作者：何青梅 單位：中國藥科大學(xué)

一、引言

任務(wù)型教學(xué)(Task－basedLanguageTeaching)是一種廣泛應(yīng)用并行之有效的語言教學(xué)方法，其特點是通過教師在課堂上設(shè)計任務(wù)、分配任務(wù)并組織學(xué)生完成任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)的基本特征是:以建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的。具體到英語教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)要求教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)要求和教學(xué)目的，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生用英語來完成，在完成任務(wù)的同時實現(xiàn)英語的有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

二、任務(wù)型教學(xué)法在電影賞析課程中的應(yīng)用

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛使用，電影賞析成為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中重要的一部分。通過開設(shè)電影賞析課程，教師可以從聽，說、讀、寫、譯多個方面開展活動，提高學(xué)生的英語水平。學(xué)生通過觀看一部部優(yōu)秀的影片，可以了解英語國家的歷史、文化，鍛煉英語聽說能力，得到美的享受和精神上的陶冶，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。但是，電影賞析不同于平時看電影，不能僅僅滿足于了解電影情節(jié)，而要充分發(fā)掘電影深層次的內(nèi)涵和所包含的文化，因此任務(wù)的設(shè)置就顯得尤為重要。就聽、說、讀、寫幾種技能而言，在同一項語言任務(wù)中也許會涉及幾種技能。任務(wù)型教學(xué)法除了可以培養(yǎng)學(xué)生的各種語言技能外，還可以鍛煉學(xué)生的其他能力，如:自學(xué)能力、動手搜尋資料的能力、綜合組織信息的能力和表達(dá)能力等。由此可見，經(jīng)過精心設(shè)置的電影賞析課可以成為一門集閱讀、聽說、字幕翻譯、表演及寫作的綜合課程。

1．影片的選擇

英文影片數(shù)目繁多，如何選擇合適的影片是教師首先要考慮的問題。獲得奧斯卡獎項的好萊塢大片及根據(jù)名著改編的、跟所學(xué)精讀課文內(nèi)容聯(lián)系密切的、貼近學(xué)生生活的影片都應(yīng)在選擇范圍之內(nèi)。以上學(xué)期的電影賞析課為例，經(jīng)過認(rèn)真的篩選，我們選擇了《死亡詩社》、《特洛伊》、《面紗》，《畢業(yè)生生存指南》和《穿普拉達(dá)的女魔頭》五部電影，其側(cè)重點各不相同。在《死亡詩社》里，基廷老師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生抓住今天做最好的自己。這部電影推崇的是激情、叛逆、個性、奮發(fā)，很容易引起學(xué)生的共鳴。此外，學(xué)生還可以在影片中學(xué)習(xí)到許多優(yōu)美而又富有哲理的詩句，從而增長語言知識。《特洛伊》是獲得奧斯卡獎的好萊塢大片，這部電影基于《伊利亞特》，但又與原著有很大不同，可以引導(dǎo)學(xué)生從諸如希臘神話等方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。《面紗》這部電影改編自英國著名小說家毛姆的同名小說，除觀賞電影外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文原著，將電影和小說進(jìn)行比較。而最后兩部電影和《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語》第四冊的課文內(nèi)容聯(lián)系密切。通過欣賞這兩部影片，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)課文，同時對于他們所關(guān)心的求職、時尚等話題也會有更深入的了解。

2．任務(wù)的設(shè)置和評估

任務(wù)型教學(xué)法中的任務(wù)其實就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)活動。在課程開始之初，教師就把帶有漢英字幕的這五部影片拷貝給學(xué)生，并根據(jù)班級人數(shù)，把學(xué)生分成若干個小組，每個小組負(fù)責(zé)一部影片。明確自己的任務(wù)之后，各個小組的同學(xué)可以分工合作，就影片的歷史文化背景、人物性格、情節(jié)，經(jīng)典臺詞、諺語習(xí)語等方面進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。

首先，讓學(xué)生對影片的分析和討論。在欣賞完一部影片后，負(fù)責(zé)該影片的小組要對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報。以實現(xiàn)資源共享。學(xué)生可以從經(jīng)典臺詞、劇情、人物性格、歷史文化背景、原著和電影的比較等方面，自選角度對影片進(jìn)行分析，再形成總結(jié)，做成PPT，在課堂上向全班同學(xué)展示，并說明小組每個成員在這一集體任務(wù)中的貢獻(xiàn)。陳述完成后，要提出3～4個有意義的問題，讓其他小組的同學(xué)就該問題發(fā)表自己的意見，同時還要準(zhǔn)備好回答班里同學(xué)的提問。根據(jù)該小組同學(xué)的整體表現(xiàn)，教師給出一個成績。這一部分的考察重點是用英語來陳述觀點及口語表達(dá)能力。以《死亡詩社》為例，相信看過這部電影的人都會記得基廷老師鼓勵學(xué)生撕掉書本的前言及站在課桌上以新的視角俯瞰世界的經(jīng)典片段。但在討論過程中，并不是所有的學(xué)生都贊同基廷老師的做法。有學(xué)生提出:作為船長(學(xué)生的精神領(lǐng)袖)，老師在課堂上撕書是否過于極端，是否可以采取更為溫和的方式，比如告訴學(xué)生這樣分析詩歌是沒有意義的，然后不學(xué)就可以了。要知道他的學(xué)生都是十幾歲的青年，血氣方剛，本身就很容易沖動，老師采取這樣的方式是否對學(xué)生有負(fù)面的影響。而對于尼爾的死，多數(shù)人認(rèn)為:一個人追求理想是沒有錯的，但不應(yīng)該采取這樣極端的方式，無論是誰都不愿意看到這樣的悲劇。但也有學(xué)生提出:尼爾之死是對夢想追逐的最高形式，他的死是對為了自由而放棄生命的最好詮釋。由此可見，學(xué)生在欣賞這部影片的時候并沒有被牽著走，對其中的人物他們有著自己獨到的理解。這一任務(wù)的圓滿完成需要小組同學(xué)對自己負(fù)責(zé)的電影要有充分的準(zhǔn)備。一部電影僅在課堂看一遍是不夠的，下去之后還需要觀看多遍，仔細(xì)揣摩，相互討論，形成集體的意見。看第一遍時，學(xué)生可能大多關(guān)注的是情節(jié)，看中文字幕的居多;看第二遍時，老師要求他們在了解劇情的基礎(chǔ)上，盡量不看字幕或是看英文字幕。這樣，學(xué)生在熟悉劇情的同時也鍛煉了自己的聽力，同時也為后面的第二個任務(wù)———角色扮演做了一定的準(zhǔn)備。

其次，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。要求學(xué)生從所欣賞的五部影片中選擇自己最感興趣的一個片段，以小組為單位進(jìn)行表演。不同于配音，為了取得更好的舞臺效果，有些小組還自備服裝和道具。每一組表演后，讓班里同學(xué)進(jìn)行一下評定，選出最佳演員。不但每個小組都有一個集體的成績，最佳演員還有獎勵分。這對表演好的學(xué)生是一個鼓勵，對表演不盡如人意的學(xué)生也是一個激勵。最后，讓學(xué)生寫影評。要求學(xué)生從他們所觀賞的五部電影中任選一部，角度自選，題目自擬，寫一篇300字左右的影評。由于有了前面的兩個任務(wù)做鋪墊，學(xué)生對影片有了深入的了解，因此闡述自己的觀點時更為得心應(yīng)手。可以看出，這一部分考察的重點實際上已不是學(xué)生對影片的分析能力，而是他們的寫作能力。

三、結(jié)語

在學(xué)期結(jié)束時，我們通過調(diào)查問卷的形式咨詢了對學(xué)生對將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到電影賞析這門課程中的意見和建議。結(jié)果表明，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到電影賞析課中的效果是很明顯的。學(xué)生普遍反映:任務(wù)型教學(xué)法不但具有真實性和交際性，而且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機;從電影中學(xué)習(xí)英語，增加了學(xué)習(xí)英語的趣味性;在電影欣賞中提高了自己的品味;不再像以前看電影時只看中文和劇情，在學(xué)習(xí)西方歷史文化和風(fēng)土人情的同時，也學(xué)習(xí)到了一些常用的習(xí)俗和經(jīng)典臺詞;完成影片情節(jié)和人物性格的分析討論、比較原著和電影、角色扮演和寫影評等任務(wù)等對于提高自己的閱讀、口語和寫作能力都有很大幫助。