一、高職物理分層教學(xué)的要求

高職學(xué)校的學(xué)生生源多樣，學(xué)生間的文化水平差異較大，在實(shí)施物理教學(xué)中，教師應(yīng)該全面把握學(xué)生的知識水平。布置作業(yè)時，不同層次學(xué)生給予不同的要求；考試時，可以在以基礎(chǔ)知識為主的試題上加一些較難的題目，讓每個層次學(xué)生感覺自己學(xué)所獲，在考試中獲得成功的喜悅，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，減輕在物理學(xué)習(xí)中的壓力和心理負(fù)擔(dān)。

二、分層次教學(xué)方法在高職物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.高職物理教學(xué)中的班內(nèi)分層教學(xué)

高職物理教學(xué)中，學(xué)生具有不同的知識水平、能力水平和潛力傾向，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，將這些學(xué)生分成水平相近的不同層次。對不同層次學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)教學(xué)和檢測，使得各類學(xué)生可以在各自起點(diǎn)上獲得相應(yīng)的知識，教師教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高，滿足高職物理教學(xué)大綱的要求。

2.高職物理教學(xué)中班內(nèi)分層教學(xué)的方法

在高職物理教學(xué)中，把握不同層次學(xué)生的特點(diǎn)是實(shí)施分層次教學(xué)的關(guān)鍵，對他們采取相應(yīng)的教學(xué)策略。分層可以給教師提高教學(xué)依據(jù)，學(xué)生的成績是不斷變動的，所以，學(xué)生所處的層次也是不斷變動的，根據(jù)學(xué)生具體情況可以分為高、中、低三層。在高職物理教學(xué)中，教師要把握這三個層次學(xué)生的特點(diǎn)并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。高層學(xué)生的在物理學(xué)習(xí)方面是班級的佼佼者，他們知識儲備較好，知識面廣，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，所以物理成績較好。這類學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有：一是自學(xué)能力強(qiáng)，思考問題較全面，學(xué)習(xí)主體意識強(qiáng)；二是對物理學(xué)習(xí)有高度的興趣，思維敏捷，但學(xué)習(xí)自覺性不夠，成績不穩(wěn)定；三是榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)中，特別認(rèn)真、努力，知識掌握較好，但不能將知識靈活運(yùn)用。鑒于高層學(xué)生具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，開拓思維，幫助他們提高解決問題的能力，形成自主學(xué)習(xí)的意識。例如，可以在高層學(xué)生中成立物理興趣小組，安排他們在實(shí)驗室繼續(xù)物理學(xué)習(xí)。在實(shí)驗開始前，讓學(xué)生自己提出一個研究的具體問題，小組成員討論、交流，設(shè)計出一個實(shí)驗方案，最后，根據(jù)實(shí)驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出正確的結(jié)論。中層學(xué)生在班級中處于中等水平，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，很少看課本，沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。中層學(xué)生的特點(diǎn)表現(xiàn)為，對所學(xué)知識不夠深入、淺嘗輒止，思考問題深度不夠。針對中層學(xué)生的這一特點(diǎn)，高職教師要督促學(xué)生吃透課本的基礎(chǔ)知識，掌握解決問題的方法，能夠靈活地解決物理學(xué)習(xí)中的問題。對中層學(xué)生的教學(xué)關(guān)鍵是要激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要全面，幫助其夯實(shí)基礎(chǔ)。采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓中層學(xué)生在小組中自己說，小組成員合作分析，提高中層學(xué)生分析、解決問題的能力，從而增強(qiáng)中層學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識。低層學(xué)生成績較差，對課本知識掌握少且不準(zhǔn)確，所以這一層次學(xué)生具有學(xué)習(xí)動機(jī)較弱、學(xué)習(xí)注意力不夠、自我約束能力很差、缺乏學(xué)習(xí)自信心的特點(diǎn)。對低層學(xué)生的教學(xué)，教師要先改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)的物理知識入手，讓學(xué)生能夠重新開始學(xué)習(xí)，逐步提高低層學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對低層學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，要把握低起點(diǎn)、小容量、多重復(fù)的原則，減少他們在物理學(xué)習(xí)中遇到的挫折，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。首先，教學(xué)中要給低層學(xué)生提供足夠多的動手實(shí)驗機(jī)會，甚至可以將演示實(shí)驗改為讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。其次，加強(qiáng)課堂管理。低層學(xué)生人數(shù)一般較少，教師要加強(qiáng)對這些學(xué)生的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)注意力分散、上課走神的學(xué)生，這時對他們進(jìn)行巧妙的提問，使得他們將注意力重新放在課堂上。最后，注重課堂的及時反饋。教師可以在學(xué)生中多走動，發(fā)現(xiàn)低層學(xué)生學(xué)習(xí)的困難并給與及時的指導(dǎo)，使得他們在學(xué)習(xí)中不因挫折的打擊而失去物理學(xué)習(xí)的興趣。低層學(xué)生在班級中處于一個底層，是一個特殊的層次。所以，高職物理教學(xué)的分層次教學(xué)中要偏愛低層，幫助他們重新樹立起物理學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)論

在高職物理教學(xué)中，采用分層次的教學(xué)方法，對教師的自身素質(zhì)要求也提高了。分層次教學(xué)，就要求高職物理教師要與時俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，及時調(diào)整分層教學(xué)方法。新課程理念倡導(dǎo)要重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)課堂教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教師要全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。將學(xué)生分為不同層次，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)有效的教學(xué)策略，調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重了他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有效互動，提高學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

作者：周雪琴 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校