一、應用多媒體視頻，創設生活情境

展示生活細節，體會數學在生活中的應用。如：新聞聯播、體育節目、少兒動畫、娛樂綜藝、曲苑雜壇五類節目，讓全班同學推選一名作節目策劃人，任務是如何決定節目類型，問他能否根據全班同學的反應作出決定，要怎么做.那么這個時候大家就知道要進行統計各類節目所受歡迎的人數和情況，如果只提問幾名同學，是否具有代表性，這個時候就先引入了“抽樣調查”的概念.再問可以用什么形式來表達對某個節目的喜愛，同學們就會說舉手，教師可以提議用問卷調查的方式.像這樣引用多媒體，讓學生根據對親身經歷的統計調查的理解、思考，以及合作交流，可以得到調查的概念.

二、引用歷史典故，創設趣味情境

1.引用歷史故事，激發新課學習興趣在學習“隨機事件”時，由于教學內容相對比較簡單，為了能夠加深學生對“必然事件、隨機事件、不可能事件”的定義的理解，在教學設計時，用一個歷史典故作為引入.故事講述的是古代有個國王制定奇特陰險的“生死簽”法規.他若想將一名大臣處死，就在每個簽上都標上“死”字.這個時候提問：你們能想出什么樣的計策讓大臣死里逃生？在典故中，故事只講述一半，讓學生去思考，可以先集中他們的注意力，等學生各抒己見之后，再告訴他們大臣的計策.最后讓學生根據在法規中、國王的陰謀中、大臣的計策中，大臣被處死的可能性，給三種事件下定義.在新課開始之際用具有開發思維的歷史故事設置一些懸念來創設情境，不僅可以培養學生養成思考問題的習慣，同時也提高他們分析問題、解決問題的能力.

2.講述數學典故，了解數學應用價值又如在學習“勾股定理”時，我先作出舉手握拳的動作，讓學生了解最基本的“勾三、股四、弦五”的概念，再講述兩千多年前古希臘的數學家畢達哥拉斯發現了勾股定理的故事.所以為了紀念畢達哥拉斯學派，在國外人們通常稱勾股定理為畢達哥拉斯定理.同時，1955年希臘曾經發行了一枚紀念郵票，圖案即為世界數學家大會的會標.在學生疑惑怎樣應用勾股定理時，學生觀察會標中間空白三角形的形狀，牢記勾股定理的應用前提是直角三角形.像這樣應用數學典故創設情境，可以加深對知識的理解，同時也讓他們體會和了解了數學的價值.

三、組織課堂動手實踐，創設活動情境

1.小組操作競賽，提高合作交流在一些比較枯燥的數學概念課上，可以用一些跟生活有關的例子引入來活躍課堂氣氛.如在“直線與圓的位置關系”這節課中，要探討和記住直線與圓的三種位置關系，則可以讓學生說出太陽從升起到逐漸離開地平線的景象.組織兩名學生為一小組，動手操作，一人負責按住直尺，另一名同學則移動所剪的圓，如果我們把太陽看作圓，地平線看作直線，那么它們之間有幾種位置關系呢.小組操作完，交流總結，進行搶答.這樣讓學生在學習新課時，可以用生活中的熟悉現象來應用理解，同時提高小組合作交流能力.

2.師生互動游戲，增進信任感和友誼新課標下的數學課堂要以學生為中心，教師只是教學活動的引導者.學生要能夠主動和自信地參與課堂活動中，做課堂的主人.所以在一些課例中，我鼓勵學生一起參與活動.比如在“解直角三角形”這一課引入時，我讓一名學生來演示爬梯子，看他爬上梯子時墻的高度BC與哪個要素有關，根據原來所學知識可以得出：墻面高度BC＝AB•sinA.則發現∠A越大，BC越大，但同時也越不安全.類似這樣用直觀、形象的輔助道具來組織師生活動進行創設情境，不僅能增進師生的感情，同時也能讓學生更加自然地參與課堂活動的交流，讓他們成為真正學習的主人.

四、結語

總之，新課程下的初中數學教學是以讓學生體驗數學的價值為目標，教師要善于引導學生體會數學存在并應用于生活.要能夠根據不同教學內容創設出不同教學情境，充分調動學生的學習興趣，使每名學生都能夠置身于愉悅的學習氛圍中，并促進其自身發展.

作者：徐九華 單位：安徽省天長市實驗學校