一、海南省中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

2007年以來(lái)，中職學(xué)校輸送了20萬(wàn)多名應(yīng)用型技能型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。中職學(xué)校的招生為我省高中階段毛入學(xué)率的提高貢獻(xiàn)了近40個(gè)百分點(diǎn)，為提高我省人均受教育年限和人口素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。特別是中職教育資助政策解決了一大批農(nóng)村貧困家庭孩子的入學(xué)問(wèn)題，為許多貧困家庭擺脫了困境，也為穩(wěn)定社會(huì)秩序，構(gòu)建健康和諧的海南國(guó)際旅游島發(fā)揮了重要作用。

二、制約中職教育內(nèi)涵發(fā)展的幾個(gè)因素

以上的中職教育現(xiàn)狀，比較鼓舞人心，接下來(lái)如何進(jìn)行內(nèi)涵發(fā)展，值得我們深思。職業(yè)教育的內(nèi)涵包括中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念、硬件設(shè)施、專業(yè)設(shè)置、師資力量、教育教學(xué)管理、就業(yè)安置等內(nèi)容。其中制約我省中職教育內(nèi)涵發(fā)展的有以下幾個(gè)主要因素。

（一）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)較缺乏

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總體缺乏，分布不均衡是面臨的比較突出問(wèn)題。就公辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，2012年，生均設(shè)備值達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：工科類專業(yè)和醫(yī)藥類專業(yè)生均設(shè)備值不低于3000元，其他專業(yè)生均設(shè)備值不低于2500元）的學(xué)校還有20所，占37.74%。民辦學(xué)校的情況更不為樂(lè)觀。

（二）專業(yè)布局及建設(shè)有待完善

多數(shù)中職學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)更多的是迎合招生需要，導(dǎo)致很多熱門專業(yè)開(kāi)設(shè)學(xué)校過(guò)多，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。如計(jì)算機(jī)專業(yè)，被17所學(xué)校（占學(xué)校數(shù)的32%）作為重點(diǎn)專業(yè)開(kāi)設(shè)。大部分專業(yè)沒(méi)有與本地重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的功能發(fā)揮不夠。如我省在國(guó)際旅游島建設(shè)規(guī)劃提出的八大新興產(chǎn)業(yè)，在中職專業(yè)設(shè)置中沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)。還有專業(yè)自身建設(shè)還有不足，在課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方式方法、校企合作、評(píng)價(jià)體系等方面都需要加強(qiáng)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)還比較滯后

我省中職學(xué)校專任教師總數(shù)為5100人，生師比達(dá)到36:1（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)20:1），專任教師數(shù)量明顯不足。專業(yè)課教師和“雙師型”教師分別占專任教師的67.52%和43.13%，“雙師型”教師還不到總數(shù)的一半。提高師資隊(duì)伍質(zhì)量的措施有待改進(jìn)，目前省級(jí)教師培訓(xùn)方式方法比較單一，特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)針對(duì)性不夠。目前教科研經(jīng)費(fèi)的投入制度及教科研隊(duì)伍的建設(shè)制度等還不夠健全，不利于中職教師教科研能力的大面積提升。

（四）教育教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化

首先是課程體系有待進(jìn)一步完善，表現(xiàn)在市場(chǎng)對(duì)人才的需求研究還不夠深入。其次是教學(xué)模式有待進(jìn)一步改革，表現(xiàn)在理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力等方面不足。最后是培養(yǎng)模式有待再次創(chuàng)新。主要表現(xiàn)在校企聯(lián)合、校校聯(lián)合、產(chǎn)教研辦學(xué)及培養(yǎng)方式方面有待進(jìn)一步改進(jìn)。

三、推動(dòng)中職教育內(nèi)涵發(fā)展的幾點(diǎn)思考

（一）爭(zhēng)取多方資金支持，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)

職教工作者應(yīng)多方思考和努力，營(yíng)造氣氛，爭(zhēng)取政府資金對(duì)職教的支持。例如今年省教育廳和海南日?qǐng)?bào)社記者聯(lián)合供稿，5月中旬在《海南日?qǐng)?bào)》進(jìn)行了“海南大力發(fā)展中職教育紀(jì)實(shí)”系列報(bào)道，引起了政府層面的高度重視。5月30日省委羅書記做出了重要批示，強(qiáng)調(diào)中職要保持投入，提高辦學(xué)質(zhì)量水平。其次是中職學(xué)校應(yīng)該多方爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)資金的支持。如一些學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，還有一些學(xué)校爭(zhēng)取到了海外華僑的捐助資金等，都是很好的例子。

（二）抓住示范校建設(shè)契機(jī)，打造海南重點(diǎn)專業(yè)

我省目前有13所國(guó)家示范性中職學(xué)校，建設(shè)內(nèi)容主要是打造重點(diǎn)專業(yè)。思考首先建立一個(gè)示范校工作推進(jìn)辦公室，推動(dòng)示范校的工作。目前示范校的建設(shè)工作各個(gè)學(xué)校在做，省教育廳也定期召開(kāi)幾次示范校聯(lián)席會(huì)議，但深入的交流研討還是不夠，建立辦公室的同時(shí)也便于搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，利于示范校工作的交流與共享。其次是通過(guò)課題研究方式打造海南重點(diǎn)專業(yè)。通過(guò)課題研究的方式可以系統(tǒng)的對(duì)海南的專業(yè)進(jìn)行研究，容易提升為成果，形成海南特色專業(yè)。系統(tǒng)性的成果呈現(xiàn)出來(lái)，更有說(shuō)服力，有利于今后示范校的評(píng)估驗(yàn)收。

（三）以教科研為主要抓手，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)改革

第一個(gè)抓手是兩個(gè)國(guó)家項(xiàng)目課題的研究工作。2010年，我省成功申報(bào)了2個(gè)國(guó)家中職教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，分別是深化中職教育“三段式”辦學(xué)體制改革項(xiàng)目和開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，同時(shí)獲準(zhǔn)立項(xiàng)為我省的協(xié)同攻關(guān)重大課題。通過(guò)這兩課題的工作的開(kāi)展，探索城鄉(xiāng)資源的整合、校企合作和師資隊(duì)伍的建設(shè)，研究出臺(tái)相關(guān)的校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)政策，同時(shí)加強(qiáng)中職科研隊(duì)伍建設(shè)，輻射各中職學(xué)校科研工作的開(kāi)展。

第二個(gè)抓手是中職教科研中心組工作的開(kāi)展。2010年我省成立了第一批15個(gè)中等職業(yè)教育教科研中心組。這幾年我省開(kāi)展了中職學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)比、論文評(píng)選、學(xué)科送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)在線研討等一系列的教研教改工作，工作過(guò)程中，得到了中心組組長(zhǎng)及中心組其他成員的大力支持。從活動(dòng)的方案制定、活動(dòng)的開(kāi)展、活動(dòng)的總結(jié)以及活動(dòng)效能的繼續(xù)放大，中心組的各成員都給了良好的建議和幫助，保證了活動(dòng)有序高效的開(kāi)展。今后將繼續(xù)完善中心組的組建工作，擴(kuò)充條件成熟的其他專業(yè)中心組，調(diào)整中心組成員組成。并充分發(fā)揮中心組的作用，推動(dòng)我省中職教學(xué)教改工作的有序進(jìn)行，同時(shí)逐步打造一支優(yōu)秀的教科研師資隊(duì)伍。

作者：鄭海濤 單位：海南省教育研究培訓(xùn)院