學生，并引導學生進行分析與討論。比如，可尋找一些具有藝術欣賞價值與審美價值的優秀繪畫作品、美術設計作品等，將其作為教具，引導學生從真實的作品中獲取色彩、比例、結構、造型等方面的藝術感知，再加上理性分析，升華到心靈感悟的層次；在此感性知識的基礎上，教師進行臨摹教學，吸取傳統的審美觀點與造型技巧，進行“啟發式”教學，引導學生展開豐富的聯想和想想，培養其美術設計的創新性。例如：教師一邊講解一邊進行動作技法的示范，學生同步掌握要點后，留給其一定的空間，讓其再次聯系并展開合理的想向，調動學生的積極主動性，促進其主動思考，對美術設計的相關知識融會貫通并能夠有所發展，有所創新。

3.從就業角度出發，創新性的引導學生不斷進行創作

當前的素質教育理念，提倡課堂教學以“學生為本”，學生處于主體地位，教師處于輔助的“主體地位”；當前的市場形勢，也要求依據市場經濟的需求，為學生將來的就業形勢進行教學目標與方法的設計。正所謂各顯神通，教師關注并鼓勵學生進行大膽的創新設計，適當對其加以贊美和賞識，輔助其建立個人畫冊或工藝品集，并定期進行展覽，評選優秀作品等，促進學生對美術設計和創作的熱衷，激發其美術設計與創新的熱情和動力，實現綜合素質與能力的全面提高；此外，美術設計的教學過程中，教師除了盡量給學生營造一個輕松的課堂環境，鼓勵學生大膽進行創造和表達，發揚每一個學生不同的閃光點以及具有的不同的興趣、傾向、手法等行為外，還應充分引導其聯系未來的發展與就業形勢，更加愛關注美術設計的綜合性與實用性。

4.結語

總而言之，美術設計教學模式的創新，是以“塑造人”為核心，關注學生的心理和個性，采用豐富多彩的、多元化、開放性的創造性教學方法，引導學生“打開思想的翅膀”，在現實生活中進行多方面、多角度的觀察、思考，深入挖掘內在潛力，激發其學習興趣與動力的產生和發展，不斷提升其創造性思維，最終達到全面素質教育的目的。

作者：董志高 單位：宿遷經貿高等職業技術學校