一、靈活處理教材內容，激活課程資源

教師要針對學生的基礎以及學生的發展方向和學習需求等實情，靈活處理教材，發揮教材本身的吸引力。新課改高中英語教材中的課文取材廣泛，話題新穎，吸引學生。而“創造性地運用教材，靈活地處理教材”必然會讓學生喜歡上英語課。如在教授人教版高一英語新教材Module2Unit3：Andy——theAndroid時，由于課文內容比較簡單，學生很快掌握了其中的信息，所以我把課文內容當成了泛讀材料，而把重點放在了討論上。我注意到在這堂課中，每位學生都積極參加到此次討論中來，就連平時不參與或很少參與課堂討論的同學都有話可講。在這種積極的課堂氛圍下，我又趁勢引導學生適當擴展內容，把自己的想法寫下來，把這個話題布置成書面表達任務，把教材中的閱讀材料靈活處理成了寫作材料，從而成功地完成了由泛讀課向寫作課的轉化。從批改情況來看，學生在充分討論后思維大大地拓展，不但有東西可寫，增加了篇幅，而且質量也明顯比以前提高很多，不再是“應付老師”，而是有感而發。事實證明，在這樣的課堂中，學生在輕松愉快的氛圍中既獲取了知識，又提高閱讀、口語和寫作等方面能力，發揮了潛力，取得了積極效果。

二、精心選擇教法，激活學生

1.單詞學習要學以致用。

組織學生用新單詞編寫英語小故事，或改寫課文內容。對于課文中出現的比較難以掌握的單詞或語法現象，就用英語中的名言、諺語、預言或童話故事里的內容作示例加以講解，引導學生深入理解這些語法現象，學會運用，又能加深印象，使學生在生動活潑的想象中學會解決實際問題。

2.積極開展情境教學。

新課改英語教材中每一單元內容都是圍繞某一話題展開的。話題的題材涵蓋了現實生活的各個方面，貼近生活現實和學生生活現實，強調學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合，具有科學和人文價值，體現了思想性、時代性、真實性、趣味性和多樣性，并且具有一定的開放性。在教學中教師可以圍繞該話題，把學生分為數個合作學習小組，讓學生在課堂上積極討論，查找資料，通過積極參與，激發他們的學習興趣，樹立他們學習英語的自信心。同時引入競爭機制，讓各個小組進行競賽，使學生感到興趣盎然。四、引導學生善于提問，培養創新精神新課程改革力求體現以學生發展為本，培養學生創新精神的理念。筆者認為能激發學生思維、培養其創新精神的課堂無疑就是有效的課堂。而創新精神和學生思維活動的起點往往是從問題開始的。因此新課改背景下要實現學生從回答問題向提出問題的轉變。課堂上要想方設法教學生多問，多層次、全方位地設問、提問，從而激發思維，啟迪智慧，培養創新意識。如在教學人教版高一新教材“Friengship”一課時，有一個學生提出了有關“友誼”的問題，隨后另一個學生又提出了另一個相關問題。我讓學生圍繞這兩個問題開展討論。大家各抒己見，說出了很多新穎、獨到的觀點和見解。學完這篇閱讀課文后，我又抓住學生提問這個契機，讓學生充分發揮想象力和創造力，自由討論回答。在這樣充滿“問題”的課堂中，學生們個個思維活躍，踴躍發言。

三、結語

總之，在英語教學活動中，教師必須關注課堂，不斷提升自身素質，采用有效的教學方式和手段，用最少的時間，取得最優的教學效果，努力構建有效的課堂教學，從而提高學生綜合運用語言的能力。

作者：陳軻靜 單位：甘肅省通渭縣雞川中學