一、運用生動形象的語言，引發學生興趣

1.在教學中適當地運用謎語，激發學生的興趣，啟發學生的思維，拓寬他們的知識面。如春風又綠江南岸——蘇州；隆冬穿背心——邯鄲（寒單）；陳勝、吳廣起義——秦皇島（倒）；用圓規畫圓——太原（太圓）等，謎語的運用不僅能活躍課堂氣氛，而且學生共同開動腦筋，能夠大大提高學習的效率。

2.適當引用民謠、諺語、歇后語、順口溜等進行教學，通俗易懂、且易生趣，并且加深了對地理知識的理解程度，如引用：“小暑大暑，灌死老鼠”說明我國降水量集中，尤其集中在大小暑兩個節氣所在的七月份，雨水遍地，連洞里的老鼠也不得安寧；“上山云里鉆，下山走河邊”講橫斷山區交通困難等。這樣的教學能有效激發起學生深厚的興趣。又如，長江一節要求學生記憶的東西很多，我就自行將知識編成了順口溜：長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。這樣學生記憶起來就容易了很多。此外關于地理知識的歇后語也有很多，比如，土地爺燒香——自貢：烈士足跡——赤道；三伏天穿皮襖——武漢（捂汗）。只要教師在講相關內容時，能夠適當引用這些知識，一定會比干巴巴的理論講解效果要好得多。

二、積極備課，以激發學習興趣

備課時要精心安排課上所需要創設的情景，要能激起學生想象，提出問題喚起學生對學習新知識的興趣。知識經濟的核心在于創新，它包括理論創新和技術創新。創新依靠人才，而人才培養的基礎則是教育。因此，備課也需要創新。備課要有針對性，針對文化基礎較差的學生，教師備課時必須要認真思考、自編一些容易記的短語、詩歌或順口溜。備課要突出“地理味”，做到圖文并茂，以圖釋文，形象逼真，直觀性強。人地關系、空間概念和地圖教學，是地理課堂教學體現“地理味”的三個突出表現。其中，地圖教學是關鍵。建立正確的空間概念(包括區位概念和區域概念)，使學生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學的主要任務之一。三、靈活運用電教手段，激發學生的興趣針對地理學科的特點，教師可以運用不同于傳統的教師講、學生聽的新型的教學手段來為學生講課，使學生的身心處于輕松愉悅的狀態，讓學生能夠體驗到不同以往的教學氛圍，產生積極、興奮的情感體驗，從而提高地理課堂的教學效果。在教學中，教師可以充分利用電化教育手段，如投影、幻燈、錄像、多媒體等，借助它們圖、像、音、文為一體的優勢，來充分調動學生的各項感官，讓他們變被動接收為主動探索、發現，讓他們產生強烈的學習欲望，從而為更好地掌握地理知識打下堅實的基礎。這一點尤其適用于抽象、難以理解的地理知識的教學。在高中地理具體的教學實踐中，往往會遇到一些現象的變化、規律的形成、事物的演變等，學生對此經常無法真正理解，這時教師就可以借助多媒體、投影等電教手段，來模擬地理事物的運用軌跡，將抽象的知識具體化、形象化，使學生一目了然，從而收到事半功倍的教學效果。

作者：李翠蘋 單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣肖營子高級中學