一、人才培養方案制訂的過程

1.社會需求調研分析。社會需求調研是制訂專業人才培養方案必不可少的基礎工作，要認真進行人才的社會需求調研分析。

2.職業崗位（群）分析。職業崗位（群）分析是人才市場分析的自然延伸，為人才培養目標和人才規格的定位，以及教材教法的選編提供依據。

3.學習領域的確定。學習領域是為了實現職業能力培養目的開設的具體課程，在綜合能力與專項能力的基礎上劃分教學單元，將完成工作過程所需的職責分類轉化為教學目標的能力要求，并按照職責不沖突、能力不重復的原則將這些要求確定為若干個學習領域。

4.學習情境的設計。根據學習領域的要求，將學習內容重構組合，設計若干個學習情境。根據學生的認知規律合理安排學習的順序，構建體現知識、能力和素質結構為一體的課程體系。

5.專業人才培養方案論證。專業人才培養方案的論證是制訂人才培養方案過程中必不可少的一個環節，方案論證過程中，應邀請企業、行業的專家為人才培養方案總體設計把關，合理分析、論證專業學習領域和學習情境的設計是否合理，然后再進一步修改完成。

二、藝術設計專業人才培養方案改革創新研究

1.培養目標的改革。

（1）緊密結合市場需求，確定科學的人才培養目標。職業教育要加強超前的研究，要服務當前社會經濟的建設，研究國家產業政策、地方經濟走勢，及早做好調研和教學安排。

（2）高等職業教育的專業設置要具有前瞻性，努力打造特色專業和品牌專業。高職的專業設置要具有前瞻性，堅持大眾化教育與特長教育相結合，堅持辦出特色，辦出水平。要把握經濟發展方向，了解人才需求，增強辦學的針對性；專業的設置要根據高素質技能型人才的培養目標，按照崗位的實際要求，結合本校的辦學條件來考慮；專業要考慮市場發展的需求，并形成自己的特色。

2.課程體系的改革。

（1）削枝強干，突出重點，改革課程設置。構建課程體系必須堅持以社會需求為目標，以技術應用為特征，立足提高學生的素質，優化課程結構。同時在構建課程體系時，以適應社會對人才知識能力結構的需求為目標。

（2）打破學科體系，構建合理的課程體系。打破學科體系，建立基于工作過程的課程體系；以項目展開課程教學，爭取從企業直接獲取項目，使企業人員參與教學環節，使學生獲得與企業直接溝通的機會。

（3）校企深度合作，共建優質核心課程。同企業深度合作，改革課程體系，引進企業的生產技術標準，增加設計崗位工作項目，使設計制作、工藝管理等內容同生產實際相結合；改革講授模式，制定課程標準、考核標準；建立專業教學規范，校企融合，共建核心課程。

3.教學模式的改革。

（1）抓好人才培養質量，提高學生的綜合素質，改革教育模式。在抓好專業課教育的同時，對學生進行誠信教育、職業道德教育、就業觀念教育，提升學生的綜合素質和畢業生的就業能力。改革教育模式，在課程設置、教學方式改革上下工夫。

（2）大力推行校企合作、工學結合的教學模式。建立校企合作、工學結合的教學新模式，在校內與校外、工與學的交替過程中由校企雙方共同實施教學監管，學生理論學習與實踐訓練一體化，讓學生在工學交替、理實一體化訓練的過程中基礎能力、崗位適應能力、職業能力得到切實的鍛煉。

4.教學內容的改革。

（1）形成以專業技能培養為主線的靈活動態的實踐課程體系。重點加強學生實踐動手能力，調整理論與實訓課程的比例，增大實訓比重。根據教學計劃中的實訓項目要求，制訂相應的實踐教學大綱，教學大綱中對實訓內容、考核要求、考核方法等做出詳細的規定。

（2）以真實的項目導入課堂來進行教學。專業基礎課和專業課中，要有明確的實踐要求和開設綜合性實訓項目，將創造性實踐活動和企業真實的項目貫穿在課程學習過程中。繼續加大實訓課程比例，并能整合運用以完成實訓項目。

5.教學方法的改革。

（1）大力推廣以參與式教學為主的多元教學方法。確立精講理論、課題（項目）調研、專題研討、設計實踐、作業點評五位一體的新的教學形式，培養學生自己發現問題、解決問題的自學能力，顯示教師主導作用。打破從課本到課本、從學校到學校的教學形式。統一思想，確立教師和學生一起研學的教學形式。

（2）積極倡導案例式的教學方法。通過教學實現教師、學生和社會的密切接觸，為產、學、研的教學模式奠定基礎。以問題為引導的教學方法，培養學生的獨立思考能力。讓學生既能掌握基礎理論知識，又能將理論應用于實踐中去。

（3）積極協作共同配合的教學方法。可以采用“腦力激蕩”的教學形式。這種教學形式既能訓練學生團隊協作，還能培養學生創造性的思維能力。

6.實訓手段的改革。

（1）開展校企合作，為產、學、研的教學做開路先鋒。武漢地區經濟發展比較迅速，設計公司比較多，這為實訓基地的建設開展提供了良好的基礎，現在客戶急需有創意、高設計水平的作品，這為藝術設計專業實現產、學、研教學，擴大專業影響力，提供了舞臺

（2）與社會力量加強合作，促進教學，提高學生的就業能力。采取走出去、請進來的形式，邀請校外專家到學校舉辦專題講座或直接參與到教學中來，與社會力量加強合作，建立實訓基地；定期組織學生參觀學習甚至可以直接參與項目，培養學生的職業能力和崗位適應能力。

作者：李建強 單位：武漢軟件工程職業學院