（一）
一、學(xué)前教育的基礎(chǔ)性作用
學(xué)前教育中的音樂(lè)、舞蹈、手工等多種藝術(shù)教育，可以讓兒童從小就受到各種藝術(shù)的熏陶，從而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童良好的審美情趣。同時(shí)，通過(guò)各種藝術(shù)教育，兒童也可以更加準(zhǔn)確地了解自身的興趣所在，從而為學(xué)生以后的藝術(shù)道路的選擇提供一定的借鑒。再次，學(xué)前教育也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力、健康的行為習(xí)慣和良好的心理素質(zhì)，這些都是學(xué)生以后生存和發(fā)展的必備能力。并且，兒童通過(guò)與教師以及其他兒童的交往，也可以提升自身的交際能力，懂得一些社會(huì)生存的法則，從而使兒童的行為更加符合社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)兒童的社會(huì)化發(fā)展。總之，學(xué)前教育可以為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是整個(gè)教育體系中的至關(guān)重要的一環(huán)。
二、突出學(xué)前教育的特色
學(xué)前教育不是為小學(xué)服務(wù)的預(yù)備性教育，所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)出學(xué)前教育的特色。在學(xué)前教育的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)注重對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程的記錄，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并記錄下每個(gè)兒童的成長(zhǎng)情況和性格特點(diǎn)，從而為我們的教學(xué)提供必要的依據(jù)。同時(shí)，我們還應(yīng)對(duì)學(xué)生的家庭情況及其所生活的社區(qū)的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，從而全面了解學(xué)生的情況，提高學(xué)前教育的科學(xué)性。另外，我們應(yīng)該根據(jù)兒童、家長(zhǎng)等的反饋，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并據(jù)此對(duì)我們的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)。只有這樣，才能確保學(xué)前教育始終保持“學(xué)前性”的特征。而在這一過(guò)程中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，隨著學(xué)前教育的逐漸普及，幼兒教師在兒童身心的全面發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色。因此，我們因注重提升自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)技能，從而為學(xué)生的健康發(fā)展做好表率。在學(xué)前教育中，我們應(yīng)注重加強(qiáng)與兒童的情感交流。教師應(yīng)滿懷愛(ài)心地走進(jìn)學(xué)生的心靈，蹲下來(lái)和學(xué)生交談，從而縮短教師與學(xué)生之間的心理距離。教育者必須尊重兒童的人格尊嚴(yán)、兒童的情緒和情感需要、兒童的選擇和判斷的權(quán)利，把自己擺在與兒童平等的位置上，努力加強(qiáng)與兒童心理上的溝通，并在終身教育觀的指導(dǎo)下，積極提高自身的教育教學(xué)水平，全身心地為兒童的健康發(fā)展而奮斗。
三、建立完善的學(xué)前教育投入體制
我們應(yīng)始終堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦協(xié)同發(fā)展的學(xué)前教育發(fā)展方針，建立以公共財(cái)政為主導(dǎo)、多渠道投入相結(jié)合、家庭合理分擔(dān)的學(xué)前教育投入機(jī)制。建立完善的學(xué)前教育投入機(jī)制是學(xué)前教育長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)整合各方面的力量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的投入力度。同時(shí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的監(jiān)管力度，從而促進(jìn)教育資源的有效配置，提高學(xué)前教育資源的利用效率。兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。開(kāi)創(chuàng)學(xué)前教育的新局面，推動(dòng)學(xué)前教育的大發(fā)展，需要社會(huì)各界的廣泛支持。學(xué)前教育對(duì)兒童的健康發(fā)展有著非常重要的作用，成功的學(xué)前教育能對(duì)兒童的人生觀、世界觀的形成起到良好的引導(dǎo)作用。學(xué)前教育工作是繁重而光榮的，涉及的方面也非常廣泛，需要我們不斷地進(jìn)行探索、研究，協(xié)調(diào)兒童、家長(zhǎng)、幼兒園等各方面的關(guān)系，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展，全身心地為培養(yǎng)身心健康的兒童而奮斗。作為學(xué)前教育的基層工作者，我們要緊緊抓住當(dāng)前的大好發(fā)展機(jī)遇，突出學(xué)前教育的特色，創(chuàng)新多種教學(xué)手段，為兒童的健康茁壯成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的空間，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。
作者：劉韶聰 單位：河北省沙河市第二兒童園
（二）
一、加強(qiáng)職業(yè)教育的德育建設(shè)
1.在校園內(nèi)營(yíng)造出良好地校園道德氣氛，提升學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德的認(rèn)知度。職業(yè)教育所培養(yǎng)出的人才是面向企業(yè)生產(chǎn)第一線的，如果這些人僅僅是在專業(yè)技術(shù)上優(yōu)秀，而在職業(yè)道德上有所欠缺，那么在工作中，也會(huì)給自己以及企業(yè)帶來(lái)不好的影響，因此，職業(yè)道德的好壞也標(biāo)志著這個(gè)人能力的高低，用人單位在考察一個(gè)人的工作業(yè)績(jī)時(shí)，道德方面的考量也是十分看重的，所以我們要提高學(xué)生的對(duì)職業(yè)道德的重視程度。
2.規(guī)范道德教育，使之與教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生如何的學(xué)會(huì)和掌握職業(yè)技能，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生身心的培養(yǎng)，因?yàn)橛耸墙虒W(xué)過(guò)程中一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而且課堂教學(xué)是德育傳授的最好平臺(tái)，老師要運(yùn)用好這一平臺(tái)，不僅要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何做人。
3.立足于實(shí)踐，將德育更好的扎根于學(xué)生的心中。學(xué)生畢業(yè)后面臨的就是就業(yè)，所以老師在教授學(xué)生德育時(shí)，要立足于社會(huì)實(shí)踐，可以將學(xué)生帶入到一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，例如在上實(shí)踐課時(shí)可以讓學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中去，通過(guò)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐來(lái)引起其心里上一系列的變化，是其懂得職業(yè)道德在工作中的作用，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)本身職業(yè)的道德感和責(zé)任感。
二、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
1.改善教學(xué)方法，完善教學(xué)手段以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。職業(yè)教育是一門動(dòng)手能力極強(qiáng)的專業(yè)課程，僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生真正的去動(dòng)手實(shí)踐才能提高學(xué)生的專業(yè)技能。首先要改善教學(xué)方法，在教學(xué)準(zhǔn)備上，要做到充足的準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備大量的實(shí)操性練習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手頻率，同時(shí)引入實(shí)際的例子讓同學(xué)們動(dòng)腦思考，并予以解決；其次在教學(xué)手段上也要做大的改進(jìn)，不能一味的按照課本的內(nèi)容來(lái)講授，要實(shí)際的為學(xué)生展示課本上所呈現(xiàn)出的內(nèi)容，在動(dòng)手的過(guò)程中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后由老師來(lái)講授問(wèn)題的所在及解決的辦法。
2.改善教學(xué)模式，提倡合作精神。職教畢業(yè)生在今后的工作當(dāng)中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，而有些問(wèn)題單靠一人之力是無(wú)法完成的，這就需要團(tuán)隊(duì)的合作，因此在教學(xué)過(guò)程中，我們老師不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，還要有意識(shí)的提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組來(lái)進(jìn)行教學(xué)，老師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅掌握了學(xué)習(xí)的技能，同時(shí)在潛移默化中讓同學(xué)們理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去。在教學(xué)的過(guò)程中我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)操的訓(xùn)練。職教的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是與企業(yè)一線崗位相聯(lián)系的，其工作性質(zhì)是直接影響到公司利益的，所以我們要培養(yǎng)的人才是企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，為了能使學(xué)生切實(shí)感受到這種優(yōu)越感，那么在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放到企業(yè)中實(shí)踐是再合適不過(guò)的了，這樣一來(lái)學(xué)生可以充分的感受到企業(yè)在發(fā)展時(shí)需要他們做什么，這樣可以幫助他們今后有了學(xué)習(xí)的方向，并且能夠在畢業(yè)后將自己所學(xué)的知識(shí)通通運(yùn)用到實(shí)踐中去，使其能更好的的掌握到知識(shí)的精髓。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，職業(yè)教育的發(fā)展是關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展是擺在當(dāng)代教育人士的重要攻關(guān)議題，我們要提高和改良職業(yè)教育的教學(xué)方法為社會(huì)的發(fā)展提供高素質(zhì)、專業(yè)化人的人才。
作者：李躍鋒 單位：山西長(zhǎng)治市第一職業(yè)中學(xué)
（三）
一、從教育平臺(tái)出發(fā)探究教育模式的轉(zhuǎn)變
電大教育與自考教育類似,采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”的方式,學(xué)習(xí)后,教育對(duì)象需要通過(guò)考試獲取相關(guān)學(xué)歷。但不同的是,自學(xué)考試學(xué)習(xí)階段以教育對(duì)象自學(xué)為主,而電大教育則是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代化傳媒技術(shù)對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)。電大教育發(fā)展初期,由于我國(guó)信息化建設(shè)剛剛起步,電大也被稱為“夜大”,其主要是利用晚上時(shí)間采取面對(duì)面集中授課的方式進(jìn)行教育培訓(xùn)。隨著我國(guó)信息化網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,電大教育逐步步入正軌。目前,借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和廣播電視平臺(tái),通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)科課程,對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行教育培訓(xùn)的“電大教育模式”已經(jīng)形成。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于:一是打破城鄉(xiāng)地域限制。電大教育是一個(gè)由中央、省、市、縣廣播電視大學(xué)組成的網(wǎng)絡(luò)化教育體系,是目前我國(guó)覆蓋面最廣、最深入的教育系統(tǒng)。近年來(lái),我國(guó)大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育,重點(diǎn)在農(nóng)村地區(qū)建立遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò),這為電大的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。電大課程多由中央廣播電視大學(xué)和省級(jí)廣播電視大學(xué)統(tǒng)一開(kāi)發(fā),聘請(qǐng)相關(guān)專家和學(xué)科專業(yè)教師講授。各地區(qū),特別是農(nóng)村教育對(duì)象可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程,接受最專業(yè)、最權(quán)威的輔導(dǎo),這不僅保障了城鄉(xiāng)居民接受優(yōu)質(zhì)教育的平等權(quán),還大大提高了教育的實(shí)效。二是打破地點(diǎn)時(shí)間限制。人們通常認(rèn)為,系統(tǒng)的學(xué)科教育應(yīng)該在規(guī)定地點(diǎn)、規(guī)定時(shí)間集中授課,電大教育與傳統(tǒng)教育最重要的區(qū)別就在于它打破了地點(diǎn)和時(shí)間的限制,教育對(duì)象不需要“長(zhǎng)途跋涉”趕往集中授課的課堂,只需要在自己空閑時(shí),通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)即可,既節(jié)省了時(shí)間,又免除了路途之苦,為學(xué)習(xí)者提供了便利。三是便于有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。通常的集中學(xué)習(xí),教育對(duì)象僅有一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì),為了把握機(jī)會(huì),大多數(shù)人都是不停地記筆記,對(duì)于教師講授的內(nèi)容理解不透徹。但電大網(wǎng)絡(luò)課程可以進(jìn)行下載后多次學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)自己的需求,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí),既節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間,又提高了學(xué)習(xí)效率。
二、從教育改革出發(fā)探究教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
“十二五”以來(lái),我國(guó)教育改革到了最為關(guān)鍵的階段。然而,改革不僅僅是義務(wù)教育的改革,而是全民教育體系的改革。電大教育作為國(guó)民教育體系中的一部分,必須順應(yīng)教育改革的整體發(fā)展。特別是基于信息化教育背景下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是電大教育必須思考并解決的問(wèn)題。倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合。傳統(tǒng)的電大課程以講授式、灌輸式為主,學(xué)習(xí)者缺乏自我探究、自我思考、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)于知識(shí),學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)的接受。為變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),突出學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的主體地位,就要“學(xué)思結(jié)合”,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。注重知行統(tǒng)一。電大教育的對(duì)象多數(shù)是具有生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的成人,其接受教育的目的主要是將經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合,提升工作能力。因此,電大教育課程在突出知識(shí)性的同時(shí),更要突出實(shí)踐性,堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,多運(yùn)用舉例、實(shí)驗(yàn)等方法將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐操作相統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中,實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐“雙提升”。
三、從育人目標(biāo)出發(fā)探究教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
當(dāng)今社會(huì),科技發(fā)展日新月異,知識(shí)更新速度飛快,因此,電大教育要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),突出信息化教育的時(shí)效性,在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將最前沿、最先進(jìn)的理念納入教學(xué)范疇,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速傳播,使電大教育成為最先鋒的教育、最先進(jìn)的教育、最實(shí)用的教育,使學(xué)習(xí)者可以把握時(shí)代脈搏、成為社會(huì)所需要的探究型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的有用人才,而人才的培養(yǎng)不僅僅是知識(shí)的傳授,更重要的是全面素質(zhì)的提升。以往的電大教學(xué)恰恰忽視了這個(gè)問(wèn)題,在傳授知識(shí)的同時(shí),很少涉及思想的滲透,這就如同中小學(xué)教育缺少了德育這個(gè)重要內(nèi)容,就成了失敗的教育。因此,在電大的教學(xué)中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者堅(jiān)定正確的理想信念,正確做人、正確處事、正確工作、正確生活,使學(xué)習(xí)者在提升專業(yè)能力的同時(shí),提高綜合素質(zhì),建設(shè)美麗中國(guó),實(shí)現(xiàn)幸福生活,成就人生夢(mèng)想。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)指出:“要建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái),為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。”如今,經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn),中央廣播電視大學(xué)更名為國(guó)家開(kāi)放大學(xué),這為電大教育的改革發(fā)展指明了方向。在未來(lái)發(fā)展中,電大教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),但也是改革的機(jī)遇,建設(shè)全民型、實(shí)用型、現(xiàn)代化、開(kāi)放化的教育,發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)國(guó)民綜合素質(zhì)提升,是值得深刻思考和研究的重大課題。
作者：劉穎 單位：吉林省大安市職業(yè)教育中心