一、特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困境的社會資本分析

（一）重視人力資本提升，缺乏社會資本建構(gòu)

社會資本可通過個人和群體的努力來積累和擴(kuò)展。筆者更贊同美國著名華裔社會學(xué)家林南對社會資本的詮釋，他的社會資本概念綜合性最強(qiáng)，他強(qiáng)調(diào)：“社會資本作為在市場中期望得到回報(bào)的社會關(guān)系投資———可以定義為在目的性行動中被獲取的或被動員的、嵌入在社會機(jī)構(gòu)中的資源。”盡管關(guān)于社會資本的概念和定義多種多樣，但是基本內(nèi)涵是一致的，即社會資本是嵌入在社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中形成的資源，通過個體行動在社會組織結(jié)構(gòu)中加以嵌入與構(gòu)建，形成的各種資源的總和與各種創(chuàng)造價(jià)值的能力。因此，畢業(yè)生擁有較好的社會資本，有助于促進(jìn)就業(yè)信息的流動，幫助個人獲得就業(yè)機(jī)會，解決勞動力市場中的“信息不對稱”問題。建構(gòu)適宜的社會資本，已經(jīng)成為解決目前特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題的重要路徑。

（二）學(xué)生社會資源網(wǎng)絡(luò)空間跨度狹窄

在競爭激烈的社會中，畢業(yè)生獲取求職的信息量復(fù)雜，很多求職的需求信息仍屬于非制度化或半制度化的階段，缺乏一定的公開性，信息的廣度和深度乃至可信度都有待于深化和加強(qiáng)。這使得社會資本運(yùn)作的空間無疑增大，成為畢業(yè)生獲得可靠信息的重要途徑，進(jìn)而也是獲得良好就業(yè)機(jī)會的主要渠道。但目前的現(xiàn)實(shí)是，高校的特殊教育專業(yè)主要著眼于學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的教育改革，更多地注重人才培養(yǎng)過程中知識層次、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)水平等人力資本存量的積累，忽略了為學(xué)生構(gòu)建良好的社會資源網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)無論從規(guī)模、強(qiáng)度和密度等方面，都很難把現(xiàn)有社會資源聯(lián)系起來。特殊教育學(xué)院很少為學(xué)生建立規(guī)范的、以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息化平臺，特殊教育信息化建設(shè)投入不足等。雖然這與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的投入有關(guān)，但也無不與高校管理者的意識有關(guān)，國內(nèi)各高校的特殊教育專業(yè)，一定程度上缺乏與國際間的交流與合作，尤其是一些省屬高校，由于資金不足等原因，沒有搭建起多形式、多類型、多層次的學(xué)術(shù)研究服務(wù)平臺，學(xué)校不能以無形的社會資源來影響學(xué)生，學(xué)校內(nèi)部組織沒有充分為學(xué)生建構(gòu)多元化社會資本。

（三）外部社會資本積累不足，社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系單向度

各高校特殊教育專業(yè)在我國屬于比較年輕的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)時間短，圖書資料缺乏，積累經(jīng)驗(yàn)不足，正處在不斷探索和發(fā)展階段。特殊教育專業(yè)獲取各種資源的能力欠缺，很多高校的特殊教育專業(yè)建設(shè)同質(zhì)性較強(qiáng)，造成特殊教育專業(yè)的重復(fù)建設(shè)。本科特殊教育專業(yè)就課程設(shè)置方面而言，以教育系課程體系為主要依托，修習(xí)了系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)課程，盲、聾、智力落后、學(xué)習(xí)障礙等不同方向的特殊教育課程，具備了豐富的特殊教育理論，但專業(yè)方向不夠明確，學(xué)科課程缺乏，無法有針對性地勝任特殊學(xué)校的任何一門學(xué)科教學(xué)，學(xué)生本體性知識缺乏，導(dǎo)致一些特殊教育學(xué)校在招聘過程中，寧愿接收其他專業(yè)本科畢業(yè)生，也不愿接收特殊教育專業(yè)的本科畢業(yè)生，在特殊教育學(xué)校的職位應(yīng)聘上缺乏專業(yè)認(rèn)同。各高校的特殊教育專業(yè)辦學(xué)比較保守封閉，很少與一些企業(yè)聯(lián)結(jié)成就業(yè)協(xié)作單位，沒有與社會外部組織建構(gòu)良好的社會資源網(wǎng)絡(luò)，不能及時通過社會資源網(wǎng)絡(luò)，了解市場需求信息，這是特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)能力匱乏的原因之一。學(xué)校開展的教育實(shí)習(xí)在很多時候流于形式，沒有充分利用社會資源開展實(shí)踐教學(xué)，沒有和實(shí)習(xí)單位建立起彼此之間相互信任、相互合作、相互支持的社會關(guān)系，學(xué)校與社會仍處于封閉隔離狀態(tài)，很難在良性的行為規(guī)范約束下形成良好的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。上述問題的存在，使實(shí)習(xí)失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力欠缺，導(dǎo)致本科特殊教育專業(yè)畢業(yè)生在市場就業(yè)競爭中處于劣勢。

二、重構(gòu)社會資本是特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困境的化解路徑

（一）構(gòu)建家庭、學(xué)校、校友等渠道的社會資源網(wǎng)絡(luò)，完善就業(yè)信息服務(wù)體系

社會學(xué)家費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國、差序格局》一書中提出了“差序格局”的概念，他指出，在中國社會中以“己”為中心，像石子一般投入水中，和別人所聯(lián)系成的社會關(guān)系，不像團(tuán)體中的分子一般大家立在一個平面上的，而是像水的波紋一般，一圈圈推出去，愈推愈遠(yuǎn)，也愈推愈薄。如此可見，社會關(guān)系在資源配置和就業(yè)職位的獲得中發(fā)揮著重要的作用。特殊教育專業(yè)的本科畢業(yè)生可以通過開發(fā)學(xué)校、老鄉(xiāng)、校友等社會資源，獲取盡可能多的社會資本。在這一過程中，需要學(xué)校對此進(jìn)行正確引導(dǎo)，加強(qiáng)教師對學(xué)生的引領(lǐng)作用，師生之間密切結(jié)合從而實(shí)現(xiàn)聯(lián)合就業(yè)；學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)建平臺，積極組織開展老鄉(xiāng)會、校友會等團(tuán)體活動，發(fā)揮老鄉(xiāng)會、俱樂部等非正式組織的作用，使學(xué)生就業(yè)信息多元化、就業(yè)崗位多層次、就業(yè)渠道多樣化，彌補(bǔ)學(xué)生自身缺少社會聯(lián)系的缺陷，為學(xué)生提供廣交朋友、鍛煉交際能力的社會網(wǎng)絡(luò)空間；通過校友會與校友建立持續(xù)穩(wěn)定的合作關(guān)系，完善校友會職能，規(guī)范校友制度，使校友反哺母校，合理有效開發(fā)和利用校友資源，形成向社會輻射的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供積累社會資本的途徑和方式，擴(kuò)大社會資本的存儲與創(chuàng)生，從而為提高學(xué)校就業(yè)率提供保障。在搭建和結(jié)成社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的過程中，不斷囤積能量、連接成不同的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中心，進(jìn)而形成放收自如的社會范圍，增加學(xué)生的求職信心，增強(qiáng)就業(yè)能力，最終使職業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)相吻合。畢業(yè)生可利用血緣、業(yè)緣、地緣、趣緣等構(gòu)建和諧的人際關(guān)系和社會關(guān)系，建立共同活動群體，拓寬自身交往的社會群體并形成相應(yīng)的社會組織網(wǎng)絡(luò)。建立學(xué)校、家庭、校友以及與其相關(guān)聯(lián)的組織結(jié)構(gòu)與社會結(jié)構(gòu)，積累就業(yè)的社會資本，充分挖掘有效的社會資本，是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有力保障，特殊教育專業(yè)的本科畢業(yè)生要充分發(fā)揮社會資本的橋梁作用。

（二）建立高校和基地的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，獲得更多有價(jià)值的社會資源

校外實(shí)踐基地的建設(shè)是特殊教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會的不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)該充分利用社會資源開展實(shí)踐教學(xué)，與本省乃至全國的特殊教育學(xué)校、殘聯(lián)、特殊教育機(jī)構(gòu)等密切合作，建立一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)在實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會獲得中的作用和影響，政府應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，給予一定的政策支持，對承擔(dān)一定工作量的實(shí)習(xí)基地給予相應(yīng)的財(cái)政補(bǔ)貼，以調(diào)動企事業(yè)單位承擔(dān)高校實(shí)習(xí)任務(wù)的積極性。獲得財(cái)政補(bǔ)貼的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，要有專門的人員和部門來規(guī)范、管理和指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，保證實(shí)踐實(shí)習(xí)基地真正成為學(xué)生畢業(yè)前的演練和準(zhǔn)備，增強(qiáng)實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的認(rèn)同感，提高學(xué)校和特殊教育專業(yè)的社會聲望，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。特殊教育專業(yè)通過與實(shí)踐基地建立有效聯(lián)系，一方面可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會需求的接軌，明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展方向，建立良好的專業(yè)聲望，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)方向的適配性。另一方面，可以協(xié)調(diào)和整合與用人單位的關(guān)系，增進(jìn)與用人單位之間的了解和信任，打造品牌項(xiàng)目，形成示范效應(yīng)。

（三）嵌入家庭、學(xué)校與社會的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，鼓勵特殊教育專業(yè)本科生自主創(chuàng)業(yè)

特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生在家庭、學(xué)校和社會建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的源泉和動力，是其自身的社會資本進(jìn)行合作研究的“庫存”。社會資本雖然不是畢業(yè)生有效的自主創(chuàng)業(yè)的替代物，但是，是畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的前提，在某些方面還是它的結(jié)果。有志于自主創(chuàng)業(yè)的特殊教育專業(yè)本科畢業(yè)生，都應(yīng)該為自己積聚更多的社會資本，如此方可為創(chuàng)業(yè)資金的籌集提供更多的機(jī)會和條件，同時也為創(chuàng)業(yè)成功提供更多可能。首先，以家庭血緣結(jié)構(gòu)形成的“強(qiáng)關(guān)系”的社會資本，是大學(xué)畢業(yè)生所擁有的最主要的社會資本。所以，特殊教育專業(yè)畢業(yè)生不僅要有意識地注重家庭社會資本的開發(fā)，也要適當(dāng)關(guān)注和介入家庭其他的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形式的社會資本。其次，要有意識地拓寬自己的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，可以通過積極參加學(xué)校組織的各種不同的社團(tuán)活動，建構(gòu)起更龐大的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積蓄更多的社會資本；充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段收集、研究、處理、反饋適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的短期市場信息；為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供充分的信息服務(wù)。許多創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)靈感，主要是依靠在社會交往過程中逐漸形成的。同時，社會資本的介入也能避免決策風(fēng)險(xiǎn)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者決策的科學(xué)性。因此，為特殊教育專業(yè)本科生合理建構(gòu)社會資本，是緩解就業(yè)壓力，降低就業(yè)成本，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。

作者：鄭曉坤 曲鐵華 單位：東北師范大學(xué)教育學(xué)部