案例一

某校是一所民辦普通高中，董事會授予校長自主經營權。去年的高考，不僅重點上線率大幅提高，而且還有學生考取了著名的復旦大學。校長心花怒放，除了對任課教師論功行賞外，還因為幾個校級領導在撐帆掌舵、調研指導、掛鉤聯系方面的貢獻，每人發了2000元的獎金。學校經費本不寬裕，但校長慷慨激昂：“哪怕是超支都要發，只要積極性調動起來了，質量就可以更高，學生就可以更多，錢自然就有了”。

同一個人在不同條件下，需求是不一樣的。只要注意需求的層次性、多樣性、多元性，就可以大幅降低教育管理的成本，校長應該具有成本意識。比如王副校長家境十分寬裕，對錢的需求并不強烈，而且特別看重職業理想，在教學研究方面頗有建樹，是全市唯一的“杰出園丁”。如果每逢重要場合，校長不失時機推介其“杰出園丁”稱號并強調其“稀有性”，王副校長就特有尊嚴感。王副校長還通過在職進修，成為學校的第一個研究生，如果校長為此給他1000元的“進修獎”，其激勵作用恐怕遠勝于那2000元的教學獎。再比如，梁副校長是有名的孝子，其母上月不幸在一次車禍中導致小腿截肢，明天準備出院，學校悄悄送上價值1800元的輪椅及鮮花、水果，還當著老太太的面把她的兒子大大夸獎了一番。老太太眉開眼笑，似乎忘記了自己是不幸殘疾的病人，見到兒子后感嘆：“當初我還竭力反對你到這家民辦學校，認為民辦總比公辦差。兒子，還是你有眼光，人家民辦學校多有人情味啊！你一定要好好干，好好干啊”。

案例二

校長拿起電話：“李主任嗎？請你到我的辦公室來一下”。學校辦公室李主任很快到了校長室坐下來。“上邊這些領導，就是不懂教育，純粹擾民。這不，突然通知明早要來檢查。張副市長親自帶隊。除了查看校園、食堂、小賣部、學生宿舍，還要聽我的匯報，要求用多媒體。你今晚連夜把多媒體課件制作出來，要與文字材料協調，要插進足夠多的圖片。文字材料到總務處取，圖片到學校檔案室查找。這是張副市長第一次到我們學校，一定要注意課件的質量，把學校的亮點展現出來，去吧！”

上級叫下級過來布置任務，似乎已司空見慣、無可厚非。但換一種方式如何呢？為什么校長就不可以親自去找下級布置？為什么總是那樣召之即來揮之即去？豈不知劉備“三顧茅廬”所產生的巨大心理效應：士為知己者死！另外，校長切忌在下屬面前發上級的牢騷，而必須維護其合理性、權威性，只有合理的、權威的，才是神圣的，才是值得去奮力完成的，也才能從完成任務本身獲得一種成就感。牢騷如同流感，是會傳染的，帶著牢騷干事，就像吃了安眠藥開車，不僅無力，而且危險。

案例三

張校長任職十年多，以雷厲風行的鐵腕作風，把學校從臟、亂、差的劣校一步一步轉化為凈、序、優的名校，付出了大量的鮮血，人也迅速衰老，不像從前那么頭腦敏捷、博聞強識了。學校事無巨細，大到基建、人事，小到一篇具體的報告、講話，都要親自動手。老師們在稱贊、敬佩之余，也為校長的身體擔心：哪怕是鐵打的，不保養哪能行啊！

在學校逐漸扭轉的初期，“鐵腕”、“獨裁”也許是必要的，因為那時“場”、“勢”尚未形成，太過分權有可能下屬領導會自我中心、自立山頭，加劇學校的分化，難以形成主流價值，不能產生共同愿景。現在“場”、“勢”已經形成而且足夠強大，分權是可以的，也是必要的。這時，分權就是一種改進。校長可以從大量的具體事務中解放出來，集中精力思考學校的重大事項，也應該把自己身體鍛煉、保養列上議事日程。“身體是革命的本錢”，校長具有強健體魄，本身就是學校的一種辦學資源，是學校的重要競爭力之一。

案例四

黃副校長口才上佳，為人機敏。他當初訂了一個計劃：不惜代價深入到校長的私生活中去！一次小醉后口出宏論：校長家里的婚喪娶嫁，校長本人的喜怒哀樂，你都關注得了、知道得了、深入得了，你的小日子就好過了。他也確實按此頗費心機：校長唯一的業余愛好就是搓兩把麻將，黃副校長硬是花功夫從一個“麻盲”成了一個“麻通”。事實果如其言，幾年下來，其他幾位副校長好像不怎么起作用了，學校的權力天平、人事格局出現了很多問題。

校長須“身正”，這是幾乎所有校長都明白的。遺憾的是，自己的警惕性有時竟然蕩然無存，特別在遭到“暗算”時更是如此。校長要把對甜言蜜語的防疫、對乖巧平順的甄別作為一門功課加以修煉。這門“功課”不及格的人物比比皆是。唐玄宗之于李林甫，明熹宗之于魏忠賢，乾隆皇帝之于和?，還有《水滸》中的宋徽宗之于高俅。權力格局的平衡對學校的穩定、健康、可持續發展無疑是非常重要的。身為校長，必須把“一邊倒”交往改進為等距離交往。一座巍峨大廈，如果幾根柱子不一樣高，這座大廈不僅不美觀，還有倒塌的危險。

作者：馬勝利 單位：淶源縣北石佛中學