一、強(qiáng)化學(xué)生知識技能

化學(xué)教學(xué)中，有些化學(xué)問題比較抽象，教師如果單靠口頭講授，學(xué)生很難理解和掌握，主要靠死記硬背．這樣時間一長．學(xué)生就覺得化學(xué)課枯燥無味．抽象難懂，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性．如在解釋二氧化碳通入紫色石蕊試液會變紅的原因時，如果教師只是口頭講解是二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸使紫色石蕊試液變紅，對于這一知識點，學(xué)生很難理解，只能靠死記硬背．時間一長，容易忘記．但是如果教師能設(shè)計一個對比實驗的話，一方面學(xué)生對于這一知識點能夠較好的理解;另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，活躍了學(xué)生的思維，大大地提高課堂效率．

二、激活學(xué)生思維活動

思維是智力的核心，由思則明，明則通，通能應(yīng)變．靈活巧妙的思維方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮．最能激活人的思維活動的莫過于奇特的事物或現(xiàn)象．好奇、興趣是激發(fā)學(xué)生主動思維的催化劑，是學(xué)生探索心理的推動力．教師在課堂上要依照知識的科學(xué)性和趣味性，經(jīng)常設(shè)計一些適合的、較為奇特的實驗進(jìn)行演示，并設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．誘發(fā)他們的好奇心，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動地思考．如在探究二氧化碳的檢驗與吸收問題時，教師可以設(shè)計這樣一個演示實驗:分別在等體積的兩個礦泉水瓶中收集滿二氧化碳?xì)怏w，然后加入少量的等體積的氫氧化鈉溶液與石灰水，振蕩，我們會觀察到加入石灰水的礦泉水瓶稍微變癟，且瓶中石灰水變渾濁;加入氫氧化鈉溶液的礦泉水瓶變癟的程度較厲害，但瓶中溶液無明顯現(xiàn)象．通過這一實驗現(xiàn)象，學(xué)生就會思考為什么兩個瓶子變癟程度不同呢?通過分析由此得出實驗室一般吸收二氧化碳用氫氧化鈉溶液，而根據(jù)現(xiàn)象比較明顯，檢驗一般用石灰水．在化學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維更是提高課堂效率的有效手段．實驗在培養(yǎng)學(xué)生的思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛在能力．每個問題的提出及整個教學(xué)過程，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題一一分析問題一一解決問題的模式．四、培養(yǎng)學(xué)生動手能力素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是依托學(xué)生動手實驗來進(jìn)行的，化學(xué)實驗具有其他教學(xué)手段無法替代的重要作用，其教育功能的落實和體現(xiàn)需要教師有效的講授，更需要學(xué)生對實驗過程的體驗．如何利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?可從幾個方面著手:

l．信心的培養(yǎng)．大部分學(xué)生在剛做化學(xué)實驗時缺乏信心，比較害怕．因為他們動手機(jī)會少，我們就要鼓勵他們、愛護(hù)他們，設(shè)法增強(qiáng)他們的動手自信心，減輕他們的顧慮及畏懼心理．

2．耐心的培養(yǎng)．沒有一定的耐心，只能是敷衍了事．有些學(xué)生急于求成，隨意改變實驗條件:更有甚者，看別人做完實驗，就趕緊抄一下答案，一走了之．這就要求教師首先自己要有耐心，在實驗過程中要不厭其煩地講解，逐次巡視，對實驗失敗者幫助找出原因，鼓勵學(xué)生重做，直至實驗最終成功，這樣耐心增加了，動手能力也會隨之增強(qiáng)．

3．興趣的培養(yǎng)．化學(xué)實驗本身就能引人入勝，要更好地激發(fā)學(xué)生的動手興趣，可向?qū)W生開放實驗室，開展各式各樣的實驗活動，興趣增加了，動手能力的培養(yǎng)和提高也就有了充分的保障．

4．技能的培養(yǎng)．實驗中的技能主要是指實驗儀器的使用以及維護(hù)、管理的能力，是動手能力的重要內(nèi)容．學(xué)生掌握的技能越多，動手能力也就越強(qiáng)，這就要求我們教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與到實驗室的管理中來．《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出“實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法．”因此，化學(xué)實驗是化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式，所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視化學(xué)實驗教學(xué)，以提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量．總之，新課改背景下的化學(xué)實驗課堂教學(xué)，教師要注重科學(xué)的引導(dǎo)，努力構(gòu)建學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)文化，給學(xué)生形成寬松、和諧、活潑的實驗環(huán)境，保證學(xué)生實驗的主體性，使他們能夠充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，大膽地進(jìn)行化學(xué)實驗及其探究活動，實現(xiàn)自身全面素質(zhì)的提升和人的發(fā)展．

作者：黃旭廣 單位：江蘇省興化市荻垛初級中學(xué)