1大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
（1）課程體系安排有欠科學(xué)，教學(xué)沒有針對(duì)性。
隨著社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化科技人才的需求增多，各所高校皆加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，加大了培養(yǎng)學(xué)生基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的訓(xùn)練力度，然而，在這種浪潮中，究竟如何科學(xué)安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系，如何進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，卻始終沒有得到很好的重視。所有的學(xué)生都被按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育，不分文理科都學(xué)著同樣的知識(shí)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)無所用，甚至學(xué)無所學(xué)。筆者認(rèn)為，若要真正凸顯計(jì)算機(jī)教學(xué)在大學(xué)教育中的重要地位，必須從大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的施教者及受教者本身抓起，將大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與大學(xué)生自身的不同專業(yè)相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)教育者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景相結(jié)合，與高校自身的定位相結(jié)合，從而走出一條有針對(duì)性、科學(xué)合理、人性化的教學(xué)之路。
（2）考核方法囿于傳統(tǒng)。
傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式只是簡(jiǎn)單的上機(jī)考試，題型單一僵化，考試內(nèi)容落后。這種單調(diào)的考試方式，使得大部分學(xué)生以機(jī)械應(yīng)對(duì)的方式來應(yīng)付考核，比如在臨考前一個(gè)周突擊復(fù)習(xí)，上機(jī)做幾套模擬試題等等，目的只是為了通過期末考核，而完全沒有思考過從課程中能夠?qū)W到什么實(shí)用性的知識(shí)，更不要說將之應(yīng)用于實(shí)踐。這種泥古的考核方式，進(jìn)一步扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析解決問題的能力，從而導(dǎo)致實(shí)踐能力低下，創(chuàng)新思想缺乏。再進(jìn)一步說，學(xué)生通過突擊復(fù)習(xí)固定題型就能通過考核，便很少甚至不會(huì)在課外投入精力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，從而造成更進(jìn)一步的不良后果。
2對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
2.1因材施教
根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，努力縮小學(xué)生間的差異，同時(shí)滿足各個(gè)能力階段的學(xué)生的需求，避免出現(xiàn)有人“被撐到”，有人“吃不飽”的現(xiàn)象。建議在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不同開設(shè)高中低三中教學(xué)班，開設(shè)不同程度的教學(xué)內(nèi)容，由教師協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身能力自主參班學(xué)習(xí)。在此過程中，需根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)三方面結(jié)合成一個(gè)完整的教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)能力是當(dāng)今社會(huì)必需的基本技能之一，幫助學(xué)生掌握基本必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，是每一位大學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者的應(yīng)盡職責(zé)。
2.2改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育內(nèi)容及教學(xué)方式，避免理論與實(shí)際脫節(jié)
“教需有法，教無定法。大法必依，小法必靈。”對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育而言，簡(jiǎn)單的教師講、學(xué)生記的教學(xué)模式早已不適用于今日，必須對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，從而避免對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想與積極性的扼殺。這是時(shí)代對(duì)教師提出的要求。
（1）大學(xué)計(jì)算機(jī)教師離不開學(xué)習(xí)。“學(xué)無止境”，“三人行，其必有我?guī)熝?rdquo;，古人的警語應(yīng)熟記于心。教育工作者既是教師，也是學(xué)生，應(yīng)抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如參加培訓(xùn)，主動(dòng)進(jìn)修等等，尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)這樣一門日新月異的先進(jìn)學(xué)科，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)該主動(dòng)及時(shí)更新知識(shí)貯備，并在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，才能確保教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)高效。
（2）大學(xué)教師既是教育者，又是科研者，這是每一位大學(xué)教師不可推卸的責(zé)任，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。身為大學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者，只有走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，才能將自身的教育工作提高到一個(gè)新的境界。
（3）在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)隨時(shí)注意結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，努力避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作脫節(jié)，避免課堂教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)。理論是教學(xué)的基礎(chǔ)，是應(yīng)用的根據(jù)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，理論教學(xué)必不可少，但具體的操作環(huán)節(jié)也應(yīng)該是相輔相成的。在理論與操作結(jié)合的過程中，教師應(yīng)避免簡(jiǎn)單的幻燈片操作與語音教學(xué)，而應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，多方面思考問題。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的課程，教師只有緊緊抓住時(shí)代脈搏，跟上時(shí)發(fā)表展的步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，才能使學(xué)生學(xué)有所用，從而滿足社會(huì)需求。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的交流討論，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2.3科學(xué)安排教學(xué)體系，從而做到有針對(duì)性地開展教學(xué)工作
（1）針對(duì)文理科學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不同。在掌握基本的計(jì)算機(jī)工作原理與硬件構(gòu)造、程序安裝的前提下，文科生應(yīng)注重培養(yǎng)其對(duì)Microsoft、Office等辦公軟件的應(yīng)用能力，而對(duì)理工科學(xué)生的培養(yǎng)則應(yīng)根據(jù)其專業(yè)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行一些應(yīng)用軟件的教學(xué)活動(dòng)，從而方便學(xué)生今后走向社會(huì)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力及綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)注意合理安排教學(xué)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做到分階段、分層次、合理有序，從而提高學(xué)習(xí)效率。具體而言，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，其必須掌握的基本計(jì)算機(jī)能力有如下幾點(diǎn)：掌握幾種基本的操作系統(tǒng)并熟練進(jìn)行中文字表處理；根據(jù)使用性質(zhì)選擇配置、組裝調(diào)試計(jì)算機(jī)；安裝、調(diào)試、運(yùn)用流行軟件，等等。對(duì)理工科的大學(xué)生來說，還應(yīng)該掌握基本的程序設(shè)計(jì)知識(shí)，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，編寫簡(jiǎn)單程序。在選擇程序設(shè)計(jì)語言的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)性質(zhì)及將來可能從事的工作要求等多方面因素加以綜合考慮。在一些要求具備軟件開發(fā)能力的專業(yè)上，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作環(huán)境與操作系統(tǒng)、軟件開發(fā)技術(shù)、軟件工程與數(shù)據(jù)庫等知識(shí)。
（2）大學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)樹立新的課程觀，科學(xué)安排必修課程、選修課程與活動(dòng)課程的內(nèi)容，使之組成一個(gè)完整有機(jī)、相輔相成的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握好必修課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇其他課程學(xué)習(xí)，并有充分的課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)真正提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其中，必修課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的主要渠道，教師應(yīng)精心安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，努力提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程。選修課程的目的是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的既有知識(shí)，拓寬視野。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同老師開展的不同領(lǐng)域的課程，從而可以對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有進(jìn)一步的了解。活動(dòng)課是完善素質(zhì)教育的重要渠道，其內(nèi)容可以豐富多樣，適當(dāng)搭配教材進(jìn)行以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主。
2.4改變傳統(tǒng)的考核方法，以應(yīng)用能力、實(shí)戰(zhàn)性作為考核教學(xué)工作的新標(biāo)準(zhǔn)
無論哪行哪業(yè)，考核與評(píng)價(jià)都是衡量其優(yōu)劣高下的重要手段，更是促使其不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力。傳統(tǒng)的考核方式內(nèi)容單一，手段呆板，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果導(dǎo)致了機(jī)械無果的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)目的得不到實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，有效的考核方式應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行的考察，比如計(jì)算機(jī)的硬件選擇與組裝，路由器的設(shè)置，網(wǎng)線的連接，如何聯(lián)機(jī)共享等等，進(jìn)一步的程序運(yùn)用方面，尤其應(yīng)該著重考察學(xué)生對(duì)辦公軟件的運(yùn)用能力，而非過于專業(yè)的數(shù)據(jù)庫建立。同時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)作為期末考核的重要組成部分，包括課堂發(fā)言討論的分?jǐn)?shù)，課外實(shí)踐的分?jǐn)?shù)，等等。
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該選擇合理的教學(xué)內(nèi)容及應(yīng)用型的考核方式，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力為教學(xué)目的，以即時(shí)有效的數(shù)字化手段為方式，因材施教，有針對(duì)性、人性化地進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而真正從實(shí)際上提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，做到與時(shí)俱進(jìn)。
作者：高強(qiáng) 單位：山東英才學(xué)院