一、中學(xué)音樂教學(xué)的對學(xué)生的重要作用

1.有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展形象思維作為人類思維能力的主要表現(xiàn)形式，其的發(fā)展?fàn)顩r直接會影響到這個的綜合素質(zhì)。中學(xué)音樂教學(xué)就是通過在教學(xué)過程中，采用音樂鑒賞、音樂表演等方式，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮想象力，并引導(dǎo)他們對于自身所感所想的抒發(fā)，從而也就促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)流行歌曲《童話》中，就可以讓學(xué)生先聽再看，讓他們在聽后，講講自己對歌曲的理解，對作品情感的認(rèn)識，在他們表達(dá)完畢之后，再讓他們在看歌曲MV。在素質(zhì)教育的背景之下，傳統(tǒng)的課本知識學(xué)習(xí)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育形式了，而中學(xué)音樂教學(xué)讓學(xué)生在繁忙的課業(yè)之中，訓(xùn)練了創(chuàng)新思維能力。

2.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升從素質(zhì)教育的角度看，素質(zhì)教育倡導(dǎo)教育面向全體學(xué)生，面向?qū)W生成長的全過程，通過調(diào)動和充分發(fā)展學(xué)生的先天積極因素和后天實踐的能動性，全面、充分、和諧地發(fā)展學(xué)生的自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)。整合來看，素質(zhì)教育是想要讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，而中學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它的主要教學(xué)目標(biāo)便是加強(qiáng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，這就是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)之一。中學(xué)音樂教學(xué)讓學(xué)生在音樂的感染下，拋卻語數(shù)外這些固定的解題思維模式，而大膽的想象與學(xué)習(xí)，豐富自身的情感世界，提升思想境界，而將素質(zhì)教育真正體現(xiàn)于教學(xué)之中。素質(zhì)教育背景之下的中學(xué)音樂教學(xué)，在對學(xué)生的教學(xué)中，通過音樂感染學(xué)生，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，適應(yīng)了時發(fā)表展需求。

二、素質(zhì)教育背景下如何發(fā)揮中學(xué)音樂教學(xué)的實效性

1.教師提升自我能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念素質(zhì)教育思想的重點之一，便是對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)知能力和時間能力，是主觀能動性的一種體現(xiàn)，是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動力。中學(xué)音樂教學(xué)在素質(zhì)教育創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下而進(jìn)行改變，并以發(fā)揮音樂教學(xué)的實效性為目標(biāo)，教師應(yīng)該成為這一改變的行動者，提升自我綜合能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師首先就要不斷提高自身的教學(xué)能力、音樂理解能力、音樂鑒賞能力、語言表達(dá)能力等，之后就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念，區(qū)別于其他科目的教學(xué)模式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)鑒賞能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中不斷的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，并積極鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)音樂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而想要激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，就一定要用音樂的魅力來打動學(xué)生，音樂是極具吸引力的，而教師要做的便是引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂的魅力，用心靈去觸碰音樂的靈魂。

2.創(chuàng)設(shè)互動式的教學(xué)情境學(xué)生是課堂教學(xué)的對象，在素質(zhì)教育背景之下的課堂教學(xué)，就更應(yīng)該注重學(xué)生主動性的發(fā)揮。如何發(fā)揮學(xué)生主動性，那便是了解學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的想法，關(guān)注學(xué)生的身心特點，而進(jìn)行互動式的教學(xué)。中學(xué)音樂教學(xué)過程中，互動式教學(xué)的具體操作是：教師關(guān)注學(xué)生的音樂需要，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，選擇學(xué)生感興趣的音樂，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在情境中感受音樂、思考問題、抒發(fā)感情，豐富他們的情感世界與思想境界。教師所設(shè)置的互動式教學(xué)情境，基點便是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而操作過程中，教師可以提出更多的問題來調(diào)動學(xué)生積極性，甚至可以通過自己故意犯錯等方式，來讓學(xué)生提高自身的判斷能力，并加深學(xué)習(xí)印象。

3.加強(qiáng)學(xué)科之間知識的融合性在《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確提出中學(xué)音樂教育要注意與其他學(xué)科知識間的綜合。音樂是一種藝術(shù)，音樂教學(xué)是藝術(shù)與教育的結(jié)合，中學(xué)音樂教學(xué)更加具有廣度，就應(yīng)該注重結(jié)合其他學(xué)科，也體現(xiàn)出中學(xué)音樂教學(xué)的素質(zhì)教育背景下的實效性。比如在律動教學(xué)中，就可以引入舞蹈動作；在音樂鑒賞教學(xué)中，就可以請學(xué)生用文字來描述自己的鑒賞觀點，這就引入了語文教學(xué)；在基礎(chǔ)聲音知識的學(xué)習(xí)中，就可以引入相應(yīng)的物理知識，“什么是噪聲之類”的話題；在音樂創(chuàng)造力的教學(xué)中，可以請學(xué)生畫出自己所心中的音樂形象等，來引入美術(shù)教學(xué)。這一系列學(xué)科知識的融合，不斷加深了中學(xué)音樂教學(xué)的廣度與深度，并使得中學(xué)音樂教學(xué)符合素質(zhì)教育中對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高的要求。

作者：朱秀珍 單位：長春市二十中學(xué)