一、按需選修的學習過程更加具有針對性

由于個體的專業素養差異，每名學員的實際需求也有所不同。以往的集中面授培訓模式課程內容不能達到細致全面，不能滿足所有學員的求知需求，個性化的教育教學疑惑不能得到根本解決。網絡培訓則邀請最優秀的學科專家進行視頻教學，涉及基礎樂理、聲樂、器樂、合唱指揮、鑒賞、創作等多個模塊最前沿的理論知識與實踐經驗，學員可按需選修進行有針對性的學習，并可對視頻教學反復觀摩聆聽。以此縱向深化已有知識，橫向拓寬知識領域，更重要的是這種學習方式可以立即在教學中進行實踐，在實踐中反向再對自己的學習成果進行驗證、修正。

二、對各種教學疑問的解惑過程更加具有實效性

網絡培訓包括國家級專家視頻教學；省級專家發布作業、在線答疑解惑；輔導教師在線批改作業、評價教學設計，推薦教學日志等；學員則通過建立QQ群實現及時交流。學科專家及輔導教師常以同課異構為主題來出學科簡報，目的就是想讓學員探討相同的教學內容怎樣能夠在教學手段上異彩紛呈。在這方面多學習、多思考、多鉆研可讓教師結合自身的知識結構特點、性格特點及面對的不同學生的不同特點而有針對性的進行教學。網絡培訓的最大優勢在于應用多種信息平臺，通過多方共同努力，對學員的疑問進行即時解答，對學員在教學實踐中遇到的實際情況進行分析指導，在按時完成培訓任務的同時使這項工作更加具有實效性。

三、打破區域教學的局限更加具有挑戰性

隨著社會的各種信息渠道的多元發展，人們的溝通更加便捷，完全打破地域的限制。我國東西部、長江南北的文化特質、經濟發展狀況及教育教學理念、水平均存在較大差異，通過網絡遠程培訓可使發展落后地區接觸到先進的教育教學理念與技術，從而促進發展。不同地域的學生的意識形態、思維方式及認知水平、知識需求也有所不同，通過網絡培訓，學員之間的交流豐富了，輔導教師掌握的第一手經驗資料同樣也豐富了，在豐富的信息面前，都會遇到前所未有的問題，這些問題會提出新的研究課題，也給學員提出了新的思考，面對新的挑戰，啟發新的教學思路，有利于今后的教育教學更加多元化及合理化。

四、理論與實踐結合更加具有前瞻性

網絡遠程培訓不僅是參培學員的學習與提高，同時也是學科專家與輔導教師的自省與提高，是學科專家與輔導教師的音樂教學理論得以實踐與驗證的重要平臺。不同學段音樂教學改革的動態變化需要基層一線音樂教師的教學實踐來呈現。專家與學員交流的過程是對音樂教學理念進行深刻思考印證的過程及自我提高的過程。在這一過程中，作為一名學科專家或輔導教師，不能回避任何問題，不能簡單應付任何問題，為解決問題尋求答案而進一步研究探索，從而互相促進、教學互長達到學科的最前沿。

五、專業知識與綜合素養并舉更加具有權威性

一門學科的教學效果很大程度取決于任課教師的個人魅力在學生中的認可，這一點和人與人的交往是相同的。能不能抓住學員心理，吸引住學員，是調動學員的學習積極性的關鍵。網絡教學輔導，不同于以往的面對面交流，沒有了表情的直觀引導，沒有了語言講述的力量，如何提高溝通效率，對學科專家及輔導教師的心理把握能力，文字感染能力，計算機應用能力，文化綜合能力等提出了更高的要求。要做好網絡培訓工作，要培養優秀的人才，僅有專業知識是不夠的，必須要通過深厚的綜合知識素養，通過讓人信服的權威性，把學員自身的學習積極性調動起來，才能達到教師繼續教育及專業發展的培訓目標。

六、總結

綜上所述，對音樂教師進行網絡遠程培訓的模式主要具有以下四個特點：一是拓寬教學途徑，更新了教學理念；二是豐富教學內容，提高了自身修養；三是互動更加直接，具體了指導目標；四是創建交流平臺，延伸了教學空間。最后提出兩點建議：一是應定期組織學科專家及輔導教師進行學術交流；二是應定期由學員上傳實際的教學觀摩視頻，進行優秀課評選，豐富教學內容。

作者：李新 單位：西安文理學院