一、通識(shí)教育的內(nèi)涵

當(dāng)我們論及通識(shí)教育時(shí)我們的意思是大學(xué)教育不應(yīng)該太專門了”。中山大學(xué)副校長、哲學(xué)系教授梁慶寅認(rèn)為通識(shí)教育、博雅教育、生命教育、全人教育，包括我們說的素質(zhì)教育，盡管內(nèi)涵有區(qū)別，理解上也不太一樣，但目標(biāo)應(yīng)該一致，就是不想培養(yǎng)知識(shí)面很狹窄的人，而應(yīng)該是多面的、交叉的。我國學(xué)者李曼麗女士在綜合通識(shí)教育的各種表述后，從性質(zhì)、目的和內(nèi)容三個(gè)角度對(duì)通識(shí)教育的概念內(nèi)涵做了初步的建構(gòu):就性質(zhì)而言，通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育;就其目的而言，通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國家的公民;就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。綜上所述，通識(shí)教育不是一種教育模式，而是一種教育理念，其目的在于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健全的個(gè)人和自由社會(huì)中健全人格的公民，它的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。它注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)，除了培養(yǎng)專業(yè)特長外，還要培養(yǎng)人的社會(huì)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)、工作技能和社會(huì)適應(yīng)能力有機(jī)結(jié)合，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、我國通識(shí)教育現(xiàn)狀

回顧通識(shí)教育在我國的發(fā)展歷程，早在20世紀(jì)初眾多學(xué)者就提出了通識(shí)教育理念，如北京大學(xué)蔡元培校長提倡“溝通文理”;清華大學(xué)梅貽琦校長更明確提出“通識(shí)為本，專識(shí)為末”的辦學(xué)理念以及“諸育并進(jìn)”的教學(xué)內(nèi)容觀。然而，迫于中國國情及特殊國際環(huán)境，我國高等教育復(fù)制前蘇聯(lián)模式，所進(jìn)行的是典型的“專才教育”。由于對(duì)專業(yè)教育的過分追求，專業(yè)教育在我國高等教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，而道德教育、生活教育等不同程度地受到了忽視。隨著社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新不足、人文素養(yǎng)缺失、社會(huì)能力不足等專業(yè)教育的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。從20世紀(jì)9O年代初開始，我國開始實(shí)施素質(zhì)教育，一些高等院校也逐漸把通識(shí)教育理念滲透到大學(xué)的人才培養(yǎng)模式中，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，部分高等院校的通識(shí)教育已取得一定的進(jìn)步，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、中國人民大學(xué)等，部分高職院校也逐漸開展了通識(shí)教育。這些高校把加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育放在首位，同時(shí)注重能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。但是，與通識(shí)教育目標(biāo)相比，大部分院校只是對(duì)原來專業(yè)教育式培養(yǎng)目標(biāo)的一種修補(bǔ)，沒有全面反映出通識(shí)教育的思想，強(qiáng)調(diào)政治素質(zhì)，從適應(yīng)工作需要的角度來拓寬專業(yè)課程，忽略了對(duì)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。缺少基礎(chǔ)通識(shí)能力的培養(yǎng)，比如語言表達(dá)能力、人際交往能力、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)等一些基本能力的培養(yǎng)都很少，與健全的通識(shí)教育的目標(biāo)還存在著一定的差距;同時(shí)，未考慮學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施相對(duì)統(tǒng)一、制度化的通識(shí)教育方式;未充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我學(xué)習(xí)，自我提升。

三、數(shù)字圖書館在實(shí)施通識(shí)教育中的優(yōu)勢(shì)

1．豐富的數(shù)字化資源是實(shí)施通識(shí)教育的文獻(xiàn)信息保障通識(shí)教育的目的是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，而數(shù)字圖書館正提供了提升綜合素質(zhì)所需的各類資源“養(yǎng)分”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)等技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化資源總量呈幾何級(jí)數(shù)增長，其構(gòu)成呈現(xiàn)多樣化特征。從橫向看，幾乎涵蓋了所有的學(xué)科專業(yè);從縱向看，囊括了各種水平、各種深度的讀物;從資源類型看，包含圖書、期刊、報(bào)紙、專利文獻(xiàn)、視聽資源、資訊等各種不同類型的資源。由于通識(shí)教育的教育對(duì)象個(gè)體差異，其信息需求也多種多樣，數(shù)字圖書館多層次、多角度的數(shù)字化資源，適合不同層次、不同類型的學(xué)生求知需求，豐富的數(shù)字化資源為實(shí)施通識(shí)教育提供了強(qiáng)有力的文獻(xiàn)信息保障。

2．突破了時(shí)間、空間的限制數(shù)字圖書館開發(fā)時(shí)間為24小時(shí)，用戶在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以網(wǎng)絡(luò)訪問，突破了時(shí)間、空間的限制。特別是當(dāng)前上網(wǎng)方式、設(shè)備的發(fā)展，通過手機(jī)、平板電腦通過無線接入，數(shù)字圖書館的利用更加便利。學(xué)習(xí)、研究時(shí)遇有信息需求，即時(shí)搜索、利用數(shù)字化資源滿足需求，節(jié)約了時(shí)間成本，提高了學(xué)習(xí)效率。

3．拓展了通識(shí)教育的教育形式筆者通過梳理近幾年國內(nèi)有關(guān)通識(shí)教育的文章發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)通識(shí)教育注重通識(shí)教育課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，其他輔以講座、課外閱讀引導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等通識(shí)教育方式，部分學(xué)校設(shè)立了網(wǎng)上通識(shí)教育講堂，使用音像教學(xué)方式等。尚未發(fā)現(xiàn)有學(xué)校充分發(fā)揮數(shù)字圖書館的優(yōu)勢(shì)，以數(shù)字圖書館為教育平臺(tái)，開展多渠道、多形式的通識(shí)教育，實(shí)行被動(dòng)式通識(shí)教育與主動(dòng)式通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自我學(xué)習(xí)，自我提升。數(shù)字圖書館探索開發(fā)通識(shí)教育功能，可以有效拓展通識(shí)教育形式。

四、數(shù)字圖書館實(shí)施通識(shí)教育的途徑

1．創(chuàng)建通識(shí)教育數(shù)字化資源平臺(tái)，引導(dǎo)用戶開展自我教育

數(shù)字圖書館收藏有豐富的各種類型數(shù)字化資源，如何獲取通識(shí)教育資源，筆者認(rèn)為可以探索創(chuàng)建通識(shí)教育資源目錄，建立資源導(dǎo)航系統(tǒng)，應(yīng)用搜索技術(shù)建立資源檢索平臺(tái)。對(duì)數(shù)字化通識(shí)教育資源進(jìn)行科學(xué)合理的分類、標(biāo)引，并給與推薦熱度。用戶在使用該平臺(tái)時(shí)可通過目錄系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)、條件篩選或者直接搜索來獲取相關(guān)資源。資源目錄或者導(dǎo)航系統(tǒng)通過推薦熱度評(píng)分“隱性引導(dǎo)”用戶閱讀資源的種類、類型。資源檢索平臺(tái)的功能，可直接通過關(guān)鍵詞、分類、條件篩選等途徑來幫助用戶獲取相關(guān)資源，或者在檢索過程中發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，進(jìn)一步指向相關(guān)資源。同時(shí)，可考慮添加書評(píng)功能，引導(dǎo)其他用戶使用資源或開展互動(dòng)交流。資源平臺(tái)功能，既“隱形指導(dǎo)”了用戶利用資源，又給予了用戶充分的自由選擇權(quán)，書評(píng)、互動(dòng)交流等功能從用戶層面對(duì)其進(jìn)行了相互影響，有利于用戶開展自我通識(shí)教育。

2．通識(shí)教育資源數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建

“十五”期間CALIS高校特色數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目建設(shè)對(duì)高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫的建設(shè)起到了巨大的推動(dòng)作用，全國掀起了建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫浪潮。筆者通過檢索數(shù)據(jù)庫建設(shè)方面論文發(fā)現(xiàn)，特色數(shù)據(jù)庫建設(shè)技術(shù)比較成熟。通識(shí)教育專家學(xué)者依托數(shù)字圖書館資源，選擇一定數(shù)量的通識(shí)教育資源，成熟技術(shù)加上科學(xué)挑選的資源，組織人力建設(shè)通識(shí)教育資源數(shù)據(jù)庫，發(fā)布在數(shù)字圖書館上幫助用戶高效率獲取通識(shí)教育資源。

3．開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂

目前，很多高校設(shè)計(jì)了通識(shí)教育課程，一般分為公共課程和選修課程，限于時(shí)間、安排等因素學(xué)生一般只修滿學(xué)分，僅能學(xué)習(xí)必修課程和興趣更高的課程。數(shù)字圖書館完全可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，存儲(chǔ)學(xué)校通識(shí)教育課程錄像資料、其他高校課程視聽資料或者購買人文社科類的視聽資料供用戶利用，還可以開展網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、bbs等方式進(jìn)行通識(shí)教育。網(wǎng)絡(luò)課堂依托豐富的通識(shí)教育資源，開展靈活多變的交流互動(dòng)方式，有利于用戶在不同時(shí)間段合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分汲取各類知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4．基于PUSH技術(shù)的信息服務(wù)

PUSH技術(shù)，指的是數(shù)字圖書館通過一定的協(xié)議，從服務(wù)器上的信息源或信息制作商那里獲取信息，再通過固定的頻道向用戶發(fā)布信息的技術(shù)。它是根據(jù)用戶對(duì)信息的需求，有針對(duì)性和目的性，將用戶所需信息主動(dòng)送達(dá)用戶。通識(shí)教育中，數(shù)字圖書館根據(jù)用戶的需求，將相關(guān)的通識(shí)教育資源主動(dòng)推送給用戶，用戶獲取資源更加簡單、便利，且針對(duì)性強(qiáng)，滿意度高。

5．虛擬參考咨詢

用戶在利用數(shù)字圖書館各種通識(shí)教育資源或應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)必然會(huì)遇到各種問題，他們希望能夠通過網(wǎng)絡(luò)的方式得到解答與指導(dǎo)。基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字參考咨詢系統(tǒng)使用戶這種需求得以滿足，主要有異步、實(shí)時(shí)和合作化3種數(shù)字參考咨詢類型。異步參考咨詢服務(wù)是指用戶的咨詢與專家的解答在時(shí)間響應(yīng)上是非即時(shí)的，主要包括E－mail、WebForm、BBS、留言板、FAQ等方式。實(shí)時(shí)參考咨詢服務(wù)，又稱為同步參考咨詢服務(wù)。它是一種在虛擬環(huán)境中用戶直接“面對(duì)”專家的在線式服務(wù)。主要通過網(wǎng)絡(luò)聊天(Chat)、視頻會(huì)議(VideoConference)、網(wǎng)絡(luò)白板(WhiteBoard)、網(wǎng)絡(luò)呼叫中心(WebCallCenter)等形式來實(shí)現(xiàn)用戶與咨詢專家的適時(shí)交流。合作化數(shù)字參考咨詢，是指咨詢服務(wù)的主體是由許多成員機(jī)構(gòu)一起組成的一個(gè)分布式的虛擬DＲS網(wǎng)絡(luò)，以解決單一圖書館或信息機(jī)構(gòu)因種種原因而不能解決的咨詢問題。虛擬參考咨詢系統(tǒng)，使用戶在利用數(shù)字圖書館通識(shí)教育資源時(shí)可通過多種方式得到專家的指導(dǎo)，為更好的學(xué)習(xí)提供幫助。

五、結(jié)語

深入、有效地開展通識(shí)教育是我國高等教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。在計(jì)算機(jī)普及的今天，數(shù)字圖書館在通識(shí)教育中理應(yīng)扮演更加積極主動(dòng)的角色，通過科學(xué)合理的通識(shí)教育資源建設(shè)、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，提升服務(wù)水平等方式充分發(fā)掘數(shù)字圖書館通識(shí)教育功能，把數(shù)字圖書館打造成大學(xué)生通識(shí)教育的基地之一，拓展通識(shí)教育方式，為高校更好的推進(jìn)通識(shí)教育提供有力支持。

作者：楊躍 李永儀 瞿曉林 單位：湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校