一、當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和認(rèn)識上存在諸多問題

與時代的發(fā)展和挑戰(zhàn)賦予美術(shù)學(xué)科教育的責(zé)任相比較，做為美育重要手段的美術(shù)學(xué)科教育差距是很大的。美術(shù)學(xué)科教育長期在“應(yīng)試教育”模式的桎梏中發(fā)展，問題很多，即使是提倡“素質(zhì)教育”了，但遺害仍然很多，同時許多新的問題又隨著發(fā)展逐漸暴露，有的因美術(shù)學(xué)科不是升學(xué)考試科目，無人問津課堂教學(xué)；有的只重視對報考美術(shù)專業(yè)學(xué)生的格外培養(yǎng)而忽視課堂教學(xué)；有的把美術(shù)課當(dāng)成純粹的手工技能課……這些歸根結(jié)底是沒有意識到美術(shù)學(xué)科教育乃至美育在素質(zhì)教育中的不可替代作用，對美術(shù)學(xué)科教育產(chǎn)生的模糊甚至錯誤的觀念。因此，我們一定要理清思路，正確認(rèn)識美術(shù)教育，尤其是中小學(xué)美術(shù)教育在青少年身心成長中的重要作用。

二、美術(shù)教育在提升青少年全面綜合素質(zhì)的作用

立足現(xiàn)實，我國的中小學(xué)美術(shù)教育學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，在提高審美能力和審美心理上下功夫，在形式和內(nèi)容綜合式的、全方位的在青少年的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。第一，提升了青少年的審美層次。美術(shù)教育課程主要包括美術(shù)鑒賞課，和美術(shù)創(chuàng)作課，良好的課程實施能極大地促進青少年的動手動腦能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作和欣賞過程中，分辨藝術(shù)作品的丑美，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的審美常識，知美丑，別善惡。審美層次的提升，可以幫助青少年提高鑒賞日常生活中的藝術(shù)作品的能力，面對光怪陸離的當(dāng)代藝術(shù)作品，大膽的表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的審美感受，審美品位提高了，才能有美的創(chuàng)造。第二，提高了青少年的道德水準(zhǔn)。中國傳統(tǒng)畫評在評價藝術(shù)作品時頗為講究“人品即畫品”“字如其人”，雖略有武斷，但是這種觀念在中國還是深入人心的。在美術(shù)課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古今名作，使學(xué)生充分認(rèn)識到：古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)精品和大家之作都是真善美的結(jié)合，這樣可以最大程度的陶冶學(xué)生高尚的道德情操，使青少年遠(yuǎn)離庸俗低級的社會情趣和不良習(xí)氣。將以技能訓(xùn)練為目的課程盡量穿插品德修養(yǎng)的內(nèi)容與審美特征，要在教育實施中，讓學(xué)生充分認(rèn)識到一件好的作品是真善美結(jié)合，陶冶好的情操，對于一張作品的重要性。其三，豐富了青少年的文化底蘊。在實施美術(shù)教育中，民族和國家大文化的理念會體現(xiàn)在其接受藝術(shù)教育的過程中，對比中國不同地域的風(fēng)土人情、婚喪嫁娶儀式、節(jié)日慶典、圖騰崇拜，由此感性的認(rèn)識上升到理性分析文化的差異，對比古今的滄桑巨變，中西文化觀念吸收的區(qū)別，領(lǐng)悟華夏上下五千年璀璨文明的海納百川、涵容接納的胸懷與氣度。這樣的美術(shù)教育，從多方面豐富了青少年的文化含量與知識儲備，促進文化涵養(yǎng)的提升。其四，提高了青少年的實踐能力。在創(chuàng)作課中，通過作畫和各種手工藝及工藝美術(shù)品制作的實踐性很強的課程，例如，捏制泥人，翻鑄石膏，蠟染，繪制各種標(biāo)志，制作陶藝，這些豐富多彩的審美趣味，體會多樣的審美體驗，材料和技術(shù)熟練處理，和諧形式的創(chuàng)造……都會吸引學(xué)生樂在其中，“興趣是最好的老師”，在美術(shù)創(chuàng)作與審美過程中，在情感的投入，是一個由感性升華、頓悟為理解的過程。其五，培養(yǎng)了青少年強烈的家國情懷。美術(shù)教育一個很重要的使命，就是要引領(lǐng)青少年去薪火相傳中華五千年的藝術(shù)遺產(chǎn)，悠久的歷史孕育了燦爛的文明，無數(shù)的文人雅士為中華民族留下了浩瀚的藝術(shù)珍品，歷史文化藝術(shù)遺存遍及祖國各地，勞動人民的智慧創(chuàng)造了民間優(yōu)秀的剪紙、雕塑、建筑等……通過美術(shù)鑒賞和美術(shù)參觀課，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同感悟，春風(fēng)化雨，潤物無聲，青少年的民族自豪感會油然而生，中華民族文化的獨特魅力，會感染著每一個有良知的青少年去愛國報國。其六，促進了青少年關(guān)注社會生活。現(xiàn)代社會，青少年成長的過程中，過度關(guān)注自我，對社會生活比較漠然。美術(shù)教育可以促使青少年的動手過程中，去描繪社會熱點，理論聯(lián)系實際。去描繪改革開放二十余年的建設(shè)成就，關(guān)注社區(qū)，關(guān)注民生，關(guān)注社會，積極參加有益的民俗文化活動，用雙手扮靚我們生活的環(huán)境；走進美術(shù)館和博物館，延伸第二課堂。青少年親身參加的這些審美活動，既貼近他們的生活，又使他們樹立良好了社會責(zé)任感。

三、結(jié)語與展望

總之，美術(shù)教育作為美育的重要途徑，在青少年的成長過程中，其獨特的審美功能，教育功能和社會認(rèn)識功能，以及寓教于樂的怡情功能是其他學(xué)科不可替代的。美術(shù)教育教授美的知識和藝術(shù)的技能，并用藝術(shù)作品感化青少年的精神世界，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新世紀(jì)，我們要認(rèn)識到美術(shù)教育對青少年成長中的重要作用，認(rèn)識到美術(shù)教育實際的本質(zhì)更在于：促進青少年的全面和諧發(fā)展，生成審美情趣，提高審美鑒賞能力，追求美的精神，并按照美的規(guī)律進行創(chuàng)造，從而提升人的精神，提高人的生活質(zhì)量。

作者：趙英輝 王小國  單位：河北傳媒學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院