一、積極創(chuàng)設(shè)條件，盤活實驗教學(xué)

受實驗器材消耗大，內(nèi)容、人數(shù)多，場所使用頻率高等因素的影響，實驗教學(xué)陷入舉步維艱的困境。要突破這個瓶頸，就要引進(jìn)實驗教學(xué)新思維。微型化學(xué)實驗———一個20世紀(jì)80年代初在美國率先崛起的新課題，它以節(jié)省儀器、藥品和時間，污染微，費用低，實驗空間小，安全性高，效果好等優(yōu)點，迅速席卷全球，高考試題、奧林匹克賽等自1997年開始便普遍采用。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，微型化學(xué)實驗大大地釋放實驗的時間和空間，學(xué)生在教室、在課外都可以操作，為探究性教學(xué)的實施提供了重要條件，是實現(xiàn)探究式教學(xué)的重要保證。

二、選擇探究實驗，錘煉學(xué)生邏輯思維

前人的間接經(jīng)驗為我們的科學(xué)研究節(jié)省了大量的時間。對教材中的實驗內(nèi)容，在顧及時間與效率的教學(xué)基礎(chǔ)上，甄選實驗儀器、實驗方法、實驗現(xiàn)象、反應(yīng)類別以及實驗要求等與以往有別的實驗進(jìn)行探究，可以起到事半功倍的效果。對那些學(xué)生已知的、熟悉的、毫無思維梯度的實驗，應(yīng)將探究轉(zhuǎn)移到對它的運用、改進(jìn)上。對那些受實驗藥品、儀器、場地限制的實驗，可以充分利用多媒體手段輔助演示。只要組織好教學(xué)，同樣可起到良好的效果。在新教材的實驗指導(dǎo)下，逐步讓學(xué)生在頭腦中形成制取、檢驗、性質(zhì)、用途的一體化實驗，使其掌握實驗操作的一般思路，形成縝密的思維及思考問題的能力。然而，在新的教學(xué)形勢下，“授之以魚不如授之以漁”還不夠，還需要學(xué)生獨立解決問題，達(dá)到自主應(yīng)對的目標(biāo)。“授之以漁場”，讓學(xué)生利用已有知識去設(shè)計、解決未知的實驗探索，充分發(fā)揮想象力，給學(xué)生一個自由自主的施展空間。這樣的探究，才顯得更有魅力，更具創(chuàng)新，才是名符其實的探究。

三、精心組織，客觀評價，作學(xué)生的領(lǐng)航燈

無論是學(xué)習(xí)小組實驗、多媒體演示、還是微型化學(xué)實驗，要達(dá)到學(xué)習(xí)效果，首先，要精心組織。

1.對實驗內(nèi)容的次序安排一節(jié)課多個探究實驗次序的巧妙穿插，使課堂秩序高效有序。

2.對實驗時間的分配設(shè)計實驗內(nèi)容，分配好每一實驗的操作、思考、答疑時間，預(yù)測實驗過程中外來因素的干擾，從而將時間控制好，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

3.對實驗秩序的維持要保證實驗教學(xué)的順利完成，維持安靜、有序的實驗秩序必不可少，因而，實驗前對實驗的人數(shù)、紀(jì)律、時間、過程作出要求非常必要，使學(xué)生能在預(yù)定的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果。其次，要客觀評價。對學(xué)生得出的結(jié)論，無論對錯都要耐心聆聽和分析，在分析、交流中提高學(xué)生的探究熱情，鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證意識，使他們在感受知識樂趣、拓展視野的同時，樹立敢于挑戰(zhàn)、不折不撓的信念，為學(xué)生的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。只有巧妙實驗，才能“隨著靜態(tài)教材動態(tài)教和抓重點分散難點的教學(xué)‘化聚過程’，使學(xué)生在動態(tài)的符號語言教學(xué)情境中，激發(fā)動力積極思考，在憤悱中求索，在樂學(xué)中內(nèi)化”。實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，誰掌握實驗教學(xué)的精髓，誰就掌握化學(xué)實驗教學(xué)的主動權(quán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗教學(xué)是學(xué)生回歸本位的真實體現(xiàn)，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思想表現(xiàn)。只要我們對實驗教學(xué)的不斷探索，不懈努力，就必定能轉(zhuǎn)變舊模式，實現(xiàn)實驗教學(xué)的新飛躍。

作者：鐘玉君 單位：廣東省廉江市第三中學(xué)