一、把握地理學(xué)科特征，輔助對(duì)中學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育

教師在講授疆域知識(shí)時(shí)，介紹我國(guó)是一個(gè)發(fā)展歷史悠久且國(guó)土遼闊的大國(guó)，擁有縱橫十萬(wàn)里的疆域，在這錦繡山河的養(yǎng)育之下生活著一群質(zhì)樸、聰明、勤勞的人民。學(xué)生通過(guò)老師的介紹中在不知覺(jué)間產(chǎn)生了民族自豪感，而后可以將愛(ài)國(guó)主義思想融入到地理教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。又如在講授自然資源知識(shí)時(shí)，教師首先讓學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)資源豐富的國(guó)家，但同時(shí)也要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到我國(guó)同樣面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，資源的人均占有量非常的有限。以水資源為例，雖然我國(guó)水資源總量與世界各國(guó)相比較為豐富，但水資源的人均占有量卻僅占世界人均水量的1/4，我國(guó)西部地區(qū)許多地區(qū)常常面臨著缺水的問(wèn)題，以實(shí)際的數(shù)據(jù)讓學(xué)生了解這個(gè)事實(shí)，從而教育學(xué)生要珍惜與合理利用自然資源。

二、革新地理學(xué)科的教育觀念，注重對(duì)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師的教育觀念陳舊而古板，僅一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，僅注重對(duì)學(xué)生純理論知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，因而影響著學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。為此，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師需要革新地理學(xué)科的教育觀念，積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如教師在備課時(shí)可以將課本內(nèi)容制作成幻燈片，將網(wǎng)上收集的相關(guān)資料、圖片等放到備課內(nèi)容中，從而豐富課堂知識(shí)，這樣在課堂講解的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加直觀、簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境，多組織辯論、演講的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鞏固與檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握程度，而開(kāi)展這些教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。此外，由于地理學(xué)科具有自身獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，一些地理事物與地理現(xiàn)象很難在課堂上進(jìn)行展示，雖然可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助，但也很難取得學(xué)生親身體驗(yàn)的效果。為此，教師可以根據(jù)本校的教學(xué)條件來(lái)開(kāi)展課外參觀與考察的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察植被、土壤，以及環(huán)境污染等現(xiàn)象，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)。

三、利用地理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性，鍛煉中學(xué)生的心理素質(zhì)

在素質(zhì)教育中，學(xué)生心理素質(zhì)也是其中重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，才有助于其日后更好的適應(yīng)進(jìn)入社會(huì)的壓力。由于地理學(xué)科具有實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)特點(diǎn)，因而教師應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)驗(yàn)性來(lái)鍛煉中學(xué)生的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)，積極動(dòng)手驗(yàn)證課本上的地理知識(shí)，或是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決課本中的地理問(wèn)題，并從中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在講解完地理教材中的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)性的提出一些問(wèn)題，并以課題研究的任務(wù)要求學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法。

如教師在講授沙漠章節(jié)知識(shí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了沙漠形成的原因，知道了在沙漠地區(qū)植樹(shù)造林的困難，于是教師可以首先讓學(xué)生積極討論造成沙漠種植樹(shù)苗成活率低的因素，總結(jié)出水分流失是導(dǎo)致樹(shù)苗無(wú)法成活的主要原因，而后布置課題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提出解決該問(wèn)題的方法或建議。這種課題任務(wù)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間在家里做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)查閱資料、發(fā)散思維等從中尋找到解決問(wèn)題的方法，或許學(xué)生在課題任務(wù)完成的過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，也會(huì)遭遇失敗，但這不失為是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)好方法。

四、總結(jié)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，這對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)也提出了新的要求，只有素質(zhì)與能力并存的人才能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的變化需求，為此推行素質(zhì)教育已成為我國(guó)當(dāng)前必須貫徹落實(shí)的重要使命。在中學(xué)地理教學(xué)中，教師需要將素質(zhì)教育滲透到地理學(xué)科的教育中，運(yùn)用地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)、綜合能力、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

作者：張細(xì)平 單位：新余市第六中學(xué)