一、教師提出學(xué)習(xí)模塊的具體要求

在教學(xué)中，提出教學(xué)要求是很重要的，當(dāng)學(xué)生選好具體的模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就應(yīng)該對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，更有方向，這樣選修模塊的學(xué)習(xí)才能獲得有效提高。以選修模塊一為例，教師要明確本模塊是以實驗、實踐、探究為主的課程，包括4個主題，各主題間相互獨立，沒有嚴(yán)格的順序關(guān)系。基于這個特點，教師要對學(xué)生提出學(xué)習(xí)的具體要求，可以任選主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時，教師要強(qiáng)調(diào)，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗，學(xué)生才能直接接觸生物，感受生物，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地設(shè)計組織實驗，要求學(xué)生通過自己努力，提高自己的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要通過指導(dǎo)學(xué)生不斷地在實驗中研究生命現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在實驗中，使學(xué)生能夠有效地理解實驗原理的理解，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生在對實驗結(jié)果做出理論上的分析的同時，提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，以實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識生物實驗的價值，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在實驗中得到有效鍛煉。

二、在教學(xué)中，教師要有選擇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊教學(xué)

在選修教學(xué)中，教師針對學(xué)生的情況有選擇地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)。在高中生物選修教材中，主要安排的有三個方面的模塊內(nèi)容，如果教師把選修課程當(dāng)成必修課程來講，時間上不允許的同時，也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這將對學(xué)生生物素養(yǎng)的提高產(chǎn)生極大的抵制作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對選修教材進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)。比如《生物技術(shù)實踐》模塊的選擇性很強(qiáng)，只要學(xué)生可從教材中列出的16項課題中選做5～7項，即獲得2學(xué)分。多選是可以的，但不會計入分值，教師要使學(xué)生明白這一點，使學(xué)生能夠依據(jù)自己的情況作出選擇。同時，教師把所有的內(nèi)容都講給學(xué)生是完全沒有必要的。

教師可根據(jù)各課題的難易程度，核定每個課題的學(xué)分，這樣，學(xué)生如果選擇較容易做的課題，需要選滿7項；如果選擇較難做的，5項課題即可。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課題時，不但要考慮學(xué)校現(xiàn)有條件，對于一些不允許的生物實驗，教師沒有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個模塊的實踐性很強(qiáng)，教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生實踐，使學(xué)生在實踐中發(fā)展自己的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的實踐能力得到有效培養(yǎng)，因此，在本模塊的教學(xué)中，教師要有選擇地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生的實踐能力，教學(xué)目標(biāo)就完成了。

三、結(jié)合選修模塊的特地，開展有效的教學(xué)活動

選修模塊學(xué)習(xí)與必修模塊的學(xué)習(xí)有很大差異，最主要的是必修模塊的每一點內(nèi)容，學(xué)生都要有效掌握，都屬于考察范圍，而選修模塊則不同，要求學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)，同時，選修模塊在廣度和深度上都做了較大幅度的拓展，是對必修模塊的補(bǔ)充和超越。在進(jìn)行選修模塊的教學(xué)中，教師要依據(jù)選修特點，開展有效的教學(xué)活動。比如《生物技術(shù)與實踐》模塊突出實踐和實驗，在教學(xué)中，教師就要以引導(dǎo)學(xué)生開展實驗為主進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇實驗，教師沒有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生把每個實驗都做完，而《生物技術(shù)與社會》模塊又突出價值觀和人文精神培養(yǎng)的，在教學(xué)中，要突出學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注建立良好的生物觀和價值觀，使學(xué)生認(rèn)識到和諧發(fā)展的重要意義。《現(xiàn)代生物科技專題》模塊重在介紹生物科技理論的，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣，組織學(xué)生自行學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，使學(xué)生的生物理論獲得提升。可以說，選修模塊的教學(xué)是一種全新的嘗試，無論對生物教師還是對學(xué)生而言都是個較大的挑戰(zhàn)，教師只有根據(jù)選修模塊的特點，開展教學(xué)活動，學(xué)生才能在選修模塊的學(xué)習(xí)中得到有效發(fā)展，學(xué)生的生物素養(yǎng)才能得到有效鍛煉。

例如，在教學(xué)《生物技術(shù)與實踐》的模塊內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，有效自學(xué)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生親自設(shè)計并組織實驗，鼓勵學(xué)生收集和整理資料，并要求學(xué)生寫出報告，引導(dǎo)進(jìn)行口頭交流，在相互討論提高認(rèn)識。教師要明白自己的主要任務(wù)不是詳細(xì)講解模塊內(nèi)容，而是給學(xué)生提供實驗條件及必要的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生自己實驗。但教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的干預(yù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實驗，也可以參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。但學(xué)生依然是學(xué)習(xí)活動的主體，無論是選擇實驗還是設(shè)計開展實驗，教師都要鼓勵學(xué)生自行或者是合作完成，教師要鼓勵學(xué)生積極構(gòu)思，不斷提出問題，并通過有效的手段解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實驗學(xué)習(xí)中得到鍛煉和發(fā)展。

四、總結(jié)

總之，選修教學(xué)不同于必修教學(xué)，學(xué)生的選擇空間很大，學(xué)生可以根據(jù)自學(xué)的興趣和愛好進(jìn)行自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生的選擇，通過有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選修模塊學(xué)習(xí)。教師在組織選修模塊學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生了解各個選修模塊的內(nèi)容和價值，通過指導(dǎo)，提高選擇性學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的有效提高，使學(xué)生的獲得全面發(fā)展。

作者：潘良飚 單位：福建省長樂華僑中學(xué)