一、精選高校計算機教學內容

高校的計算機課程體系知識為提高學生信息素質搭建的知識框架，要切實提高學生的信息素質，還要通過具體的教學內容來實現。所以，筆者對計算機相關可能的具體教學內容進行了挑選與優化。表2就是計算機課程公共基礎的詳細教學內容。高校計算機課程公共基礎詳細教學內容計算機教育公共基礎的具體教學內容選擇，應遵循實用性、連續性、系統性、基礎性原則，重點突出培養大學生的信息素質及應用能力。教學內容具體化、項目化，體現實用性及應用性，改變了傳統的計算機教學內容脫離應用、強調知識、點化的落后模式，可有效激發學生的學習主動性及積極性，還能大幅提高學生運用知識解決現實問題的能力。

二、優化高校計算機教學模式

傳統的計算機教學與高校學生的信息素質教育屬于不同的領域，他們的教育目的、教育內容、課程體系各不相同，教學過程也由不同專業的不同教師承擔。隨著信息時代的到來，信息素質教育和計算機教學正以前所未有的速度相互融合。有關研究數據顯示，在新出現的信息中，單字信息的占有率已達90%以上。因此，高校的計算機教育課彌補信息素質教育的不足，只要有效優化計算機教學模式，就可將其當作信息素質教育的有機組成部分，實現提高大學生信息素質的教育目標。

1.創新教學方法

在高校計算機教學上，可以采用課堂的案例教學及課后的項目驅動兩種教學方式。計算機教師在上課前，要以培養學生的信息素質為核心，精心選擇、靈活設計教學案例，確保所選擇的案例及設計的教學步驟適合學生學習，并能有效提高學生的信息素質。可見，教師對案例的選擇非常重要，所以選擇的案例要同時具備知識性與趣味性，并且還要有良好的實用性。比如，在學習“藝術報刊的設計”這一節課時，因為藝術報刊的設計本身就有很強的實用性，而在該案例中，教師可以“月到中秋”為主題，由于大學生對傳統的中秋節很熟悉，并且這個萬家團聚的日子有很多有趣的故事及風俗習慣，使其趣味性很強，學生可通過中秋節的符號性特征“月餅”“月亮”等切入設計主題。在具體設計過程中，可以聯系段落、字體等格式，還可熟悉圖片、藝術字等對象編輯機插入技巧，把Word軟件編輯功能中能用到的功能都包括在內了，實現了學生熟悉該軟件功能、靈活運用軟件解決具體問題的目標。

2.提高教學過程的網絡化

高校計算機教學的地點應該為學校機房，授課方式應采用凌波多媒體網絡教室軟件。該軟件的特點是能很好地實現師生互動，課堂上教師可邊講解知識邊演示給學生看，學生可一邊學習理論知識一邊實踐操作，可大幅提高學生的學習效率。另外，學生對教學內容的疑惑、作業的提交都可在網上輕松解決。筆者所在的高校還引進了多課題組學習系統或課程網站、BB教學平臺，課下學生提交作業、單元測試、預習新課、復習教學內容等都能通過學習系統或網站、教學平臺輕松完成，實現“網絡上學、網絡上教、網絡上考”的網絡教學過程。為保證網絡教學的高效落實，計算機教室應對學生實行全天開放，除了正規上課時間，學生進入教室學習時只要刷卡就可以了，這樣就能大幅度提高學生使用計算機的頻率，更重要是提高了學生網絡學習的機會，有效緩解了計算機課程課時過少、課堂練習不到位的矛盾。開放式的學習環境，為鞏固學生的學習效果提供了良好的保障。

3.完善計算機教育考核方式

傳統的高校計算機考核方式，一般都是全靠憑借“期末試卷”，該評價方式的弊端是重理論知識、輕實踐活動，并且忽視了學生的學習過程。為提高對高校學生信息素質的培養效果，必須改變傳統上單一的、片面的評價方式，將學生平時的學習表現和項目完成情況按不同的比例，科學權衡后一同計入學期總成績。其中，學生的平時表現，是指學生上課的出勤情況、幾率情況、學習表現等，都編制成一定的成績記錄下來，學期末根據學生整個學期的各方面表現情況計算成分數，學生平時表現情況考核的權重系數是0.2；項目成績是指項目授課后，教師通過布置“拓展訓練”，讓學生依據課堂教學內容，完成課后不知的“拓展練習”，根據學生完成的情況，教師將其評估為成績，此項的權重系數是0.4；剩下的0.4系數是屬于期末考試成績。這種新的考核方式，能激發學生在整個計算機教育的學習過程中，保持良好的積極性與熱情參與性，減少了學生到期末突擊學習應付考試的狀況。需要注意的時，為了減少學生課后項目出現相互抄襲設計方案的情況，教師可將學生設計的作品傳送到網上，進行展示，讓同學們相互評價。該評價措施不僅降低了作業抄襲現象，還能有效提高學生的積極性及進取心，大多數學生都能認真對待課后項目設計，并全力完成課后項目練習，取得了良好的效果。

三、結語

總之，為加強對高校學生信息素質的培養，高校計算機教育教師應深刻了解計算機教育與信息素質的關系，通過構建科學的計算機課程教學體系，挑選實用性強的教學內容，通過靈活多樣的教學方式及評價機制，激發學生的學習積極性，提高信息素質的培養效果。

作者：馬鴻雁 單位：長春金融高等專科學校