（一）

一、小學音樂課堂教學存在的主要問題

1、教學方式單一

一些教師在教學的過程中，喜歡講授學生很難理解的音樂理論知識，忽視小學生身心發展的特點。這種傳統單一的教學方式不僅禁錮了小學生的發散性思維，還導致課堂氛圍過于沉悶。沉悶的課堂教學，很可能使小學生缺乏對小學音樂的學習興趣，這樣一來，我國的小學音樂教育將很難得到進步。我國的小學音樂教師受教育的程度參差不一，較少具有本科或音樂專業的相關文憑。由于教師本身知識水平的關系，很可能導致小學音樂課堂教學的教學質量受到直接影響。因此，學校應大力引進高素質、專業能力強的教師，加強師資隊伍，進而提高小學音樂課堂教學的教學質量和有效性。

2、課堂教學模式固化

在課堂教學中，教學設計是重要環節，其影響小學課堂教學質量。當前，一些教師的教學設計較為模式化。教師嚴格按照備課稿來進行講解，導致學生學習模式過于機械化，制約了學生的思維，進而影響了學生想象能力和思維能力的培養。

二、提高小學音樂課堂教學有效性的措施

1、激發學生的學習興趣

提高小學音樂課堂教學有效性的關鍵是激發學生對音樂的學習興趣。教師在進行音樂課堂教學的過程中可以通過范唱的方式引導學生學習音樂。范唱是讓學生接受一首歌的敲門磚，如果教師范唱得生動好聽，就能夠給學生留下深刻的印象，教師聲情并茂的演唱能夠很好地感染學生，激發學生對音樂的興趣。此外，信息化教學手段也是提高學生學習興趣的重要手段之一，多媒體技術在音樂課堂教學中的應用，能夠拓展音樂教學課堂的教學內容，豐富小學音樂教學形式。針對小學生好奇心強的特點，多媒體技術能夠將枯燥乏味的樂理知識變得生動，使學生樂于接受。

2、提高教師的素質

作為知識與學生之間的媒介，教師在教學中的關鍵作用毋庸置疑。一方面，學校要強化教師的職業素養，使教師不僅能夠嚴肅正確地看待教育事業，還能夠認清自己肩負的使命和責任。另一方面，教師應當不斷提高、充實自身的專業知識水平，多參加學校及教育部門組織的教學交流活動，加強對自身教學能力的培養。

3、豐富教學手段

教師在課堂教學過程中，可以通過多種教學手段提高課堂教學的有效性。例如，將音樂課設計成一場有趣的游戲活動，讓學生在游戲的過程中不斷發掘和學習音樂知識。通過這種教學手段，學生不僅能在游戲中獲得足夠的樂趣，活躍以往沉悶的課堂氛圍，還能使學生學習到一些基礎的樂理知識，為學生以后學習音樂做好鋪墊。

三、結語

在新課改的背景之下，實現小學音樂課堂教學有效性的提高將是一個漫長的過程，在這個過程中，需要廣大一線音樂教師不斷探索，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、詼諧、愉快的課堂氛圍中感受音樂、學習音樂，從而真正提高小學音樂課堂教學的有效性。

作者：周雁冰 單位：廣東珠海市斗門區實驗小學

（二）

一、培養學生的音樂興趣

興趣是學習音樂的基本動力，是學生享受音樂，用音樂美化人生的前提。托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”只有重視音樂興趣的培養，才能順利地完成音樂教學，讓學生真正在音樂的海洋里感受美、體現美、享受美和創造美。那么，如何培養學生的音樂興趣呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行：

1.建立輕松的學習環境。教師要創設輕松、愉快的學習氣氛，要建立良好的師生關系，讓學生感受到老師和學生是平等的，都是課堂的參與者和學習者，要尊重學生，熱愛學生，使學生感受到老師在關注他、愛護他。

2.課堂形式要豐富。教師可采用游戲、故事、繪畫、表演等多種形式相結合的教學方法進行教學。課堂教學要活潑、輕松，不能死板、單調，也可加入多種形式的律動或模仿來增強課堂氣氛。例如，人音版小學二年級音樂教材中的《貓虎歌》，就可以讓學生模仿老虎和小貓的叫聲，用叫聲來練習此歌曲的節奏，這樣就能輕松地解決歌曲中節分音的節奏問題，同時還提高了學生學習的積極性。

3.多媒體和樂器的利用。可以利用多媒體和一些樂器等調動學生的積極性。在音樂課堂中，多媒體課件能引起學生的注意，教師可根據課的具體內容做一些生動有趣的課件，有能力的教師還可以在課件中插入一些視頻或把課件做成flash動畫的形式，但切記不要過于復雜凌亂，要做到圖片或視頻音頻少而精，只要能反映出課的內容，達到讓學生在輕松的環境中直觀、有效地學到知識就可以。此外，一些樂器的運用也能大大調動學生的積極性，如一些簡單的打擊樂器，就能很好地訓練學生的節奏感，也能為所學的歌曲進行伴奏，對學生的音樂感覺起到了很好的幫助，同時還可再加入一些簡單的頭飾，在歌曲表演唱的時候運用，這樣也會為課堂錦上添花。培養學生興趣的方法是多種多樣的，教師可以根據自己學生的特點自由安排培養方法，只有重視了興趣的培養，才能順利地完成音樂的教學任務，才能真正使學生感受到美，體現美，享受美。

二、音樂基本知識的訓練

1.樂理的學習。音樂離不開音符、節奏、力度、旋律等基本要素，對于小學生來講，其實不需要讓學生掌握多么復雜的樂理知識，也不需要學習多么復雜的節奏型或掌握多么好的演唱技巧，只需讓他們學習簡單的七個基本音“do、re、mi、fa、sol、la、si”就可以，要求學生唱準音高。在基本音的練習中，不可把高音放得太高，低音放得太低，要根據小學生的嗓音特點，把音域控制在C自然大調的低音sol到高音mi之間。節奏方面可讓學生們學習一些四二拍、四三拍、四四拍、八三拍常出現的簡單的節奏型，包括切分音節奏型，如“四二拍的XX|X-‖，XXXX|X-‖，X.X|XX‖，四三拍的X.XXX|X–XX‖等”。這些練習要慢慢的長期進行訓練，因為農村學生對樂理知識接觸較少，對音高的概念較差，對節奏的感覺不強，如果不堅持訓練就很可能出現音高不到位，節奏混亂的情況。

2.歌唱的學習。歌唱教學應該注意以下幾個問題：

（1）激發學生富有情感的歌唱。學生在學習中體驗和表達歌曲的情感，是歌唱教學的中心環節，“以情帶聲，聲情并茂”是我們在歌唱教學中期望達到的主要目標，因此，在教學中要引導學生把握歌曲的基本情緒和風格，引導學生體驗表現歌曲的速度、力度、音色、節奏與句法，連音和非連音，高潮與鋪墊等方面的特點，并運用這些特點對歌曲進行藝術處理，避免簡單地干唱。

（2）歌唱技能的練習。在教學中可根據各學段、各年級的情況進行必要的歌唱技能練習。歌唱技能練習包括歌唱的姿勢、呼吸、發聲和吐字等，其中，正確運用科學的發聲和使用氣息支持尤顯重要。這些練習一定要在演唱活動中結合歌唱實踐，并根據學生的能力進行，但不可專業化、成人化。

（3）注意學生的嗓音保護。少年兒童的發聲器官細小、嫩弱，容易受到損傷，但他們又都活潑好動，愛喊愛唱，自控力差，作為音樂教師應該關注，要指導學生注意對嗓子的保護，特別是小學高段的學生，可能有一部分學生正處于變聲期，如不注意保護，就可能造成永久性的傷害。

三、培養學生的演唱自信心和積極性

1.教師應采用符合學生特點的、符合音樂學習規律的方法教授唱歌，注意保護并調動學生參與演唱活動的積極性，相反的，割裂音樂整體藝術形象，進行反復、枯燥的練習等，則會使學生失去演唱興趣和積極性。

2.在歌唱教學中，教師要鼓勵學生樹立歌唱的自信心，鼓勵其踴躍參與演唱活動，使他們在歌唱中享受美的愉悅，接受美的熏陶。在實際的工作中，我們會遇到各種不同的困難，但只要用心去做，以人為本，重在實踐，貴在實干，有耕耘必有收獲，如此下去，農村小學的音樂素質就一定能躍上一個新的臺階。

作者：程鵬 單位：山東省濟寧市鄒城市太平鎮皇甫小學

（三）

一、針對性的音樂教學改革建議

（一）多樣化的教學方法，營造愉快的學習氣氛

筆者還記得在進行《葡萄樹與黃鸝鳥》歌曲的課堂教學時，就利用了現代化的教學器材多媒體來活躍課堂氣氛。首先，筆者在課程開始之前對歌曲的內容和意境進行了簡要的分析，在有所體會后對歌曲所描寫的情境展開想象。一個被慵懶陽光灑滿的春天里，黃鸝鳥站在葡萄藤上放聲歌唱，與緩慢爬行在葡萄藤上的蝸牛你一言、我一語地進行著對話。黃鸝鳥嘲笑蝸牛爬行的緩慢，而蝸牛的腦海中浮現著自己爬上藤頂，并且葡萄掛滿枝頭的景象。這樣充滿童趣的情境，如果用影像的模式表現出來，將會使課堂的氣氛變得十分活躍，同時也會讓學生們在寓教于樂的氛圍中進行歌曲學習。于是筆者找到具備相關能力的老師，幫我制作了一部多媒體影片，并在進行歌曲教學的時候進行播放。這樣的課堂氣氛，最大限度地激發了小學生們對音樂課程的學習熱情，同時也在課堂上調動了他們的多種感官，使他們的學習能力得以提升。所以，在筆者看來，小學階段的音樂教學就是要對小學生的學習特性有所了解以后，在逐步的教學實踐和摸索中探尋出適宜他們學習心理的教學模式，并針對他們的課堂表現進行反思，爭取使四十五分鐘的課堂教學效果達到最佳狀態。

（二）有效的課前教學規劃，實現高效課堂的構建

正如筆者所說，小學音樂課程高效課堂的構建主要取決于教師教學思想的轉變，要使課堂效率有所提高，必須從根本抓起，教學觀念的轉變是決定教學行為進步的根本所在。因此，小學音樂教師必須提高自我認識，認清學生是教學的中心。傳統音樂教學中教師總是以“主權者”的角色出現在課堂之上，學生總是處于一種被壓迫的狀態接受音樂知識。為了擺脫這種狀況，音樂教師必須要調整自己的心態，從課堂“主權者”變為課程的“參與者”和“引導者”。因此，筆者認為，一個優秀的小學音樂教師必須具備良好的教學習慣并擺正自己的教學心態，才能讓音樂課程的教學效率有所保障。筆者記得在進行《小兔兒乖乖》歌曲教學時，筆者就做好了充分的課前準備，先讓學生們對歌曲的背景有所了解，利用課前活動就跟他們講述了三只小兔子的故事，激發他們的學習興趣，再逐步地引導他們進行歌譜學習。通過這樣的教學改革，筆者發現學生在音樂課堂上的表現更加積極了，自然而然的，課堂教學效率也有所提升。這樣精心的課前準備能夠使得本課程的教學效率得到保障，教師作為知識技能的培養者和創新能力的引導者，課程的開展不能以自己的喜好為基本依據，每堂課的教學目標要在課前規劃時就要確定，保證課堂教學的質量和效率，為實現小學音樂高效課堂的構建貢獻出自己的一份力量。

二、結語

課堂實際是小學音樂課程的出發點和落腳點，只有在對學生的學習心理有所掌握的前提下，結合教學實際，對課堂教學和知識結構進行科學合理的整合安排，讓學生在輕松愉快的學習氣氛中全面提升個人綜合素養，為其今后的個人發展做好鋪墊。

作者：賀莉娜 單位：宜君縣城關第一小

（四）

一、改革教學理念，促進學生的個性化發展

例如在學習《迎賓曲》一課時，我首先向學生介紹了歌曲的創作背景，包括長影新片《客從何來》、一年一度的廣交會，以及當時的時代背景：盡管當時廣東是改革開放的前沿陣地，但相對還是非常閉塞。這不僅能激起學生對學習內容的興趣，也能讓學生在音樂作品中感受到作者添加的一些有關西方音樂的新潮元素。再讓學生聆聽廣東音樂《步步高》，采用對比性傾聽的方式，從題材、體裁、風格、時代、結構等方面感受《迎賓曲》中與之相似的旋律，并用鉛筆在書上的樂譜中做記號。再讓學生自由談談作曲家為什么這樣創作？自己如何看待作品中這樣的處理方式？在面向全體教育的基礎上突出學生的個性化發展，這樣的教學方式，將真實的生活實踐與活潑的音樂題材進行巧妙轉換，在學生暢談自己對《迎賓曲》所特有的初步感受的同時，也初步理解了音樂藝術在思想情感的表達及世界文化的交流中所發揮的巨大作用。

二、強化啟發式教育，培養學生的想象力和創造力

《音樂課程標準》指出：“應用生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，發展學生的想象力，增強學生的創造意識。”兒童對音樂藝術形式具有天生的好奇心和渴求的心理，他們有著豐富的思維能力，本身就是一個創造體。而啟發式教育是取代“注入式”教學法的一種較成功的教學方法，是兒童樂于接受的教育形式。因此，教師在課堂上要善于捕捉，在民主、平等的和諧氛圍中從身心方面去啟發、引導和訓練學生，強化開發孩子的自主創造力和情感體驗，同時調動起學生的抽象思維和邏輯思維，開掘學生的整體思維潛能，保障學生的多元化發展。以“漸進式”創編歌詞法為例，從學生童心、童趣出發，引導學生主動積極地參與教學，是培養學生的想象力和創造力的有效途徑。例如歌曲《不再麻煩好媽媽》，我就引導學生在不改變歌詞原有結構的基礎上，進行個別詞匯的創編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，改變原有歌詞的名詞、動詞或象聲詞等，很適合培養低年級學生的創造力。再以歌曲《跳繩》為例，可以引導學生用其他運動器具的名字來代替歌曲中的“花皮球”，并想象、討論自己在游戲中是怎樣玩的，心情如何等，用自己的詞匯嘗試為整首樂曲的歌詞進行創編，這充分發揮了學生的主觀能動性和想象力，創編的作品在多方面具有創新性。

三、注重對作品的選擇和運用，提升學生的音樂素質和藝術修養

音樂是人類的第二語言，通過節奏、旋律、速度、節拍等音樂要素渲染情境，拓展思維。而且音樂教材的思想教育內容廣泛，愛黨、愛國、愛人民的歌曲，尊老愛幼、遵紀守法等教育歌曲比比皆是，對人的意識和思維的催發有著神奇的體現，古今中外眾多的科學家、文學家、思想家都對音樂藝術有著不同程度的愛好，如毛澤東以耳代目修身養性，著名的物理學家愛因斯坦酷愛拉小提琴，德國文學家歌德等同樣與音樂有著不解之緣。因此，教師應注重對作品的選擇和運用，以適合青少年成長的音樂潛移默化地提升學生的音樂素質和藝術修養。例如，中高年級的學生，辨音能力趨于成熟，對音樂也有了自己獨特的感受與理解，教師不僅要讓學生掌握一定的專業基礎知識，還應該使其具備正確的審美情趣和高尚的道德情操。比如學習《茉莉花》一課時，這一首廣泛流行于全國的江蘇民歌，也許很多學生都能從頭唱到尾，上課時難免提不起興趣。為此，我選擇了合唱、獨唱、鋼琴等不同音樂體裁的《茉莉花》，讓學生認識不同的版本或不同風格的音樂，不僅使學生始終保持傾聽的興奮狀態，也能讓學生在優美抒情的旋律中感受到音樂的無限魅力。正如著名的希臘哲學家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙。”在推行素質教育的大背景下，音樂教師應該及時更新知識，提高自身文化素養，采用寓教于樂的形式讓學生通過音樂來認識繽紛的世界，猶如春風化雨，使孩子們的身心、情感在音樂中獲得滋養和熏陶，在潛移默化中讓學生獲取對世界的認知和感悟。

作者：胡濱彬 單位：江蘇省鹽都區龍岡小學

（五）

一、小學音樂教育中理想教育的實施策略

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了：“對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。”小學理想教育，主張教育要以小學生的發展為核心，幫助學生樹立理想，追求學生的自我完善，使之得到豐富、和諧、完美的發展。

（一）熱愛祖國，樹立正確的理想觀立志當高遠。在教育實踐中，教師應廣泛進行歷史教育與國情教育，用淺顯易懂的語言和實例引導學生正確認識國家前途和命運，正確認識社會發展規律，把個人成長、進步同中國特色社會主義偉大事業，同祖國的繁榮富強緊密聯系起來，為擔負起振興中華、建設祖國的光榮使命做好準備。例如，在欣賞肖邦的作品時，教師可這樣引入：肖邦被人們譽為“鋼琴詩人”，一個愛國的肖邦，一個致死不忘祖國的肖邦，把亡國的痛苦和對祖國的憂慮全部傾注在他的音樂之中，讓我們一起來欣賞他的作品，體會他的心聲（播放鋼琴曲）。在學生受感動后，教師應及時點撥：肖邦，是一個愛國的典型范例。每一個人都要熱愛自己的祖國，這是最起碼的準則，作為一個中國人，我們一定要大聲地說：“我們愛你啊，祖國。”

（二）追求遠大理想，為實現理想而奮斗立志做大事。小學生喜歡活動而厭說教，但他們又閱歷淺，知識面窄，急需提高認識，否則理想無法樹立起來。要想解決這個矛盾，我們就要寓哲理于生動有趣的活動中。例如，《同一首歌》中的“甜蜜的夢啊誰都不會錯過”，這里的“甜蜜的夢”就是指我們每個人的理想。教師可以讓學生演唱《同一首歌》，教師則提供鋼琴伴奏。學生異口同聲地進行多種形式演唱，如領唱、齊唱、男生唱、女生唱、接龍唱。這樣，學生能共同體會到友愛、團結、理想的魅力。再如，教師可組織學生觀看祖國山河的音樂專題片等，使學生通過畫面參觀、聆聽祖國的聲音，認識到祖國歷史悠久，地大物博，有燦爛文化，似錦前程，從而激發學生熱愛祖國，樹立振興中華的理想。教師只有通過形式多樣的教育活動去啟發、誘導學生，才能使他們自然而然地樹立為實現理想而奮斗的決心。

（三）德、智、體、美齊發展，培養有理想的新時代學生立志須躬行。學生的主要任務是學習，他們的理想是和學習情況分不開的。教師要使學生明白，實現理想是要經過一番艱苦努力的，不是只想不做就能達到的。所以，教師應把理想教育同學習緊密地結合起來。例如，《敲起我的小木鼓》歌曲表達了佤族孩子對生活的憧憬和對未來的美好追求。教師可通過唱、動、聽、辯、表演等教學環節展示鼓樂傳情，體現德、智、體、美的人文內涵與音樂文化，激發學生潛能和創新意識，培養學生健全人格成長，促進學生對音樂的興趣和對生活的熱愛。再如，教師可通過開展“放眼未來世界，立志成才”的主題班會，利用張海迪、貝多芬身殘志堅的感人故事啟發學生，使學生意識到要實現自己的理想首先必須努力學好文化知識。這樣，通過各種教育活動，每個學生都有了展示自己的優點和長處的機會，看到了學校給自己開辟的廣闊道路，從而對理想充滿了信心，激發了求知欲望。

二、結語

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。”學校的理想教育也是一樣，務必要在不知不覺中去“滲透”，而不能簡單地予以“灌輸”。所以，我們必須要把理想教育轉化成學校的文化行為，這樣才能對學生形成潛移默化的影響。實施理想教育需要教師具有觀察中的敏感、孜孜不倦的耐心與非同凡響的遠見卓識。對于社會上與學校內的人和事，不論是積極的或者是消極的，教師要善于運用智慧將其轉化為學生前行的動力。在理想教育中幫助學生樹立正確、遠大的人生觀、世界觀、價值觀是教師一項長期而艱巨的工作。教師只有做好這項工作，才能更好地將學生教育成為具有高素質的新時代人才。

作者：閔紅珍 單位：江蘇省蘇州市吳江區梅堰實驗小學

（六）

一、豐富創新教學方式、調動學生學習音樂的積極性

小學生比較好玩、好動、好模仿，有強烈的好奇心。在平時的教學中我也積累了一些經驗。“我的身體會唱歌”用柯爾文手勢學歌譜，“人體鋼琴”學歌譜，“跳格子”學歌譜，學生在快樂的游戲中加強對歌譜的認識與把握；教學生一些經典的游戲歌曲，如“找朋友”、“請你跟我這樣做”等等；通過朗誦詩歌來增強學生對節奏的把握；組織學生進行角色扮演，讓學生充分感受音樂本身的內涵；通過畫畫、講故事、猜謎語等方式讓學生表達自己對于音樂的理解。此外，還可以讓學生模仿學習一些日常生活中的聲音，簡單的如小動物的叫聲，還有家人的講話方式，電視節目里的聲音等等。

二、培養孩子的自學能力，多給孩子自由學習與想象的空間與時間

音樂課應該是自由的，教師要給學生一個自由的空間，充分發展學生的創造力和想象力。多留給孩子自由學習與想象的空間與時間。專家說過，一堂課，如果你花了40分鐘講課，那么你不是一個成功的老師，這堂課不是一堂成功的課。現在新課程背景下的教學模式應該給學生更多自學的時間，所以在音樂課堂中我也會常常采用這樣的模式，如：平時的教唱現在改為學唱，學生在聽過兩遍歌曲以后，讓孩子直接唱，或以競賽的方式學唱，雖然在課堂中鬧出很多的笑話，但凡人都是在出錯中進步會更快。這樣日復一日、年復一年，學生的自學能力越來越強，他們會分析歌曲的重難點、相同相似樂句、怎樣更簡單地學唱歌曲的方法，無意間增強了孩子的自信心、成就感。有時我在課堂教學中設計能讓學生展現自我的環節，比如我會在每一節音樂課中騰出5分鐘時間給學生展示的機會，如唱唱歌、跳跳舞、演奏樂器，畫畫，談感受、創編，有時還組織學生們排演音樂劇、進行聲音模仿等，充分發揮孩子們的想象力。

三、充分利用多媒體的教學工具

在課堂教學中，一味教授知識往往會讓學生感覺枯燥乏味，缺少耐心，而多媒體技術直觀生動的表達，將教學的內容充分形象化，提高學生的學習興趣，開拓學生的思維和眼界，并且能夠提高課堂板書的質量，節約時間。例如直接放映樂隊演奏的現場情形，一些經典的音樂劇如《音樂之聲》，可以讓學生直觀的感受音樂演藝的魅力和沖擊，體會到那些音樂是如何演繹出來的。

四、讓音樂來啟迪智慧

小學生，尤其是低年級的學生，自控力和遵紀意識尚且缺乏，而音樂教學相對于其它的教學方式更容易讓學生們接受，這就要求教師在教授音樂的同時，有目的、有針對性地開展學生的德育教育。通過音樂教學，教育學生應當遵守紀律，提高自控能力。在課堂上，可能會有一些同學愛做小動作，或者脫離老師的教學節奏，針對這種情況，教師應當注意不要采取單純的責罰方式來糾正學生的行為，因為可能會適得其反。對于表現優異的學生，及時地給予鼓勵；對于表現不足的學生，可以通過善意的批評和有效地引導來讓他們認識錯誤，及時糾正。此外，應多給學生一些課堂表現的機會，增加師生間的互動，更大地激發學生融入課堂的興趣，從而提高教學質量。

五、適當地布置家庭作業

為了讓學生的音樂教學能夠更深入的開展，適當的布置家庭作業是有必要的。藝術來源于生活，又高于生活。音樂也是如此。通過讓學生有意識地觀察生活細節，按照自己的想法來進行加工，并且用音樂的方式來進行表達，可以有效地提高學生的音樂能力。由于家庭環境的各不相同，學生所要表達的音樂思想也是不盡相同的，教師應當給予恰當的點評，在鼓勵學生創新行為的同時，發現問題并及時給予糾正。音樂教育對于學生的培養起著至關重要的作用。如何不斷豐富音樂教學的內容，是每一位教育工作者需要探索思考的問題。相信隨著教學改革研究的不斷深入，小學音樂教學也會越來越展現它的獨特魅力。

作者：孫利紅 單位：浙江省慈溪市橋頭鎮三管小學

（七）

一、音樂游戲的顯著作用

1、音樂游戲有助于促進學生身體協調性的發展在音樂游戲過程中，學生可以通過各種活動提高自身的身體協調性。兒童的天性是好動的，特別是三四歲的幼兒聽到優美的音樂就會手舞足蹈，盡情地用肢體動作表達自己的情感。但隨著年齡的增長，這種用肢體動作表現自己情感的能力會在不知不覺中減退。特別是如今的孩子物質生活越來越豐富，在家是爸爸媽媽的寶貝，什么事都由父母包辦，飯來張嘴，衣來伸手，也不重視身體鍛煉，所以有的孩子就會出現身體協調性差的現象。在音樂教學中，可以通過形式多樣的音樂游戲提高學生身體協調性的發展。游戲過程中，學生對聽到或感受到的音樂元素做出各種肢體動作反應，例如根據音樂的快慢及節奏變化做出相應的走、跑、跳、躍、拍手、跺腳、旋轉等動作。學生在玩的過程中，不知不覺的鍛煉了自身肢體配合能力，增強了身體協調性能力。

2、音樂游戲可以促進學生的團體協作能力和人際交往能力德國音樂教育家奧爾夫認為：“兒童的自我游戲是未成年人對世界定位的原始表現，同時也幫助他們獲得了社會交際的最初經驗。”學生在游戲時，大家會相互交流自己的好想法、也會采納別人的意見，相互交流情感體驗，是人際交往能力的培養。而在整個游戲過程中為達到預期的游戲效果，學生之間會很好的相互配合，通力合作，完成任務。3、音樂游戲可以使枯燥的樂理知識變得生動有趣音樂本身是一種享受，是快樂的，但音樂中所包含的一些樂理知識會有一定的難度，老師上課講授這些知識時苦于無從下手，學生接受起來也比較困難。這時我們就可以設計一些音樂游戲，把相關的樂理知識創編在內，使樂理知識的學習更有趣、更容易。

二、編創音樂游戲的原則

1、音樂游戲的編創要符合學生的身心特點小學階段的學生正處于身體快速發展階段，身體內部趨于成熟，個子越來越高，身體越來越結實，大腦神經系統不斷發展完善。從心理發展角度看，認知水平不斷提高，思維形式既有形象思維又有抽象思維，想象力豐富，情感表達豐富。特別是低年級的學生會出現情緒不穩定的現象，會把自己的喜怒哀樂隨時表現在臉上。所以在編創音樂游戲時要充分考慮到這些因素，符合每一年齡段學生的身心特點。要考慮學生的身體承受能力，使他們有能力在游戲中走走跳跳，做各種肢體動作表現音樂，在游戲中宣泄情感，直觀地用情感表達音樂，達到音樂的審美特點。

2、音樂游戲的編創要服務于音樂教學，具有一定的目的性音樂游戲的編創不是隨隨便便的，要以教材為依據，根據不同的教學內容，并考慮到學生的實際接受能力設計音樂游戲，具有一定的目的性。學生通過音樂游戲訓練了感受音樂的能力、聽辨音樂的能力和掌握音樂知識的能力，達到音樂學習的目的。

3、音樂游戲的編創要以音樂為元素，圍繞音樂各要素開展活動音樂是音樂游戲的基本要素，音樂游戲是音樂教學的方法之一。音樂游戲必須有音樂元素，才能實現音樂教學的目的，所以音樂游戲要圍繞音樂各要素開展活動，讓學生在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的轉變、速度的變化統一，并隨時根據音樂的變化做出反應，在游戲中感受、認識音樂的旋律、節奏、速度、強弱等音樂的基本要素，使音樂學習變得更有趣，更簡單。

4、音樂游戲要根據不同的教學內容穿插在音樂教學的各個環節不同的音樂游戲放在音樂教學的不同環節進行會有意想不到的效果。音樂游戲放在導入環節，可以起到創設情境、提高學生注意力的作用，使學生在愉快的心情下學習音樂，為之后的音樂教學做好鋪墊。例如在教授一年級的音樂課之出師生之間都很陌生，可以用：XXXXX的節奏型，師生之間進行自我介紹：我叫XXX。這樣既拉近了師生之間的感情，也是一種對學生的節奏訓練。在歌曲學唱時，難點節奏不好把握，這時可利用音樂游戲使難點趣味化，學生更容易接受。如重難點節奏師生接龍游戲，游戲時教師在身體的不同部位拍擊出歌曲中的難點節奏，學生也模仿老師在身體的不同部位拍擊節奏，然后教師邊拍擊節奏邊填入歌詞演唱這一樂句，學生以同樣的形式模唱。這樣歌曲中的難點一一擊破，學生學會了演唱歌曲，我們的課堂也變得更加生動。小學生的注意力時間是有限的，年齡越小時間越短。因此在音樂教學過程中，教師要及時調整，當看到學生有注意力不集中的現象時，可以加入一些有趣的音樂游戲調節課堂氣氛，提高學生注意力。在教學的最后環節也可以編創和本節課相關的音樂游戲，使音樂教學過程更完整、更充實。例如：在教授湘藝版四年級《小小足球賽》時，在最后的拓展環節可以讓學生假扮成足球運動員表演足球場上進球的緊張畫面，而剩下的同學假扮成觀眾為他們吶喊、助威。這樣就切入到了本節課的教學內容，學生們在熱鬧的氣氛中感受了足球的魅力，在唱這首歌時會更有感情。總之，音樂游戲在音樂教學中具有舉足輕重的作用，在教學中巧妙地運用會使音樂學習更有趣、更豐富多彩。

作者：齊婭琳 王海濤 單位：蘭州市七里河區王家堡小學蘭州城市學院音樂學院

（八）

一、多媒體技術在小學音樂教育中的重要性

1.活躍了課堂氛圍。多媒體技術在小學音樂課堂教學中的應用，可以活躍課堂氛圍。多媒體技術通過比較形象的聲音，文字、視頻和動畫，刺激學生的聽覺和視覺。這樣可以使學生在享受音樂氛圍的同時，掌握那些復雜的樂理知識。多媒體教學通常是采用比較適合學生身份的教學方式和教學內容，結合社會現實，采用多樣鮮活的教學材料，使學生們在欣賞的同時學會比較優秀的音樂方法。多媒體教學與傳統的音樂教學方法相比，更具有優勢，可以通過對學生們感官的刺激，吸引學生的注意力，提高學生的課堂教學的參與度。

2.加強師生互動。小學音樂教學，特別是課堂教學，學生和教師之間的互動是非常重要的。師生之間的互動，可以使教師了解學生的教學需求和音樂需求，以便有針對性地進行小學音樂教學模式的設定。在教師與學生進行互動的過程中，教師應該更多地關心學生在音樂學習過程中學習情況，對那些比較有音樂發展潛力的學生，要注重培養。對那些音樂學習有困難的學生，教師應該更多地給予鼓勵和支持，增強他們對音樂學習的信心。同時教師互動也有利于激發學生對音樂課的興趣，吸引他們的注意力。這樣就可以幫助學生對復雜的樂理知識的學習和掌握。

3.擴大教學范圍。多媒體教學方式可以延伸教學范圍，擴大教學內容，提高學生的學習效率。小學音樂教師可以根據學生的特點，結合多媒體教學方式，有針對性地向學生們展示他們比較感興趣的知識和內容，以幫助學生擴大知識量。同時多媒體教學模式，能節約課堂教學的時間和難度，減少教師的教學壓力和教學任務，不僅提高了學生的學習效率，又擴大了學生的知識量，這樣通過差異性的教學方式可以促進學生全面發展，加強對學生音樂興趣的培養。教師們根據學生的學習情況和對音樂知識的接受能力，有針對性地增加學生的學習內容和范圍，增加學生對一些音樂的基礎知識的了解，這對學生的未來以及以后音樂方面的發展有較大的幫助。

二、多媒體技術在小學音樂教學中的應用

1.在歌曲教學中的多媒體技術應用。傳統的歌曲教學中，基本都是靠音樂教師一句一句地教，學生們一句一句地學，這樣就會導致一遍又一遍，一句又一句，這樣的教學方式，導致歌曲的音樂美感的喪失，枯燥乏味。但是現階段，多媒體教學方式的應用，在課堂上，通過播放音樂歌曲的視頻，就可以幫助學生很快了解歌曲，并學會歌曲。多媒體技術的應用，可以刺激學生的視覺和聽覺，幫助學生加強對歌曲的記憶和掌握，很大程度上減少教師的教學壓力。多媒體教學方式隨時對歌曲進行快進或者重復播放，也可以根據學生們的需要，對視頻或者動畫進行剪輯或者教師自己制作教學視頻等等，把教師所要教的音樂知識，直接形象的展示給學生們，加強學生對音樂知識的掌握。同時多媒體技術的應用，可以改變傳統的音樂歌曲的教學沒有伴奏的缺陷，因為多媒體技術不僅能對音樂進行伴奏，還能給予學生們對歌曲的欣賞，幫助學生很快就可以做到對歌曲的掌握，并可以持久記憶。

2.在樂理知識教學中多媒體技術的應用。傳統的小學音樂教學中，對樂理知識的教學方式，就是教師講學生聽，這種機械的教學方式，枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，教學效果低下。現階段，多媒體技術在對小學音樂教學中的樂理知識的教學的改革效果是非常顯著的。在樂理知識的教學過程中，不僅需要很多的視頻資料，還需要學生對很多的文字進行記憶和掌握，這對于小學學生來說具有很大的困難。加之小學生的注意力很難集中，這樣就會加大教師在對學生進行樂理知識的教學難度。但是多媒體教學方式，形象生動，可以很大程度上引起學生的興趣。使學生在欣賞視頻聲音的同時，潛移默化地接受樂理知識，并最終掌握樂理知識。多媒體技術的應用，可以減少教師的板書量，減輕教師的教學壓力。多媒體技術通過視頻、聲音、文字的綜合，幫助學生對樂理知識的理解，加強學生對音樂知識的掌握程度。很大程度上提高學生們對樂理知識的學習效率。

3.在對音樂欣賞中多媒體技術的應用。音樂欣賞能力是對學生綜合音樂知識以及能力的檢測。在小學音樂教學中，對音樂的欣賞是小學音樂教學中的重要組成部分。因此，在對音樂欣賞的教學中，教師遇到的困難更多，難度更大。與傳統的音樂欣賞的教學方式相比，多媒體教學方式，為教師的音樂鑒賞課提供了較大的便利。結合視頻，文字和聲音，對學生的視覺聽覺進行刺激，不僅加強了學生對音樂歌曲的全方位全面的感受，加強對音樂歌曲的欣賞成都，更能節省教師很多的麻煩，避免教師必須先教會學生歌曲才可以對歌曲進行鑒賞這一缺陷。通過播放視頻資料，學生即使不會唱的歌曲，教師也可以教會學生從什么角度去欣賞這首歌。自從多媒體技術在音樂鑒賞中的應用，音樂鑒賞便從枯燥變成一種享受，這樣吸引學生對音樂鑒賞的興趣，提高教學質量，教會學生對美的享受和感悟，提高了學生的音樂素養和對音樂的理解能力。

三、結語

總之，多媒體技術在小學音樂教學中的應用，不僅提高了教學質量，減輕了音樂教師的教學壓力，還發揮學生在音樂教學中的主體作用，通過多媒體技術的聲音，視頻以及動畫，可以吸引學生對音樂學習的興趣，提高學生在音樂課堂教學的參與度，活躍課堂氛圍，提高教學質量，培養學生對音樂的欣賞能力和對美的感受。

作者：熊曉燕 單位：浙江麗水市青田縣實驗小學

（九）

一、創設教學情境，增強教學效果

美感是理解音樂藝術的一項實踐活動，也是一種創造性思維活動。但學生的經驗有限，無法獨立地去理解一部音樂作品，如果依賴所有教師千篇一律空口說教，這樣學生學習的積極性就調動不起來。但如果將美妙的音樂與生動的圖像聯系在一起，輔以兒童化語言的講解，聯想與想象，以生動的情境引發心靈的感知和情感的共鳴，就可以引導學生的感知與理解，并從中得到美的感受。在《娃哈哈》一課的教學中，上課前，我先展示了一組新疆風光的圖片，簡單介紹了有關新疆的風土人情，讓學生首先對新疆有一個深刻的印象和大體的了解。接著，我將這首歌用不同的音樂風格展示給學生，讓學生產生濃厚的學習興趣，并且對歌曲的旋律有了基本的掌握。如在《大海啊，故鄉》的教學中，多媒體的運用將音樂與畫面同步，通過形象的動化、節奏型變化及悅耳動聽的音樂等多角度向學生描述作品的深刻思想及藝術性，將學生的興趣和注意力引到與音樂審美密切相關的內容上，使學生在與音樂本身密切相關的內容、旋律、調式、節奏、調性、音色、和聲、曲式、力度等內容上自主學習，掌握必要的知識技能、感受，體驗音樂情感的風格，獲得自主審美。當《大海啊，故鄉》的音樂聲起，四個聲部配上深情、稍慢的混合合唱，時而出現歌曲主導節奏型，畫面時而出現大海濤浪蕩漾，伴奏部分清澈而透明的音響使人仿佛身臨大海邊，產生美好聯想。

二、增強直觀性，提高教學效率

(1)在唱歌教學中，把視覺的美術藝術和聽覺的音樂藝術通過多媒體計算機手段進行音、畫結合，寓意于形，直觀、準確、動態地表現歌曲的情緒、形象和意境，達到以情動人，使學生更易于學習音樂作品，更好地理解和表現作品，提高學生的審美情趣和音樂素養。

(2)在欣賞教學中，利用多媒體計算機和現代化手段，在呈現音樂作品的同時，把作者、作品資料以圖文形式呈現，作品的情緒、形象和意境等內容以畫面的形式結合呈現，使學生圖、文、音并茂地多方位、多角度地了解作品、理解作品、啟發學生的想象力、發展學生的形象思維，提高學生的音樂欣賞能力和欣賞水平。

(3)在節奏教學中，運用多媒體計算機音樂，制作許多不同的打擊樂器來演奏著這條節奏，改善學生音樂節奏的聽覺效果。上課時，先采取“跑走”的傳統節奏教學方法，再跟隨計算機音樂中的節奏一起練習，既豐富了聽覺效果，又增強了學生對各種打擊樂器音色的辨別能力。

(4)在創作教學中，結合不同年級學生的計算機操作水平，利用MIDI作曲軟件“音樂大師”的音、譜自動轉換功能，幫助學生輕松完成聲音與樂譜之間的即時轉換，使孩子們從音樂技能的束縛中解脫出來，充分發揮自己的想象力和創造力，進行音樂作品的創作。讓小學生在計算機上選擇自己喜愛的樂器音色，選擇打擊樂和節奏，配置和聲，用鼠標記錄下自己腦海中最優秀的旋律，用計算機合成屬于自己的音樂作品。充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，培養、激發學生的興趣和學習動機，培養學生的創造能力和科學素養。

三、結語

通過教學實踐，筆者認為計算機多媒體輔助教學是一種實用性極強的現代化教學手段，在音樂課堂教學中已展現出廣闊的應用前景。音樂欣賞教學的多媒體化增加了教學的魅力。形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，言簡意賅的解脫，使學習內容圖文并茂、栩栩如生。許多原來難以理解的、抽象的內容變得生動有趣。課堂教學既能收到事半功倍的效果，也讓學生在音樂課中真正得到美的熏陶，實現音樂教育的現代化。總之，小學音樂教師只有熟練地掌握和運用現代化的教學手段，增大知識的存儲量，更新教育觀念，從小學生的實際出發，創造性地進行教材整合，落實新課程的教學理念，豐富課堂教學，把知識的訓練、技能的培養、智能的開發與情感價值觀的培養有機地結合起來，才能讓音樂課堂富有趣味性，更具吸引力。

作者：孫琳 單位：江蘇省寶應縣泰山小學

（十）

一、情感交流缺乏，阻礙了音樂教學質量的提高

根據教學實踐，要優化音樂課堂教學，培養學生的音樂能力，最重要的條件是創設一種和諧協作的良好教學氛圍，在師生之間、同學之間形成和諧、民主、平等的人際關系。這樣，學生就會在滿意、愉快、合作、互動和互助的積極情感狀態中探究新知識。小學生天真無邪，他們心中的老師是神圣的、偉大的，老師的一言一行都是他們的表率。他們的學習目的性還不十分明確，這時良好的師生關系顯得尤為重要，因為這種師生關系在他們身上往往會產生一種明顯的情感遷移現象，學生對教師的情感會遷移到對這位教師所教學科上去———學生由于喜歡某位教師，由此對他所教的學科產生好感；同樣，學生也會由于不喜歡某位教師，而導致對這位教師所教學科的厭倦。在我們教學活動中，部分音樂教師不是很尊重學生，給學生一種高高在上的感覺，師生的距離感比較遠，有些學生內心對教師比較敬畏，這樣的環境是不利于音樂教學的，同樣也不利于音樂能力的培養。教師應妥善處理管理學生以及與學生做朋友的分寸尺度，為學生學習創造一個良好的環境。

二、主觀能動性缺乏，阻礙了音樂教學質量的提高

部分教師缺乏主觀能動性，沒有從心底里面真正為學生的音樂能力提高著想，應付教學情況時有出現。部分教師教學年限較長，教學熱情消退，教學方法呆板僵硬，主觀和客觀上很難有讓學生音樂能力提升的教學方法的創新。部分教師對相關教育部門組織的學習交流培訓機會重視不夠，主觀上不原意提高自身素質，甚至不能夠與時俱進，改進教學方法。這些都對小學生的音樂能力的提高造成了很大的影響。

三、教師對小學生心理研究不夠，沒有讓小學生形成良好的音樂學習習慣，阻礙了音樂教學質量的提高

良好的學習習慣對于音樂能力的提升顯然具有重要的作用，但遺憾的是，很多小學生的學習習慣并不是很好，小學生年齡小，很難理解學習的重要性，以至于學習的主動性不是很強。小學生在學習音樂的過程中，會存在各種各樣的不良習慣問題，比如由于對音樂課的重要性不理解而出現的不認真情況，教師在日常的教學活動中，應該多研究學生的心理，及時發現學生學習過程中的問題，并及時與學生本人溝通，與學生家長溝通，努力的讓學生從小就具有一個良好的學習習慣，這樣才有助于音樂能力的提高。作為新形勢下的小學音樂教師，既要有一定的專業知識和技能，又要有良好的文化科學知識和結構;既要掌握素質教育的理論和教育教學的方式方法，又要能開展科研工作。所以，在新形勢下，小學音樂教師應努力提高自身素質，不斷充實自己、完善自己，使自己成為一名“全能型教師”，積極投身于音樂教學的改革中去，為提高學生的綜合素質，改進音樂教學做出自己應有的貢獻。

作者：陳美云 單位：泰州高港刁鋪中心小學