一、中職數學教育不能偏離中職教育的發展方向

為學生的未來考慮,針對學生的學習實際,靈活調整教學策略,充分調動各方面積極因素解決現狀,而不是一味的根據學生對數學認識的態度,只是簡單粗暴的刪減課時甚至拿掉數學課,根據對我省中職學校的調查,主動爭取學生意見,聽取教師的想法,采取了以下基本措施。

1、進行適當的課程設置改變原來把數學、英語、語文等基礎課集中放在第一、二學期進行,然后再安排專業課的學習的做法,把數學進度放慢,讓它和專業課大體上并行,與專業課互相照應,互相滲透,讓學生看到數學對學習專業的服務作用,激發學生學習興趣。

2、組織開發校本教材拋開數學傳統的教材,組織數學教師和專業教師編寫適合自己學生的校本教材,校本習題冊。充分考慮不同層次學生應用,劃分各個專業模塊,兼顧參加對口升學。

3、靈活設置授課形式利用職業學校課余時間比較充分的優勢,組織不同層次學生進入不同層次的課堂。比如:補習初中知識的強化基礎課堂;以提高能力為主的深化提高課堂;以激發興趣為主的興趣課堂。變原來的削減課時為大量增加課時,放慢速度。效果明顯。

4、編寫適合本校的教學大綱以職業學校教育大綱為藍本,組織由數學教師和各專業課老師以及企業、集團的技術骨干,結合本校專業編寫本校教學大綱,明確統一教學目標。

5、注重數學文化的滲透當數學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、溶入教學時,數學就會更加平易近人,數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。而這些需要數學教師豐富的數學功底,以及不斷充實自己。提倡集體備課,并逐步把體現數學文化的教案集結成冊,作為學校數學文化校本教材。

二、教師主動改革教學方法

數學教師是數學教學的具體實施者,也是數學教學改革的主力軍。肩負著培養高素質勞動者和提高國民素質的歷史重任。為了學生的未來,有責任,有義務為數學教學改革貢獻力量。

1、改變傳統的教學方法傳統方法提倡老師講細講透,力求面面俱到,教師講的多、學生學的少。現在力求抓住重點,抓住專業所需,把時間多留給學生想象發揮。減少學生的學習盲目性,消除厭煩情緒。

2、分層次教學首先對課堂教學內容分層。明確什么水平同學,掌握到什么水平就是圓滿,讓每個學生不失落;分層作業,利用我校自主開發的校本作業,不同層次學生選擇不同層次作業;分層評價,改變傳統的“一考定勝負”的方法,達到分層提高,激勵主動性的目的。

3、提高自身素質一方面,我校花大力氣送數學教師學習培訓;另一方面,自我加壓,自我提高。按學校的要求高質量的完成五個“一”。即:每周與專業教師座談一次;每周與學生座談一次;每一個月拜訪一位初中數學優秀教師(使自己的教學更貼近學生,順利過渡從初中到中職的學習方法);每學期完成一件實訓項目(比如:加工完成一件有復雜計算的數控零件);每學期寫一片成果報告(總結或反思自己的工作)。

4、力求讓每節數學課走入生活,貼近專業生活離不開數學,數學離不開生活,數學知識源于生活而最終服務于生活。只要我們肯花時間,或讀書,或上網搜,總能把每一節數學課引入生活,提高學生興趣,提高自己課堂質量。數學思想方法的教學,要寓于知識教學這一載體之中。

三、結語

我校這次探索的總體思路是:數學教育與數學教學的目的之一,把數學教學寓于專業課程教學中,讓學生學習起來更輕松,應當讓學生獲得對數學美的審美能力,從而既有利于激發他們對數學科學的愛好,也有助于增長他們的創造發明能力,還突出了數學困境的重圍。經過幾年的努力,改革已經收到明顯成效,體現了科學性,創新性,靈活性。形成了以學校為本位,以學生發展為主的整體思路,體現了職業教育者對學生對國家的高度責任感,昭示著職業教育正日漸成熟,日臻完善。職業教育做為教育的一部分,為社會培養實用高素質人才的目的越來越突出。

作者：馮雪花 單位：河北省科技工程學校