1傳統教學教學方法的特點

多媒體教學圖文并茂、形式多樣、形、聲、光結合,能使教材內容變得形象、生動和直觀,從而變復雜為簡單,化靜為動,化虛為實。由于多媒體課件都是教師在課前設計好的，例題也是提前設計好的，這就存在兩個方面的弊病：首先，案例的類型，延伸方向不能及時的根據課堂教學反映及時作出調整；其次，多媒體教學例題量較大，學生不能做到同步練習，久而久之，學生的動手能力就會有所下降，往往會造成眼高手低的效果。嚴格意義上講，這是三維模型轉換到二維圖形的能力的訓練，弱化了二維圖形轉換到三維圖形的空間想象能力的訓練和培養。而課后作業的目的則在測試和訓練學生的設計能力。

2幾點建議

2.1實景模型代替傳統的板書教學

該方法注重設計的過程，老師在SU軟件中設計實景，根據園林設計手法，依照設計規范，是從概念到實體的設計過程。通過這種教學方式，學生不僅可以和老師同步設計增加教師與學生的互動，還可以提高教師的繪圖速度及質量，尤其在效果圖繪制這一部分的教學時，學生可以清楚的看到教師是如何使用各種材質配合渲染工具，以及組景、造景的技巧。

2.2多媒體教學的改革多媒體教學可以將重點部分放在以下兩個方面：

2.2.1基本原理、概念的講解分析

由于多媒體課件內容包含了設計原理教學的各個方面，課件集聲音、文字、圖像和動畫演示于一體，具有信息量大、直觀逼真的特點，向學生發送多種形式的信息，給學生以全方位的信息刺激，以增強學生的創新能力。比如在景觀的空間構成部分，很多學生想不出空間位置關系若采用多媒體配以相應的動畫，能給學生留下很深的印象。

2.2.2衍生案例的講解分析

講解案例的目的不是單純的為了賞析，而是通過基本原理去解決實際問題，而實際問題卻是千變萬化的。這些我們不可能在授課過程中一一解決，但是其中的規律還是找得到的。通過某個基本原理衍生出的案例通過多媒體課件的表現方式表達出來，既節約了授課時間，又讓學生開闊了思路，起到舉一反三的教學效果。

2.2.3SketchUp三維軟件在《園林設計》課程教學中的運用

在講投組景部分的內容時，運用SketchUp軟件很容易使學生理解障景、借景、漏景、泄景、對景、夾景、框景等景觀構成的原理和基本要素。可以使學生形象、直觀的看到演示模型，容易輕松地理解概念。利用視角、視高模擬及動態漫游工具使學生可以深入景觀，身臨其境的感受設計的實景效果，從而體會到設計方案的合理性。所有這些都由教師用軟件進行實際操作，不需課件，可以很輕松地達到良好的教學效果。在空間分析時，通過該軟件可以完整清楚演示空間構成的過程。利用SketchUp軟件可以簡單建立基本幾何體模型的特診，課堂上可以及時演示空間組合的過程及組合方式，更直觀地感受私密、開敞、半開敞空間營造的過程。意境的創造和方案概念的賦予是設計的難點和重點，用SketchUp進行教學，只需先用簡單的幾何體構成設計方案的意向構成圖，很快的將平面提升為立體空間，學生的思路會隨著空間的擴展發生較大的轉變。

從平面到立體，從二維到三維的主動轉化，一定程度上能夠有效的拓展學生的思維。立意、概念等抽象概念能夠從實體模型中得到提煉，較為適宜的設計概念也就營運而生，意境的創造往往能水到渠成。SketchUp軟件還具備一個優點就是能夠快速的建立地形模型。標高投影中地形的模擬處理，通過3D等軟件處理起來費時費力，有些地形需要提前做好。而使用這個軟件，可根據授課內容、學生接受程度的變化，隨時隨刻的變換地形，在豎向設計中可以大展身手，直觀的提升學生的視覺感受，極大的提高了教學效率。

3結束語

通過使用傳統黑板教學、多媒體課件以及SketchUp模型庫三位一體的教學新模式進行《園林設計》課程的教學，可以克服傳統黑板加粉筆的缺點，多媒體教學方式的不足，同時減少教學掛圖和模型教具的投入費用，從筆者的實踐來看不僅使教學內容更加形象直觀，還增大了課堂知識容量、培養學生的空間想象能力和學習興趣，而取得更好的教學效果，增強同學們對園林設計課程的學習興趣，豐富了教學的手段。

作者：趙衡 蘇向輝 趙金鵬 單位：新疆農業大學科技學院