1.應用文寫作教學與職業素質教育的關系

1.1應用文寫作范圍涉及職業生活的多個層面

從應用文寫作的范圍來看，應用文可以分為專業應用文和通用應用文。專業應用文包括司法文書、經濟合同、廣告寫作、科技寫作等專業化較強的文書，通用應用文包括求職、申請、可行性報告、計劃、總結、邀請等相對通俗的文書。在一個人職業生涯中，很多職業活動都要使用到專業應用文或者通用應用文，并且涉及到主要工作的越日常事務等職業生活的多個層面。換句話說，如果一個職場人員缺乏合格的應用文寫作能力，那他的職業能力就是不完整的，很多職業方面的工作就無法開展。

1.2應用文寫作能力與職業素質相互依存

顧名思義，應用文最大的特點就是應用性，是一種解決工作問題的基本工具，也可以這樣理解，很多工作問題的解決都需要用到應用文文本。從這個層面來看，應用文寫作能力與職業素質能力是息息相關的。應用文寫作的格式規范具有很強的程式性，對標題、稱謂、行文語氣、正文、附件標注、發文時間、書寫格式等有明確的規定，如果職場人員熟悉自身工作的工作特點，了解相關的工作程序，就能得心順手、靈活的使用這些程式化的寫作流程。相反，通過應用文寫作的鍛煉，學習者能更快更深層的了解相關職業的工作要求，有助于個人職業素質能力的提高。由此可見，應用文寫作能力與職業素質是相互依存，相互促進的。

2.應用文寫作教學與職業素質教育融合的途徑

從上面的分析中，我們清楚的認識到應用文寫作與職業素質的關系。因此，在高職教育過程中，要圍繞職業素質教育，來定位和組織應用文寫作教學，結合各自的特點以及它們之間的依存關系，把應用文寫作教學與職業素質教育教學融合在一起，全面提高學生的綜合素質。

2.1將應用文寫作教學納入職業教育體系

高職院校在開設專業類別時以社會分工的需求作為劃分依據的，從某種意義上而言，專業教育的本質就是職業教育，是為了滿足社會對不同層次不同職業人才的需求而進行的教學。在進行應用文寫作教學時，首先要對學生進行專業知識與技能培訓，然后再傳授寫作的技巧與格式。因此，高職院校應該將各種專門性的應用文寫作教學納入到職業教育體系中，并且由專業知識扎實且寫作技巧較強的教師擔任應用文寫作教學工作。

2.2改革教學內容，增加學生職業需求感

當前高職院校應用文寫作教學缺乏對專業個性化的思考，使教學帶有被動性和盲目性，對應用文教學的內容改革勢在必行。對于專業文種的應用文寫作，要采用具有專業個性的教材。將應用文寫作的教學內容與專業緊密相關，學生對課程的職業需求感才會增加，同時也不會覺得教學內容過于淺顯。對于通用文種的應用文寫作，教師在教學的時候，要注意強化通用文種應用文寫作的職業需求性。比如，在求職信的寫作上，融入求職技巧、溝通手段與職場心理等現代職場生存經驗，強化學生的職業需求感；在授課內容的順序上，先講求職信，然后再講求得職業后面臨的工作計劃、學習計劃等。

2.3改革教學方法，強化學生職業參與感

要達到增加學生職業參與感的目的，最好的方法就是在教學中創設職業情境。無論是專業文種還是通用文種的應用文寫作教學，都可以通過引導學生擔任不同的角色，分工合作，模擬職業情境，使學生既能感受到應用文的實用性，又能在模擬職業角色中主動學習應用文的寫作。通過審理一個典型案件，讓學生分工寫作起訴書、答辯狀、上訴狀、判決書等一系列司法文書，讓學生在實踐中學習司法文書的寫作，同時還增加了學生學習的趣味性。由于職業生活涉及各種應用文，因此如果條件允許，可以模擬一個完整的職業生活情境，根據職業進展的需要進行每一種應用文的寫作訓練。

3.結語

在信息高速發展的今天，應用文是解決問題的重要手段，應用文寫作能力的高低是平評判個人職業能力的重要標準。為了適應新時代社會對人才的要求，在當前的高職教育中，高職教師要認識到應用文寫作教學的重要性，要把應用文寫作教學融入到職業素質教育中，以提高學生的綜合素質為教育宗旨。為了盡可能的提高應用文寫作教學效果，授課教師要以社會的職業需求為出發點，在教學中創造各種職業情境來進行實踐教學，讓學生更快的接受該教育模式。

作者：曹春萍 單位：吉林省長白山職業技術學院