一、現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)實踐中所存在的問題
在鋼琴藝術(shù)教學(xué)形式上，我們所采取的單獨(dú)授課的特點，在一定程度上提供了學(xué)習(xí)鋼琴的有利條件，但同時也存在著一定的不足，由于鋼琴教學(xué)是一種高度專門化的技巧、技能的傳授方式，這就容易產(chǎn)生老師僅憑高超的演奏技藝和個人經(jīng)驗就能教好的學(xué)生錯誤想法，從而忽視了從實踐上升到理論的高度，出現(xiàn)“重實踐，輕理論”的問題。且由于學(xué)生被動的接受教師的教導(dǎo)，也容易導(dǎo)致學(xué)生過分依賴?yán)蠋煻簧朴讵?dú)立思考，這就對教師的教學(xué)實踐活動提出了更高的要求，教授學(xué)生鋼琴藝術(shù)演奏技藝的同時，更要具有高度的責(zé)任心去培養(yǎng)學(xué)生對于鋼琴藝術(shù)學(xué)習(xí)的情趣與對鋼琴音樂情感的表達(dá)，激發(fā)他們能夠主動去思考、去創(chuàng)造，進(jìn)而提升他們的音樂素養(yǎng)。
二、注重激發(fā)學(xué)生的音樂情趣
鋼琴藝術(shù)教育的目的，是通過教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能的過程中，學(xué)習(xí)與接受到更多的音樂信息，進(jìn)而通過對音樂的理解與詮釋，培養(yǎng)與提高他們的演奏技巧，進(jìn)而提高其音樂的修養(yǎng)。但在教學(xué)的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)有的的學(xué)生在演奏的時候，能夠把每個按鍵的重點表達(dá)清楚，能夠把握觸鍵時的力量的大小、深淺和速度的快慢，都具有扎實的觸鍵的基本功，但是，演奏出來的音樂與聽者卻無法產(chǎn)生共鳴，缺少生動的氣息，沒有感染力，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生的主要原因就是沒有把握音樂的情感，缺乏對音樂的情境的了解，沒有產(chǎn)生音樂的情趣所導(dǎo)致的。西漢文學(xué)家司馬遷曾說道：“心正、身正、則音正。”即是說，要達(dá)到美的境界首先應(yīng)正其心，正其身，正心也就是要培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德素質(zhì)，純潔他們的心靈，因此培養(yǎng)鋼琴教學(xué)情趣的目的也即在此，教師將把單調(diào)的技能教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的、豐富多彩的的課堂內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，變刻板為生動，變填鴨為自愿的形式。
在過去的教學(xué)活動中，教師往往處于主動的地位，學(xué)生處于被動的地位，這種教學(xué)的方式常常抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而鋼琴演奏在很大程度上，是為了表達(dá)創(chuàng)作者創(chuàng)作時的心情與情境，只有學(xué)生主動去揣摩創(chuàng)作者的情感與情趣，才能夠積極主動地去演奏音樂。同時，教師也應(yīng)該在教學(xué)中積極做出改變，在注重其自身對音樂美的理解時，還應(yīng)該在教學(xué)的過程、內(nèi)容、鋼琴演奏的旋律以及教學(xué)實踐性等方面來激發(fā)與提高學(xué)生的情趣。教師作為知識、情趣和音樂素養(yǎng)的傳授者，其直接或間接地影響著學(xué)生的音樂情趣，更應(yīng)該在教學(xué)中傾注其自身的音樂情感，這樣學(xué)生才能被教師的情趣所感染，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在鋼琴教學(xué)中，實現(xiàn)音樂美、教學(xué)美是教師追求的目標(biāo)，也是充分調(diào)動學(xué)生積極性的手段。
三、輔導(dǎo)學(xué)生感悟音樂情感
在鋼琴教學(xué)和演奏的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于音準(zhǔn)、節(jié)奏、演奏的掌握與控制都十分熟練與準(zhǔn)確，但是一曲演奏完畢，卻給人以一杯白開水一樣索然無味。原因歸根結(jié)底，還是學(xué)生對于音樂情感的表現(xiàn)力不夠。如果在練習(xí)和演奏的時候，僅僅強(qiáng)調(diào)的是音準(zhǔn)、節(jié)奏等技術(shù)層面的內(nèi)容，而忽視了對作品情感的體驗和表達(dá)，其結(jié)果必然是作品本身所具有的藝術(shù)性、思想性都得不到充分的表達(dá)，更談不上演奏者藝術(shù)個性的發(fā)揮。所以說，情感的體驗和表現(xiàn)是鋼琴演奏的關(guān)鍵所在，它直接決定了演奏效果的成敗。首先，教師要喚醒學(xué)生的美好音樂情感，注重對學(xué)生的情感的揣摩，通過言傳身教，把自己的音樂情感傳達(dá)給自己的學(xué)生。其次，教師要深入了解學(xué)生的情感，因材施教對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教授方法。用不同的形式與方法去促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其有所追求，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新和發(fā)揮，讓他們體會到成功的滋味。而后，在鋼琴的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重其情感的轉(zhuǎn)向，培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力。也就是說，作為教師應(yīng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的機(jī)會是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種重要的方式。
四、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)
總而言之，鋼琴藝術(shù)教育最終的核心是審美，而最終任務(wù)是提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使其能夠具備審美理想、需求以及能力，進(jìn)而獲得全方面的發(fā)展。鋼琴藝術(shù)教育的本質(zhì)不僅僅是技能，還包括音樂文化理論沉淀的過程。換言之，現(xiàn)如今的鋼琴藝術(shù)教育并不是單一的、縱向的課程結(jié)構(gòu)，而是在教學(xué)過程中，加強(qiáng)了各個學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，其在學(xué)習(xí)鋼琴領(lǐng)域的知識理論的教學(xué)時，更融入了其它相關(guān)學(xué)科的理論知識，好比和聲曲式、視唱練耳等樂理知識，這樣的教學(xué)形式更能夠幫助學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)的要素，進(jìn)而更深一步拓寬他們的藝術(shù)視野，提高學(xué)生演奏水平的同時，更能夠幫助學(xué)生提升在文化藝術(shù)欣賞的水平，以及對于知識綜合應(yīng)用的能力，認(rèn)識不同作家及其作品的風(fēng)格，通過對不同風(fēng)格作品之間的比較有利于加學(xué)生深對鋼琴作品風(fēng)格特征的理解。
五、結(jié)語
總而言之，鋼琴教學(xué)作為一種情感教育與素質(zhì)教育，更應(yīng)當(dāng)注重“藝術(shù)教育化，以及讓教育藝術(shù)化”這一核心理念的滲透。鋼琴的教學(xué)只有不僅僅拘泥于鋼琴演奏技術(shù)范疇，才會有利于學(xué)生音樂思維、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力的發(fā)展，進(jìn)而通過全面提高教師和學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，營造一個寬松、自由、平等發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，并由此讓學(xué)生獲得一種發(fā)自音樂本身和自己內(nèi)心的審美體驗，這樣才能夠從根本上解決學(xué)生積極、主動地去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造的問題。
作者：姚嘉