一、自主組建學習小組，完成合作的準備

學習小組一般來說要根據座位的方便來組建，但有時候也可以臨時調換座位，相互了解的“好朋友”組合成學習小組有利于更好地交流，對問題的討論更充分。小組組建以后，可以分好角色，由“大組長”主持，“二組長”記錄，其他成員討論交流，推選本組的代表向全班陳述討論的結果。學習小組的組建，在學期初就應該準備好，教師在安排座位的時候，應該想到“優、中、差”的搭配，還應該考慮到學生性格的互補。英語的學習，要注重“說”，如果一個小組內都是性格內向的學生，就調動不起學習的積極性，也不能實現互幫互助。小組內性別上也要有差別，男女生搭配組合，有利于學生的自我表現。小組內部學生的水平要有所差別，但是小組之間要水平相當，這樣有利于學生的共同進步，公平競爭，提高學生互動合作的積極性。我在學習小組的組建時，先把男女生分成兩大組，像排隊做操一樣，只是這個排隊的順序不是按照個頭，而是按照學習水平。排座位的時候男生從左到右按照從優到差排列，女生則從右到左按照從優到差排列，每組4人，排好12組。再根據學生的性格特點做相應微調，學習小組初步組建成功，以后在學習的過程中可以再作調整。

二、創設互動交流情境，采用多種合作形式

學生自主合作的實現，需要教師創設平等和諧的氣氛。教師可以根據所學習的內容設置不同的情境，以利于學生完成活動的愿望。英語的交流情境可以設置多種形式，如課本劇的編制、知識搶答、辯論等，給學生提供更多、更新鮮的學習方式。高中的學生不大熱衷于課本劇的表演，但是都喜歡與生活密切相關的情境設置，甚至可以借助影視練習對話。這就要靠教師根據課本內容精心設計，讓學生走進生活，才可以激發學習熱情。如進行Tomorrow’sWorldＲeading1教學時，可設置為:ShowseveralextrasfromthefilmHarryPottertostudentsandaskthemquestions:Doyouknowwhatfilmitis?Doyoulikeit?Doyoufeelitexcitingifyouareactuallyinthefilm?Why?讓學生從自身感受說起，學生有話可說，也有興趣去說。

三、巧妙設置課堂問題，注重培養合作習慣

課堂問題是一節課的主線，所有的知識點都蘊含在問題中。所以，問題的設置要巧妙，盡量避免機械式的問答形式，客觀的題目要少一些，多設置需要合作交流才能解決的問題，讓學生在發揮自主思維的同時，進行合作學習來尋找答案。問題要像“魚餌”一樣有誘惑力，引導學生積極主動地去思考、去探究。久而久之，能夠養成合作學習的習慣，還有利于培養學生的“團隊精神”。如進行高中英語Unit4單元復習時，我設置了expense，cost，price，fee四個詞語的易混辨析，讓學生交流討論，歸納總結，最后由小組代表來展示交流的結果。四個單詞的辨析，如果僅靠一個人的力量去完成，費時費力。第3小組的同學在接到任務時立馬分工，四個人每人負責一個單詞，找出其多重含義和例句，然后再放在一起找異同。小組成員行動迅速，很快就能完成這個比較大的“工程”。這就是“自主”與“合作”融合的高效率。總之，英語的學習，只有把“自主探究”與“合作交流”有效地融合在一起，才可以提高學生的分析能力，培養學生的合作習慣。實踐證明，自主合作的學習方式是一種行之有效的模式，教師們應該不斷探究、完善，在教學實踐中不斷推廣。

作者：邰文繼 單位：江蘇省白蒲高級中學