一、影響學生自主學習的因素

從昆明消防指揮學校情況來看，雖然教學改革進行了多年，但學生自主學習的能力不強。新課標一直強調以學生為中心的教學模式，需要學生自己更多的參與到教學中來，這就對學生的自身提出了更高的要求。學生的自主學習能力亟待進一步加強，在培養學生自主學習能力方面有著諸多的影響因素，學生的興趣、學習的環境、教師的指導及風格、學習目標、詞匯上的差異等都可能直接或間接地影響學習的效果。

（一）學習興趣

所謂興趣，在心理學上是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現象。學習興趣是學習的動力，有利于推動學生學習的積極性。興趣是學習最好的老師，也是使學生能持之以恒地學習的催化劑。學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，在學習活動中起著非常重要的作用。在傳統的英語教學過程中，不少教師習慣于采用“填鴨式”教學方法，讓學生被動接受所灌輸的知識，這樣被動的學習往往效率不高。在英語教學中能否激發學生對英語的學習興趣，提高學生的學習效果，是英語教學成敗的關鍵所在。

（二）學習動機

學習動機和堅定的學習目標，促就學習的恒心。要想讓學生有一個持久的學習興趣，就必須教育學生樹立一個堅定明確的學習目標。大部分人學習英語多半作為升學與謀職之用。不少人學習英語，或出于考試的壓力，或由于社會的重視。我校學生由于生源的特殊性，都是來自消防基層部隊，以及不需要再進行謀職，并且他們認為所從事的職業和英語知識的聯系不太緊密，所以就造成了學習目標不明確，學習動機不強烈。這種目標不明確的學習就造成了學習的態度成了應付式的學習。當應付到一定的程度，隨著學習的知識的難度的加大，就容易失去了學習的動力。

（三）學習態度

學習態度，一般是指學習者對學習及其學習情境所表現出來的一種心理傾向。學生的學習態度，包括對待課程、對待學習材料的態度以及對待教師、學校等的態度。俗話說“態度決定一切”，積極的學習態度是有效學習的動力因素，對提升學習動力和增強學習主動性起著關鍵作用。學習態度是支撐或破壞學習動機的重要因素。許多實驗研究所證明學習態度對學習效果的影響作用，心理學家ＷＭＡＣＤＯＵＱＡＩ和ＷＳＭＩＴＨ早在１９１９年就在一項實驗中發現，積極的學習態度對學習速度有促進作用。

（四）學習方法

學習方法也是影響自主學習的重要因素。如果一個語言學習者學習英語時善于使用行之有效的適合自己的學習方法，善于安排自己的學習計劃、反思自己的學習過程和善于控制自己的學習情緒和態度等，他將會是一個優秀的學習者。正確的運用學習方法能增加學習效果，從而激發學生學習的主動性和獨立性。

（五）教師因素

教師的自身素質和教學風格對學生的自主學習也有著重要的影響，所謂“親其師，信其道”。教師豐富的專業知識、靈活的教學方法和自身的人格魅力有利于鼓舞學生，調動學生的學習興趣和學習積極性。對教師的好感有利于學生能更專注于該門課程，從而把學習從對教師的依賴轉化為學習的主動性和自主性。此外，學習氛圍、學習條件、教材的內容和家庭及社會因素也會不同程度地影響著學生的自主學習性，我們要充分地考慮到這些因素，為激發學生的自主性學習提供有利的外部條件。

二、如何培養學生的自主學習能力

（一）轉變教學觀念，激發學生英語學習興趣

有趣的教學內容、愉快的學習過程是激發學生學習興趣的重要因素。積極地為學生創造一種輕松愉快的學習氣氛，使學生受到感染和激勵，從而主動學習。在教學活動中，在合理安排基本課程內容的基礎上，在教材內容上我盡量遴選學生喜聞樂見的事件，比如在聽力內容的選擇上緊跟時事新聞，當莫言獲得諾貝爾文學獎時，我就給學生們收聽各國關于此條信息的報道，大家聽了這樣的消息都很振奮，突然就變得興趣很大，聽的時候也很專注，這樣相比以前的聽力課，收到了良好的教學效果。

（二）培養學生積極的學習態度和引發自主學習的動機

學習的自主意識是搞好學習的前提條件，學習消極被動，任何時候等老師把知識喂到嘴邊的學生不可能收到良好的學習效果。在英語教學中盡量不時地鼓勵學生，讓學生看到自己的優勢和進步，積極主動地參與到教學中來，要讓學生自己明白，自己才是學習的主人，對自己的學習負起責任。在課堂教學中讓學生自行確定學習目標，并鼓勵他們努力去實現；激發他們對新的學習目標的興趣及實現學習目標的渴望，引發學習動機，使之更為積極主動參與學習。

（三）豐富教學手段引領學生自主學習

為激發學生的學習熱情，讓他們主動積極地投入到教學中來，在主要完成課本課程的同時，在教學實踐中，采取形式多樣的教學手段對激發學生的學習動力也是很有幫助的。例如：在英語教學中，我給學生安排了每天課前５分鐘的ｐｒｅｓ?ｅｎｔａｔｉｏｎ活動。安排到的同學都認真地去查閱資料做準備，有的給大家講故事，有的模擬電影的經典片段配音，有的還認真做了課件，講授一個專題知識等等。學生們對此都表現出了濃厚的興趣。有些同學的表演完全出乎我的意料，大部分學生通過自己的表演增強了自信心，通過查找資料也鍛煉了他們的自主學習能力。

（四）創造良好的自主學習外部環境

加強硬件設施建設，建立資源豐富的英語自主學習中心。我校已建設了多媒體語音教室，可以說已具備了學生進行網上自主化學習的有利的條件。除了完善以網絡為依托的自主學習中心等硬件設施的建設外，外部環境還指學習活動中的教師活動。在傳統的教學活動中，教師主要扮演的是傳道授業解惑的角色，而在現代英語教學活動中，教師不僅是知識的傳授者，更是教學活動的“組織者”、學習過程的“指導者”和學生解疑答惑的“幫助者”。在教學實踐中，教師要努力激發學生的求知欲望，強化學生的學習動機，突出學生的主體作用，緊緊圍繞學生這個主體設計開展教學活動，鼓勵學生發揮自身優勢，培養他們獨立思考、學習和解決問題的能力，逐步提升學生的自主學習能力，為學生營造一種良好的自主學習的外部環境。

三、總結

總之，增強學生自主學習能力是新課程改革的要求，對于提高英語教學質量，培養學生獨立思考和自我管理以及養成終生學習的習慣有著重要的意義。在教學過程中，我們應充分發揮教師的主導作用，利用多種策略去激發學生的學習興趣，指導他們養成良好的學習習慣，培養他們的自主學習能力，從而讓每一個人都能夠適性發展，更好地適應社會、時代的發展要求。

作者：段成艷 單位：昆明消防指揮學校文化教研室