第一篇

一、樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)

1.了解學(xué)生的實(shí)際情況。

無(wú)論是備課還是具體的教學(xué)活動(dòng)，教師都需要切實(shí)站在學(xué)生的角度上來(lái)考慮與設(shè)計(jì)，要基于學(xué)生基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律與接受水平，考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好等來(lái)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，真正做到貼近學(xué)生的學(xué)情，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情。

2.給予學(xué)生主體參與的時(shí)間。

在教學(xué)時(shí)教師要合理分配教師講解與學(xué)生練思的時(shí)間，要讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生切實(shí)感受到自身的主體地位，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)，使傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“一言堂”成為師生的“群言堂”。

3.給予學(xué)生更多選擇的空間。

學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立并不是單一地體現(xiàn)在時(shí)間上，還體現(xiàn)在自主選擇的權(quán)利上。在教學(xué)中我們要堅(jiān)持扶放有度，既要給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生有自主選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)又要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行自主選擇。

二、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從教材轉(zhuǎn)向多種資源的優(yōu)化

以往的教學(xué)中視教材為經(jīng)典、權(quán)威，教師在教學(xué)時(shí)不敢越雷池半步，嚴(yán)格地執(zhí)行教材，這是典型的以教材為中心、帶著教材走向?qū)W生的教材觀。教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的視野完全集中在教材上。現(xiàn)代教學(xué)提出生活即教育，這是當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，只有這樣的教學(xué)才是“活”的教育，學(xué)生所學(xué)到的才是真正有用的知識(shí)。因此，在教學(xué)中我們要改變以往以教材為中心，帶著教材走向?qū)W生，以教材為全部教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)觀，要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，帶著學(xué)生走向教材，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加富有生活氣息，更加具有趣味性，以此來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生見(jiàn)識(shí)的效果。

1.立足教材、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的教學(xué)資源。在具體的教學(xué)中，我們要對(duì)教材進(jìn)行全面掌握，要站在一定的高度來(lái)掌控教材，而不是淪為教材的“奴隸”，要對(duì)教材的各個(gè)知識(shí)，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)合理調(diào)整，以使教材更加符合學(xué)生的學(xué)情。

2.整合資源，開(kāi)發(fā)校本課程資源。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能真正掌握語(yǔ)言的真諦。我們要將教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)與學(xué)生具體的學(xué)情結(jié)合起來(lái)，及時(shí)補(bǔ)充一些圖片、音頻與視頻資料，讓學(xué)生可以接觸到各種類(lèi)型的教學(xué)資源。這樣教學(xué)內(nèi)容才能更豐富，才能真正將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化背景結(jié)合起來(lái)，才能激起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到全面提升。

三、改革教學(xué)方法與手段，實(shí)現(xiàn)從單一到多元化的教學(xué)手段

1.形象教學(xué)法。

小學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對(duì)形象直觀、新穎有趣的事物更為感興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生參與的激情。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以采取形象教學(xué)法，這樣更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更利于學(xué)生的理解與記憶。因此，在教學(xué)中我采用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、實(shí)物等形象事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與趣味性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，熱情更高漲，整個(gè)課堂教學(xué)異常活躍，取得了較好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，針對(duì)名詞類(lèi)如apple、banana、ruler、desk等采用實(shí)物、圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)，動(dòng)詞類(lèi)如jump、run、drink、eat等用多媒體來(lái)動(dòng)態(tài)模擬或用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)展現(xiàn)等。這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2.角色扮演法。

小學(xué)生有著極強(qiáng)的表演與模仿天賦，為學(xué)生提供劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣更能激起學(xué)生參與的激情，從而使學(xué)生在表演中學(xué)到知識(shí)，更為重要的是，這樣可以將語(yǔ)言真正與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)的交際情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，將有聲語(yǔ)言與無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，從而真正提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交流能力。如讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員進(jìn)行購(gòu)物，扮演醫(yī)生和患者等等，從而將教室變成舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以成為主角，充分地展現(xiàn)著自己，從而使教室成為學(xué)生展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。

3.多媒體教學(xué)法。

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了由無(wú)形到有形、由靜止到動(dòng)態(tài)、由抽象到形象的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)世界，更能吸引小學(xué)生的眼球，使學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。事實(shí)證明，在學(xué)生注意力最集中、思維最活躍時(shí)進(jìn)行教學(xué)，更能取得事半功倍的效果，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也是愉悅而快樂(lè)的。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)人才所必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生積極地調(diào)用所學(xué)知識(shí)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)展開(kāi)合作交流，發(fā)揮小組成員的集體力量，在小組間進(jìn)行積極的交流與討論，從而掌握知識(shí)，學(xué)到技能，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)與能力。

總之，教無(wú)止境，我們要緊跟教育形勢(shì)的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，研究新教法，樹(shù)立新觀念，加快英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的富有活力與趣味性的課堂，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有激情，學(xué)有成效。

作者：吳玉艷 單位：河北省青龍滿(mǎn)族自治縣祖山總校

第二篇

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感的運(yùn)用

（一）營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成效的高低關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果能勤于動(dòng)腦動(dòng)手，主動(dòng)與教師合作探究，那么教學(xué)效率就會(huì)得到大幅度提高。因此，教師應(yīng)努力營(yíng)造一種民主和諧，有利于學(xué)生積極參與的課堂氛圍，從而讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的能力。要營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不夠集中，容易分神，但是在他們的記憶中形象思維占優(yōu)勢(shì)。因此，教師在上課時(shí)不但要形象直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，還要能夠運(yùn)用自己積極樂(lè)觀的態(tài)度、旺盛的精力、豐富的情感去感染學(xué)生、影響學(xué)生。在課堂中，教師可播放英語(yǔ)歌曲渲染課堂氛圍，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式來(lái)吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中掌握所學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。這些不同的方式不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，還能使較多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體作用，從而提高了教學(xué)效果。

（二）多加鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心

小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、善模仿、好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物，尤其是對(duì)教師的表?yè)P(yáng)非常在意，有時(shí)候教師無(wú)意識(shí)的一句話(huà)就會(huì)影響到一個(gè)學(xué)生的一生。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意或無(wú)意的表?yè)P(yáng)。例如，在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師可以用good、verygood、youareveryclever等這些常用且簡(jiǎn)單易懂的句子對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定和表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生的“教師家長(zhǎng)要我學(xué)”變成“我要自己學(xué)”。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)不斷樹(shù)立自信心。此外，在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改的過(guò)程中，教師也要常常運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性符號(hào)，如通過(guò)五角星的個(gè)數(shù)、笑臉的個(gè)數(shù)和等級(jí)后面“＋”的多少等多種形式對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出不同程度的肯定，從而使學(xué)生為了得到更多的獎(jiǎng)勵(lì)而不斷地努力，不斷地完善自己。

二、建立學(xué)生英語(yǔ)交流的空間

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了交流。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，因此我們運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)就很少，只有課堂上學(xué)生和教師之間的交流。所以，教師在課堂上給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境就至關(guān)重要。教師要營(yíng)造民主、平等、寬容、和諧的課堂氛圍，要加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的情感交流。針對(duì)部分學(xué)生的英語(yǔ)厭學(xué)情緒，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給予學(xué)生信心的支持，讓學(xué)生懂得教師的期待。教師要和學(xué)生進(jìn)行熱情的交流，以消除學(xué)生的自卑心理。在課前，教師可以讓學(xué)生相互用英語(yǔ)打招呼；課堂中，教師可以通過(guò)講英語(yǔ)小故事來(lái)消除緊張氣氛，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，并及時(shí)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師還要站在學(xué)生的立場(chǎng)上了解學(xué)生，給予學(xué)生更多的情感方面的支持和鼓勵(lì)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加入關(guān)愛(ài)的因素。課余是課堂學(xué)習(xí)的重要延伸階段，在課余時(shí)間教師可引導(dǎo)學(xué)生建立英語(yǔ)興趣小組，英語(yǔ)故事長(zhǎng)廊，英語(yǔ)校園小廣播，英語(yǔ)愛(ài)心熱線等，教師可通過(guò)這些活動(dòng)與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的交流空間。

三、做一個(gè)富有愛(ài)心的教師

冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源，有愛(ài)便有了一切。”步入教師這一行列，教師就要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。小學(xué)生年齡尚幼，感情上需要依托，英語(yǔ)又是一門(mén)新接觸的語(yǔ)言，同學(xué)之間尚難交流，這就需要教師獻(xiàn)出特別的愛(ài)。教師只有付出了情感，學(xué)生才能體會(huì)到這種愛(ài)心，并將這份愛(ài)心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”，這是教育的真理。教師要用笑臉?lè)?wù)于學(xué)生，要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。在日常生活中，教師要了解學(xué)生的點(diǎn)滴生活，學(xué)生生病時(shí)多照顧他，學(xué)生在生活上有困難時(shí)要盡力幫助他們。特別是個(gè)別心理上受到創(chuàng)傷的學(xué)生，他們的心理急需得到安慰，教師的關(guān)愛(ài)會(huì)讓他們銘記在心，他們會(huì)將感激之情回報(bào)到你所教的學(xué)科上。

語(yǔ)言是交流知識(shí)與情感的工具，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了傳授英語(yǔ)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感。在教學(xué)活動(dòng)中，只有確立了情感教學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要地位，教師才能與學(xué)生產(chǎn)生情感上交流，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者：高小珍 單位：甘肅省渭源縣大澇子小學(xué)

第三篇

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.缺乏語(yǔ)境。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的就是創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)言的語(yǔ)境，從小到大我們生活在漢語(yǔ)普通話(huà)的語(yǔ)境下，即便沒(méi)有人對(duì)我們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)的教學(xué)，我們也能夠用普通話(huà)和他人進(jìn)行交流，這就是語(yǔ)境的作用。語(yǔ)境對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)也很重要，不過(guò)現(xiàn)階段，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)中，老師并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。很多英語(yǔ)老師只采用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)單詞也是讓學(xué)生記住漢語(yǔ)意思，而不注重英語(yǔ)單詞的運(yùn)用，造成學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)，老師負(fù)責(zé)報(bào)中文學(xué)生寫(xiě)英文，很多學(xué)生卻寫(xiě)不出相應(yīng)的英文單詞。

2.老師不善于從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該密切注意學(xué)生動(dòng)態(tài)，很多時(shí)候，老師在英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了十幾年，然而，小學(xué)生在英語(yǔ)方面卻是剛剛起步的階段。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，老師應(yīng)該耐心細(xì)致地作出回答，從學(xué)生的角度出發(fā)，不要因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題比較幼稚就隨意應(yīng)付學(xué)生。同時(shí)很多老師在課堂上不注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生的朋友，也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情緒和反應(yīng)，師生交流太少，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)氣氛沉悶。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念和實(shí)踐

1.隱性原則的運(yùn)用。

在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中主要有兩種教學(xué)方法，一種是顯性語(yǔ)法教學(xué)，主要側(cè)重于在課堂上直接講述語(yǔ)法規(guī)則，另外一種是隱性語(yǔ)法教學(xué)，這種教學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語(yǔ)法規(guī)則，而是創(chuàng)造相關(guān)的情景讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言，接著通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的使用歸納出語(yǔ)法規(guī)則。英語(yǔ)課堂的枯燥性往往是因?yàn)槔蠋熍c學(xué)生之間缺乏交流，而通過(guò)隱性原則的運(yùn)用，則可以幫助老師與學(xué)生進(jìn)行交流。

2.語(yǔ)法教學(xué)與多媒體結(jié)合。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)顯得比較乏味的原因，主要是老師的教學(xué)方法比較單一，只運(yùn)用課堂的口頭教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代的要求了，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體設(shè)備開(kāi)始進(jìn)入現(xiàn)在的中小學(xué)課堂，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)除了采用一般的教學(xué)方式，還應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方式，特別是采用多媒體教學(xué)手段。

3.故事學(xué)習(xí)法。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中通過(guò)故事的引用，可以讓乏味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的過(guò)程，聽(tīng)故事的興趣較為濃厚，在講解語(yǔ)法的同時(shí)，如果穿插進(jìn)一兩個(gè)故事，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意認(rèn)真聽(tīng)講的。

4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分重要，它可以在潛移默化之中改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。由于小學(xué)生的能力有限，不可能做到課堂教學(xué)全程英語(yǔ)，但是也應(yīng)該采用雙語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)興趣小組，類(lèi)似于大學(xué)“英語(yǔ)角”的模式，采用英語(yǔ)進(jìn)行交流。讓學(xué)生在交流的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，這種做法也彌補(bǔ)了師生之間缺乏交流、互動(dòng)的弊端，使英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著英語(yǔ)在我國(guó)的普及，已經(jīng)在小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，英語(yǔ)教學(xué)的重要性也被人們意識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)更是受到人們的關(guān)注，英語(yǔ)老師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以故事的模式展開(kāi)教學(xué)。善于利用包括多媒體在內(nèi)的多種教學(xué)手段，在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，注重以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)不斷地實(shí)踐，把學(xué)生的英語(yǔ)水平提升到一個(gè)新的層次。

作者：王雯 單位：阜寧縣新溝實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇

1外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期問(wèn)題

我們知道嬰兒剛開(kāi)始時(shí)不會(huì)說(shuō)話(huà)，字一歲多牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)才慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。在這樣的關(guān)鍵期內(nèi)，它們能夠自然而然學(xué)會(huì)某種語(yǔ)言，也就是說(shuō)語(yǔ)言習(xí)得需要在關(guān)鍵期內(nèi)自然獲得，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)更容易。國(guó)外心理學(xué)家也指出語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段是在10歲之前，在這樣的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，相對(duì)于成年人比較會(huì)更容易。新世紀(jì)小學(xué)英語(yǔ)教育政策的適時(shí)調(diào)整也正是對(duì)此關(guān)鍵期的很好把握。英語(yǔ)作為世界性通用語(yǔ)言，所以說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要，除此之外還可以為小學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之門(mén)、拓寬眼界、更好的了解異域文化，成為新世紀(jì)人才。目前小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)尤其利弊之分，學(xué)生在十歲左右學(xué)習(xí)能力、記憶模仿能力極強(qiáng)，在此階段可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言障礙更少；但是，小學(xué)生在此階段認(rèn)知能力不夠，沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣激發(fā)不夠，如果在此階段沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，仍然是純粹的興趣教學(xué)或者是說(shuō)應(yīng)試教學(xué)的話(huà)，小學(xué)英語(yǔ)教育得不到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境

我們知道母語(yǔ)的習(xí)得是在模仿父母說(shuō)話(huà)和在外界與他人交流中獲得的，在母語(yǔ)的環(huán)境下，就算一個(gè)人不接受學(xué)校教育，在社會(huì)教育和家庭教育中他仍然能夠獲得很好的母語(yǔ)習(xí)得環(huán)境。這同樣說(shuō)明，外語(yǔ)習(xí)得如果只是在課堂中獲得就不太現(xiàn)實(shí)，必須在家庭、社會(huì)和學(xué)校里構(gòu)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。首先就學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育是學(xué)習(xí)很重要的一部分。目前，小學(xué)英語(yǔ)從三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周四次的教學(xué)，但是僅僅每周三個(gè)小時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)間，是否可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果呢？這一點(diǎn)值得商榷，在以一些條件比較艱苦的農(nóng)村地區(qū)，基本的英語(yǔ)課程和資源有可能也得不到保障。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，反復(fù)的訓(xùn)練，才有可能獲得長(zhǎng)時(shí)間的記憶，進(jìn)而成為自己的語(yǔ)言。其次，在家庭教育中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不夠。很多家長(zhǎng)不會(huì)英語(yǔ)，就算家長(zhǎng)會(huì)英語(yǔ)，迫于工作、生活的壓力沒(méi)有時(shí)間與孩子有一個(gè)很好的交流、溝通的機(jī)會(huì)，他們都只將英語(yǔ)學(xué)習(xí)歸結(jié)于學(xué)校教育，糾結(jié)于英語(yǔ)課堂，甚至歸結(jié)于英語(yǔ)老師，這些都是不科學(xué)的。最后，社會(huì)教育中，我們的外語(yǔ)氣氛并不是很濃厚。尤其是在方言地區(qū)，方言味嚴(yán)重壓過(guò)普通話(huà)，更何況是英語(yǔ)呢？沒(méi)有這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，要想學(xué)好英語(yǔ)是非常困難的。英語(yǔ)教育從小學(xué)開(kāi)始會(huì)抓起，說(shuō)明我國(guó)已經(jīng)注意到英語(yǔ)的重要性。因此，我們必須給小學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面入手為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，在語(yǔ)言輸入的同時(shí)，能有很好的語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)和條件。

3小學(xué)英語(yǔ)教師師資配備

隨著國(guó)家英語(yǔ)教育政策的改變，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置英語(yǔ)課程，那么對(duì)應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)顯得較為缺乏。英語(yǔ)教師尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師處于大量的缺口局面。很多中學(xué)英語(yǔ)教師不愿調(diào)到小學(xué)教書(shū)，當(dāng)然不可能一次性從社會(huì)上招聘相應(yīng)人才，其中大部分是其他學(xué)科教師兼任。其他學(xué)科老師兼任英語(yǔ)老師一方面他們沒(méi)有相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有接受系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，雖然小學(xué)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，但是這樣的兼任老師不一定教的好。師資力量的好壞直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，尤其是小學(xué)生，他們?cè)谑畾q左右學(xué)習(xí)能力、記憶模仿能力極強(qiáng)，如果沒(méi)有接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)的半吊子老師來(lái)教英語(yǔ)課，這將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的負(fù)面影響。既然國(guó)家已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，這就需要國(guó)家投入相應(yīng)的人力、財(cái)力去支持這項(xiàng)政策的實(shí)施。因此，國(guó)家必須加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)相應(yīng)政策吸引優(yōu)秀教師從事基礎(chǔ)英語(yǔ)教育。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從小抓起，不僅時(shí)間要早，而且要抓好，基礎(chǔ)更要打牢，需要有優(yōu)秀的英語(yǔ)教師去指引。

4英語(yǔ)教學(xué)方法的改變

1)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同于中學(xué)生的語(yǔ)言輸入，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，很多學(xué)校趣味英語(yǔ)、快樂(lè)英語(yǔ)走到了一個(gè)極端，他們一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不顧一切追求課堂熱鬧的氣氛。長(zhǎng)期的興趣學(xué)習(xí)，沒(méi)有規(guī)范、系統(tǒng)的知識(shí)輸入，這樣一來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)水平長(zhǎng)期就在原地踏步，得不到有效提高。如果在這樣熱鬧的氛圍學(xué)習(xí)英語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，就沒(méi)有新鮮干了，學(xué)習(xí)的后勁就會(huì)不足。

2)小學(xué)對(duì)英語(yǔ)的要求不明確，和傳統(tǒng)的主課，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)要求不一樣，沒(méi)有明確的作業(yè)要求。作業(yè)要求不明確，就得不到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，長(zhǎng)此以往，作業(yè)就成了象征性的形式，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，英語(yǔ)水平就難以提高。

3)教師沒(méi)有很好把握小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)上指出要使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如果教師沒(méi)有很好地把握課標(biāo)，那么這樣的要求，在課堂教學(xué)中就很難達(dá)到。針對(duì)課標(biāo)的要求，就必須讓學(xué)生有實(shí)質(zhì)上的知識(shí)的積累，積累一定的詞匯和句式、句型。

5總結(jié)

本文筆者主要對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到問(wèn)題所在，并提出了相應(yīng)切實(shí)可行的措施，期望對(duì)今后的小學(xué)英語(yǔ)教育提供新的發(fā)展出路。

作者：羅新秀 單位：長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

第五篇

一、實(shí)施小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展本校小班化教學(xué)

與其說(shuō)小班化是一個(gè)實(shí)踐，不如說(shuō)它是一個(gè)實(shí)驗(yàn)。和所有的教育實(shí)驗(yàn)一樣，小班化也是從形式的改變?nèi)胧郑粤孔兇儋|(zhì)變，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)理念和教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變。我們不能盲目效仿其他學(xué)校現(xiàn)成的小班化模式，必須根據(jù)本身的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地開(kāi)展，潛移默化地發(fā)展，以達(dá)到理念、模式和方法的平穩(wěn)過(guò)渡、和諧統(tǒng)一，防止出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)或陷入困境的情況。經(jīng)過(guò)三年的努力，我校的小班化初步實(shí)現(xiàn)了一年級(jí)到六年級(jí)的滾動(dòng)發(fā)展，圍繞如何進(jìn)一步構(gòu)建小班文化、提高小班化教育質(zhì)量、構(gòu)建小班教學(xué)模式等方面，展開(kāi)了一系列符合我校實(shí)際的小班化教學(xué)實(shí)踐。

（二）有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛努力的過(guò)程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于英語(yǔ)教師的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的追求。實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反，小班化的教學(xué)由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。每一位學(xué)生都有參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展雙邊活動(dòng)，不僅能夠活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂(lè)而自信。班級(jí)規(guī)模的大小即課堂組織形式還直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，比如，大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生情感交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而“小班化教育”的空間布置，無(wú)疑會(huì)有利于兒童身心的解放。而當(dāng)班級(jí)額度較小時(shí)，座位可排列成馬蹄形、扇形、半環(huán)形、圓形、V形、T形等，學(xué)生可以在更新穎的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。小班化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己存在的價(jià)值，激發(fā)并滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求。兩者相結(jié)合，可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學(xué)效果。既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離，增加師生互動(dòng)和學(xué)生交往的密度和頻度，增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識(shí)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)交際。

（三）有助于創(chuàng)新教育的實(shí)施

小班化教學(xué)更有利于英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的提高。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)參與探究事物的能力。首先，在小班化的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法、策略等；其次，在小班化的課堂教學(xué)中教師更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)智慧，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；再次，教師更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列自學(xué)提綱，并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來(lái)制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次、問(wèn)題要有指向性。總之，寬松、和諧的小班化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，不斷探索和創(chuàng)新，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、小班化教學(xué)對(duì)教師的要求

大班化的課堂教學(xué)中，面對(duì)眾多的學(xué)生，教師首先要做的是讓學(xué)生靜下來(lái)，讓他們聽(tīng)見(jiàn)教師所教的內(nèi)容，這就導(dǎo)致教師無(wú)瑕顧及學(xué)生需要什么，用什么樣的方法能指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，用什么樣的手段來(lái)吸引學(xué)生的注意。而采用小班化的教學(xué)模式，由于學(xué)生人數(shù)少了，教師在組織學(xué)生操練的時(shí)候有了更多的選擇，可以將座位布置得更有利于學(xué)生的操練，更有利于組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，改變了大班教學(xué)時(shí)教師沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生思考而直接讓會(huì)說(shuō)的學(xué)生回答的情況。因此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要注意多在課堂教學(xué)過(guò)程和布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。如在教案的準(zhǔn)備上，可以用不同的教學(xué)手段組織教學(xué)，運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在教大班時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，不少教師只是簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備一些圖片或錄音機(jī)，而小班化教學(xué)則需要教師多考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，在課堂開(kāi)始的freetalk環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)上一課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓不同的學(xué)生都可以復(fù)習(xí)舊知，進(jìn)而學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)過(guò)季節(jié)表達(dá)后，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：Whatisyourfavouriteseason？Whatseasondoyoulikebest？whydoyoulikeit？whatcanyoudo？在小班化的課堂教學(xué)中教師要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生思考的時(shí)間。如在學(xué)生完成課堂練習(xí)或作業(yè)后，教師要留出時(shí)間讓他們對(duì)自己的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

小班化教育乃是當(dāng)今教育改革的大勢(shì)所趨，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)小班化教育的認(rèn)識(shí)和探索，筆者認(rèn)為小班化教學(xué)不僅使師生交往和學(xué)生活動(dòng)頻度增加，而且生生、師生間的互動(dòng)質(zhì)量也明顯提高。在新課程改革下，我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正發(fā)揮出小班化英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力為祖國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)且具有創(chuàng)新能力的人才。

作者：周洪 單位：江西省新余市暨陽(yáng)學(xué)校

第六篇

一、故事教學(xué)，激發(fā)興趣

故事教學(xué)法能提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)灌輸式教育所導(dǎo)致的沉悶、僵化的局面，變機(jī)械學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與、積極思考、探索創(chuàng)新的互動(dòng)學(xué)習(xí)。故事能夠吸引學(xué)生的注意力，是幫助學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一種有效的教學(xué)方法。小學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。如課堂上設(shè)計(jì)storytime的內(nèi)容，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力與表演能力。正確地運(yùn)用故事教學(xué)，把故事與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于復(fù)現(xiàn)詞匯、常用表達(dá)方式與習(xí)慣用語(yǔ)，提高學(xué)生聽(tīng)音、辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶，學(xué)以致用，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、巧用故事，寓教于樂(lè)

教師設(shè)計(jì)每個(gè)故事都要有一個(gè)明確的目的，寓教學(xué)內(nèi)容于故事之中。我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，巧妙運(yùn)用故事，把故事與語(yǔ)言操練、重難點(diǎn)的突破、復(fù)習(xí)鞏固有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的統(tǒng)一。

（一）從實(shí)際出發(fā)，選編故事

如何選擇與編寫(xiě)適合學(xué)生的故事呢？故事必須遵循符合學(xué)生實(shí)際的原則，違背此原則的故事再精彩都不能選用，如教學(xué)內(nèi)容真的不適合選用故事教學(xué)法，就不要勉強(qiáng)選用，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。這要求我們?cè)谡n前必須做好充分的準(zhǔn)備，做好精心的安排。以故事激趣，教師用生動(dòng)易懂的語(yǔ)言教授學(xué)生新的知識(shí)，用故事情節(jié)深深地吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到英語(yǔ)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及表演能力。故事表演不但鍛煉了學(xué)生的膽量，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、集體榮譽(yù)感。但在故事表演時(shí)要注意控制學(xué)生的情緒，以免影響效率（可在評(píng)價(jià)方面下工夫）。一篇故事在時(shí)間允許的情況下可以進(jìn)行續(xù)編，這樣既可訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

（二）巧用故事為新課搭橋鋪路

1.課前創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)故事氛圍。2.用故事作為新舊知識(shí)的聯(lián)系紐帶。如“啞劇”“配音”“老師講自編的故事”等復(fù)習(xí)引入新課。3.運(yùn)用故事突破重難點(diǎn)。每節(jié)課都設(shè)有要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點(diǎn)，如果僅靠教師反復(fù)地教讀，機(jī)械地訓(xùn)練，效果不一定盡如人意。利用故事教學(xué)來(lái)強(qiáng)化突破就顯得既輕松又易于掌握。

三、故事教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

故事教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、讀、想、演、練、寫(xiě)的訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。在課堂上，學(xué)生聽(tīng)教師講故事，然后跟著故事的情節(jié)發(fā)展去思考；通過(guò)朗讀課文去感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感；學(xué)生在復(fù)述與表演故事的過(guò)程中，鍛煉了口語(yǔ)交際能力、表演能力與合作精神；而續(xù)寫(xiě)故事或改寫(xiě)故事則發(fā)展與提高學(xué)生的想象力與運(yùn)用知識(shí)的能力。堅(jiān)持運(yùn)用故事教學(xué)法，能夠綜合提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高他們的思維能力和語(yǔ)言組織能力。

四、實(shí)際運(yùn)用中遇到的問(wèn)題與對(duì)策

故事教學(xué)法的效果是明顯的，但缺點(diǎn)也有不少，如由于學(xué)生在課堂上過(guò)于興奮，以致課堂紀(jì)律顯得有點(diǎn)亂，有時(shí)不能按計(jì)劃完成任務(wù)；個(gè)別后進(jìn)生對(duì)于故事表演有困難，表現(xiàn)得與其他學(xué)生有點(diǎn)格格不入；個(gè)別組的組員之間有矛盾，配合得不夠好；有些故事編得不夠理想，課堂上時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣等。針對(duì)以上問(wèn)題，我們有以下對(duì)策。

1.對(duì)小組成員與組長(zhǎng)根據(jù)他們的能力、性格進(jìn)行合理的調(diào)整，讓組內(nèi)成員合作更和諧，效果更理想。

2.多鼓勵(lì)，多給機(jī)會(huì)，多為后進(jìn)生提供表演的平臺(tái)。對(duì)害羞、沒(méi)自信的學(xué)生加以鼓勵(lì)，并多組織小組活動(dòng)，讓他們?cè)诮M內(nèi)多表演故事，也多創(chuàng)造機(jī)會(huì)給他們?cè)诎鄡?nèi)或級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演。

3.選擇合適的、多樣化的評(píng)價(jià)方式，控制課堂紀(jì)律。對(duì)自控力差的學(xué)生要多做思想工作并設(shè)計(jì)表演評(píng)價(jià)表（含紀(jì)律表現(xiàn)），讓組內(nèi)成員間互相督促，互相提醒，使學(xué)習(xí)、表演達(dá)到最佳效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)法是適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的一種有效的教學(xué)方法。利用故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主體能動(dòng)性得到了很大的提高。課堂上，學(xué)生比以前投入了，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生之間的合作默契了，同學(xué)之間的關(guān)系也融洽了，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也親密了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)明顯主動(dòng)了。故事教學(xué)法能有效地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神；使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、演、練中提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：燕君蘭 單位：甘肅省定西市安定區(qū)李家嘴學(xué)校

第七篇

一、小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)況

（一）課堂教學(xué)形式死板

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)言匱乏，教課形式保守，表情也很呆板。教師和領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有充分重視英語(yǔ)教學(xué)的管理，輕視了教學(xué)方式的進(jìn)步。再加之沒(méi)有一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)，很多教師把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)淺顯化了，認(rèn)為學(xué)生只要了解了ABC便可。當(dāng)然，也有一些教師想完善教學(xué)工作，想根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)采用新穎的、多種多樣的教學(xué)形式，但卻面臨著重重的困難，如班級(jí)人數(shù)較多。外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一個(gè)語(yǔ)言模仿的過(guò)程，需要學(xué)生準(zhǔn)確模仿教師的發(fā)音，但班級(jí)的人數(shù)過(guò)多，不利于學(xué)生模仿，教師也難以挨個(gè)糾正學(xué)生語(yǔ)音的錯(cuò)誤。所以，很多教師只能機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了課堂的趣味性和教學(xué)形式的多樣性。

（二）教師素質(zhì)參差不齊

教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)……為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。”但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍有相當(dāng)一部分教師在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上存在問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，有一部分英語(yǔ)教師是兼職教師，這些教師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但教學(xué)能力與要求的能力還有一定差距。小學(xué)生擁有極強(qiáng)的模仿力和敏銳的聽(tīng)覺(jué)力，教師不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不僅給小學(xué)生的語(yǔ)言啟蒙教育帶來(lái)許多不利影響，而且今后也很難糾正他們的語(yǔ)音錯(cuò)誤。另外，一些教師的板書(shū)不是很標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)也產(chǎn)生了不利影響。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段英語(yǔ)課程的設(shè)立應(yīng)使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生建立基本的語(yǔ)感，使之學(xué)會(huì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，并擁有一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力；開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們記憶、觀察、想象、思維、創(chuàng)造等能力，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)的英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)不應(yīng)該是時(shí)尚，也不應(yīng)該是擺設(shè)，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)英語(yǔ)教育任重道遠(yuǎn)、意義深遠(yuǎn)。總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的應(yīng)含有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先，在智力方面，教師應(yīng)用有效的形式使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方法，了解正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，擁有一定的語(yǔ)感；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，按照字母與字母的組合發(fā)音規(guī)律流利地拼讀和拼寫(xiě)出英語(yǔ)單詞。其次，在非智力方面，教師應(yīng)運(yùn)用新穎有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）完善“一條龍”英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，從而形成“一條龍”式的體系。但目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中各自操作，不僅內(nèi)容重復(fù)，而且相互割裂。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)了3年英語(yǔ)，中學(xué)又要重新開(kāi)始學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的心理，學(xué)習(xí)熱情低下，學(xué)習(xí)興趣減弱，甚至滋生厭學(xué)的情緒。就我國(guó)當(dāng)前使用的小學(xué)英語(yǔ)教材來(lái)看，學(xué)生進(jìn)入初中后，就可以從教科書(shū)第一冊(cè)的第九單元開(kāi)始學(xué)習(xí)。而且國(guó)家教育部也召集了各領(lǐng)域的多名專(zhuān)家，討論和生成了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新生成的課程標(biāo)準(zhǔn)把各階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)全部考慮進(jìn)去，保證了小學(xué)、初中和高中的有機(jī)聯(lián)接，充分顯示出課程的可操作性和靈活性，使教育資源得到了充分利用。

（三）提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)

英語(yǔ)教師的素質(zhì)問(wèn)題，是阻礙英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步的一大障礙，并且是英語(yǔ)教學(xué)是否能夠更深一層發(fā)展的關(guān)鍵。眾所周知，英語(yǔ)教育問(wèn)題不是單一的語(yǔ)法學(xué)習(xí)以及單詞的背記，而應(yīng)該是對(duì)一個(gè)人全方位的教育。英語(yǔ)教育不僅要注重學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握，同時(shí)，也應(yīng)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其思維品質(zhì)得到完善。因此，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種民主、和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中擁有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能在輕松愉悅、積極有趣的氛圍中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，并且提高自信。這不僅要求教師要有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和基礎(chǔ)教學(xué)能力，還要求教師要有崇高的思想覺(jué)悟和高尚的師德。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，以寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，耐心地指導(dǎo)學(xué)生的每一步學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)更有自信，更有興趣。教師是課堂教學(xué)的組織人，教師一定要增強(qiáng)自己應(yīng)用語(yǔ)言的能力和提高自己的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)文化差異的鑒別能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言規(guī)律的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

目前，雖然我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的改進(jìn)工作已經(jīng)全方位地開(kāi)展開(kāi)來(lái)，并取得了令人矚目的成果，但是，其仍存有諸多的問(wèn)題亟需我們改進(jìn)。總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們每一個(gè)外語(yǔ)教學(xué)工作者都應(yīng)積極努力，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的21世紀(jì)復(fù)合型人才盡心盡力。

作者：何彩霞 單位：甘肅省通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)六里營(yíng)學(xué)校

第八篇

一、能夠更加合理地處理教材

教師要把口語(yǔ)教學(xué)和聽(tīng)力教學(xué)結(jié)合在一起，把聽(tīng)力教學(xué)和聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)方式把英語(yǔ)放在了具體的語(yǔ)境中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了大大的提高。著名的英國(guó)語(yǔ)言教育專(zhuān)家Baker和Westrup曾提出“predicting→listeningforthemainideas→Listeningforspecificinformation”的教學(xué)模式，這一模式有利于學(xué)生手腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官來(lái)參與到學(xué)習(xí)中。很多教師能夠深深地領(lǐng)會(huì)到這一教學(xué)模式的精髓，他們采用循序漸進(jìn)的編排模式，根據(jù)預(yù)先設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真編選與本堂課內(nèi)容相關(guān)、水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)素材。這能讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)所學(xué)到的新詞新句型，而且拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野，培養(yǎng)了學(xué)生利用英語(yǔ)搜集信息、分析信息和運(yùn)用信息的能力。

二、能夠更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)

新課程改革提出了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，但仍有一部分教師很難認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)與情感態(tài)度和價(jià)值觀念的關(guān)系，不能從教學(xué)中找到合適的切入點(diǎn)，所以容易產(chǎn)生誤解和偏頗。有的教師為了體現(xiàn)這一點(diǎn)及時(shí)地在授課過(guò)程中增加愛(ài)國(guó)教育，但是添加得卻非常生硬，給人一種不倫不類(lèi)的感覺(jué)。還有的教師盲目地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)于表達(dá)不夠準(zhǔn)確和規(guī)范的學(xué)生也給予肯定性的表?yè)P(yáng)，這是不好的。這看似是對(duì)學(xué)生情感的尊重和保護(hù)，其實(shí)是對(duì)知識(shí)的污蔑和誤導(dǎo)，不利于小學(xué)生人格的健康發(fā)展。現(xiàn)在，大多數(shù)教師能夠把握批評(píng)和表?yè)P(yáng)的尺度，對(duì)于學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤能夠使用合適的方式進(jìn)行處理。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀錯(cuò)“butterfly”時(shí)，他不應(yīng)給予斷語(yǔ)似的“好”和“錯(cuò)”的評(píng)語(yǔ)，而應(yīng)采用先分解再合成的方法教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這類(lèi)單詞的讀法。教師可先讓學(xué)生讀“sis”和后綴“-ter”，再讓學(xué)生讀“sister”。在復(fù)習(xí)了這個(gè)單詞的讀法后，教師再讓學(xué)生識(shí)讀“butter”，再讀“-ter”，這樣學(xué)生就豁然開(kāi)朗了。這種循循善誘的教學(xué)把握了情感與態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)，即沒(méi)有盲目的鼓勵(lì)，也沒(méi)有打擊性的批評(píng)，而是通過(guò)方法讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到讀法的錯(cuò)誤，使學(xué)生在教師溫潤(rùn)的教法中掌握到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

三、能夠采取更加有效的教學(xué)模式

在新課程改革之初，許多教師對(duì)課程改革精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)可以用“亦步亦趨”來(lái)形容，他們更多地注重教學(xué)形式的變化，在課堂上分設(shè)小組進(jìn)行所謂的“合作探究”，把生硬的問(wèn)答當(dāng)作師生平等民主的交流，并對(duì)課件產(chǎn)生了過(guò)分的迷信。這些方法和模式不是不好，也不是不對(duì)路，但很多時(shí)候其失去了英語(yǔ)教學(xué)自身本應(yīng)該具有的意義，學(xué)生也不能形成自己的風(fēng)格。現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂有了改觀，他們已經(jīng)不再迷信新課程改革之初所提倡的那些教學(xué)模式，而是根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己適合學(xué)生的教學(xué)模式。有的教師采用視聽(tīng)結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，因?yàn)橐曈X(jué)素材的介入能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加立體。還有的教師使用更為傳統(tǒng)的講練結(jié)合的古典的教學(xué)模式來(lái)當(dāng)堂鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方式在新課程改革之初被歸為僵化的模式，而事實(shí)證明，并非所有傳統(tǒng)的都是需要被顛覆的，那些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法應(yīng)該被大膽地保留。

總之，教師在選擇教學(xué)模式的時(shí)候越來(lái)越有自信，不再盲目地相信教參和權(quán)威，他們開(kāi)始懂得無(wú)論形式怎樣變化，其目的都是為了有效的教學(xué)效果。如果某一種教學(xué)模式只有熱鬧，只能在有觀眾的時(shí)候才能進(jìn)行精彩的演出，卻不能被成功地持久地復(fù)制在日常課堂中，那么這種教學(xué)模式就是做作的，不可靠的。常言說(shuō)“教無(wú)定法”，如果教學(xué)只有一種固定的模式，那么這種教學(xué)肯定是失敗的。此外，如同鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展一樣，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)教師的個(gè)性化發(fā)展，使他們形成自己的風(fēng)格，只有擁有獨(dú)立的品質(zhì)和個(gè)性色彩的課堂才是生動(dòng)的課堂，才能被學(xué)生喜歡和接受。

四、總結(jié)

總之，隨著教學(xué)觀念的不斷深入和教師勤奮的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以及教學(xué)的情感態(tài)度等都在發(fā)生著變化，教師也開(kāi)始主動(dòng)積極地探索更適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方式。教師只有具有了明確的目標(biāo)，并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率得到有效的提升。

作者：王聚寶 單位：河北省寧晉縣賈家口學(xué)區(qū)

第九篇

一、英語(yǔ)課堂中的游戲教學(xué)

游戲教學(xué)，顧名思義，是指通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)拇┎逵螒颍源耸乖究菰锏膯渭兪谡n變得生動(dòng)有趣，目的是為了讓學(xué)生在輕松的氛圍里，在“玩”的過(guò)程中掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言本是一種抽象的行為，尤其是在我國(guó)，將英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的輸入大多來(lái)自于課堂，缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。在這樣的情況下，尤其是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程可能會(huì)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。這時(shí)，可以通過(guò)做不同形式的小游戲，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，分組進(jìn)行比賽，使整個(gè)班級(jí)參與到課堂中去，由此一來(lái)，學(xué)生不再覺(jué)得自己是只聽(tīng)老師講，被動(dòng)的接受知識(shí)，而是變成在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，極大的激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。因此，游戲教學(xué)在英語(yǔ)課堂的重要性日益突出。

二、游戲教學(xué)的重要作用

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中有一項(xiàng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，并且指出了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言練習(xí)的能力。低年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，面臨很大的一個(gè)問(wèn)題就是孩子不愿意開(kāi)口說(shuō)。除了個(gè)別不會(huì)以外，大部分是不想說(shuō)或者不敢說(shuō)。語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家都指出，2.5歲到12歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡，在此階段對(duì)語(yǔ)言的敏感度比較強(qiáng)，接受能力也高。因此在小學(xué)階段更要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在課堂中通過(guò)穿插游戲，可以使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)言練習(xí)中去，學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松沒(méi)有壓力。例如在小組比賽中，獲勝的小組能夠體驗(yàn)成功的喜悅，從而更加努力希望獲得下次的成功。競(jìng)爭(zhēng)心理是每個(gè)孩子都有的。失敗的小組也不甘落后，通過(guò)小組成員的相互督促，互相幫助，爭(zhēng)取獲得下次的勝利。

游戲是一個(gè)打破傳統(tǒng)語(yǔ)言課堂授課的渠道，變被動(dòng)接受為快樂(lè)享受。通過(guò)游戲教學(xué)，可以創(chuàng)建生動(dòng)有趣的故事情境，模仿語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)，使得學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。除此之外，游戲教學(xué)還能培養(yǎng)孩子的自我激勵(lì)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。例如，當(dāng)講授一節(jié)關(guān)于文具的新課時(shí)，可以采用“guessinggame”，老師在上課之前準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)包，里面放上多種常見(jiàn)的文具用品，然后讓學(xué)生猜“Canyouguesswhat’sinmybag?”學(xué)生會(huì)陸續(xù)的說(shuō)出他們知道的文具名稱(chēng)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能夠引起孩子的好奇心，同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言練習(xí)，最終在輕松的過(guò)程中達(dá)到了此節(jié)課的目的，識(shí)記了有關(guān)文具用品的單詞。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)需要注意的問(wèn)題

在英語(yǔ)課堂中，游戲教學(xué)可以運(yùn)用到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)，其目的就是使學(xué)生用最輕松的方式更好的掌握所學(xué)知識(shí)。進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)也需要注意一些問(wèn)題。首先，課堂中穿插游戲不是單純的只為了玩游戲放松，而是應(yīng)該有明確的目標(biāo)。做游戲的最終目的是要做到讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。其次需要注意設(shè)計(jì)的游戲要具有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，由于低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性，在進(jìn)行游戲時(shí)一定要能夠引起他們想玩的興趣，同時(shí)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理很強(qiáng)，都想搶著回答對(duì)問(wèn)題，以得到老師的表?yè)P(yáng)，因此游戲要具有競(jìng)爭(zhēng)性，游戲做完后老師要體現(xiàn)出獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生感受到老師是公平公正的。第三在設(shè)計(jì)游戲類(lèi)型時(shí)，應(yīng)該考慮這個(gè)游戲能否使全班參與進(jìn)去，能否引起全班學(xué)生的興趣，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出班級(jí)所有學(xué)生的共同發(fā)展。英語(yǔ)，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，一些性格內(nèi)向的孩子可能會(huì)因?yàn)楹π撸抡f(shuō)錯(cuò)而不敢開(kāi)口，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就應(yīng)該考慮到這些因素。爭(zhēng)取使全班學(xué)生都能參與到游戲中去。除此之外，設(shè)計(jì)的游戲還應(yīng)具有啟發(fā)效果，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力，如“猜謎”游戲，在進(jìn)行新單詞授課時(shí)通過(guò)讓孩子猜想，可以培養(yǎng)其想象力和邏輯分析能力。

四、游戲教學(xué)在其他學(xué)段的推廣

游戲教學(xué)不僅僅適用于低年級(jí)的學(xué)生，針對(duì)中學(xué)，甚至大學(xué)的學(xué)生同樣適用，例如在初高中英語(yǔ)課堂中，有些學(xué)生的偏科現(xiàn)象開(kāi)始變得明顯，對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)困生，更多要做的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以通過(guò)英語(yǔ)歌唱比賽，模仿秀，話(huà)劇表演等一系列游戲形式，并以此為契機(jī)激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)的興趣。再如在大學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂中，老師可以通過(guò)將班級(jí)分為若干組，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，看哪個(gè)組對(duì)語(yǔ)音材料模仿的更像，這樣就能激發(fā)組內(nèi)每個(gè)成員，使以前不愿開(kāi)口讀的學(xué)生也參與進(jìn)去，這樣一來(lái)，在輕松的氛圍中，每個(gè)學(xué)生的發(fā)音都得到了鍛煉。

五、總結(jié)

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，符合孩子天生愛(ài)玩的本性，在英語(yǔ)課堂中的正確使用，可以使抽象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情有很大幫助，可以使學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓?lè)享受學(xué)習(xí)過(guò)程，真到做到“寓教于樂(lè)”，值得推廣。

作者：王素瑞 單位：河北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

第十篇

一、授之以漁教學(xué)策略

1.語(yǔ)音法

語(yǔ)音是學(xué)習(xí)詞匯的第一步，詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確熟練地拼讀音標(biāo)，熟悉常用的拼讀規(guī)則，使之做到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)。

2.構(gòu)詞法

構(gòu)詞法是學(xué)生記憶單詞的有效途徑之一。英語(yǔ)詞匯的形成和分布并不是支離破碎的而是井然有序的、有規(guī)則的。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師可根據(jù)構(gòu)詞法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯構(gòu)造和音、形、義之間的關(guān)系，從而使學(xué)生快速記憶單詞。

3.工具法

英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要做好指導(dǎo)學(xué)生用字典等工具查閱生詞的工作，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好地識(shí)記單詞。

二、知識(shí)遷移教學(xué)策略

知識(shí)遷移教學(xué)策略是指學(xué)生在掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下利用已掌握的知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)生詞，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

1.語(yǔ)音遷移

利用學(xué)生掌握的字母及字母組合的讀音規(guī)則學(xué)習(xí)生詞。學(xué)生知道了ar讀[a：]的規(guī)則后，可利用遷移法記憶arm、art、part、party、dark、argue等詞。

2.構(gòu)詞法遷移

利用學(xué)生已掌握的簡(jiǎn)單的合成、派生、轉(zhuǎn)化等構(gòu)詞法方面的知識(shí)學(xué)習(xí)生詞。如學(xué)習(xí)agree時(shí)，學(xué)生可以由已掌握的like（喜歡）——dislike（不喜歡）說(shuō)出agree的反義詞。

3.母語(yǔ)遷移

第二語(yǔ)言的初學(xué)習(xí)者都有從母語(yǔ)遷移到目標(biāo)語(yǔ)言的習(xí)慣，在教學(xué)外來(lái)詞和象聲詞時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用母語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的正遷移。

4.類(lèi)比遷移

在對(duì)已學(xué)單詞熟記和理解的基礎(chǔ)上，重新找到新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

三、活動(dòng)激趣教學(xué)策略

英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)較枯燥乏味，學(xué)生興趣不高，把枯燥的語(yǔ)言課變成豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐課不失為解決這一問(wèn)題的好方法。

1.課堂教學(xué)的活動(dòng)化

長(zhǎng)期以來(lái)，教師都運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法為學(xué)生講解單詞，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不利于學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞。為了改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，教學(xué)中我組織了豐富多彩的課堂活動(dòng)，如單詞接力、謎語(yǔ)、繞口令等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松掌握和理解了英語(yǔ)單詞。

2.豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)

在學(xué)好教材中詞匯的基礎(chǔ)上，教師可組織多種英語(yǔ)課外活動(dòng)，如百詞競(jìng)賽和單詞晉級(jí)比賽、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)心得交流會(huì)等，以擴(kuò)大學(xué)生視野，幫助學(xué)生識(shí)記更多的英語(yǔ)單詞。

四、聯(lián)想記憶教學(xué)策略

1.對(duì)稱(chēng)記憶法

利用英語(yǔ)單詞中出現(xiàn)的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，把單詞中某些對(duì)稱(chēng)性的部分單獨(dú)提出來(lái)，作為一個(gè)整體圖像進(jìn)行記憶，這樣就可以幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生輕松掌握英語(yǔ)單詞。如tomorrow明天“orro”，cabbage洋白菜“abba”，tomato西紅柿“to...to”，cotton棉花“otto”，chuch教堂“ch...ch”，museum博物館“mu...um”，common通常的“ommo”，follow跟隨“ollo”等。

2.象形記憶法

利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）、特征、動(dòng)作識(shí)記單詞。英語(yǔ)中的象形詞很多，只要我們抓住此類(lèi)詞的特點(diǎn)，記憶單詞就容易多了。如：eye（e、e代表兩只眼睛）、bed（b、d代表前后床頭）、cup（u為杯子狀）、banana（a代表香蕉的瓣，n代表連接的把）、rabbit（b、b為兩只長(zhǎng)耳朵）等。

五、知識(shí)復(fù)現(xiàn)教學(xué)策略

重復(fù)能深化記憶的“痕跡”。但這種重復(fù)不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的往復(fù)，而是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線——先快后慢的規(guī)律，有間隔地、不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以提高知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，溫故而知新。

六、小結(jié)

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用上述英語(yǔ)詞匯識(shí)記策略，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況有了很大的改變，不僅他們的詞匯量增加了，英語(yǔ)素養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力也了很大的提升。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，不斷研究，尋求更多有效識(shí)記單詞的方法，以幫助學(xué)生識(shí)記更多的單詞，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新篇章。

作者：阮淑艷 單位：江西省新余市暨陽(yáng)學(xué)校