1化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革

建設(shè)完善一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，從教師抓起，改革和完善教師考核模式，督促化學(xué)教師做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改，完善和嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室管理制度，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利實(shí)施造就堅(jiān)強(qiáng)的后盾。新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要充分地體現(xiàn)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，并交叉關(guān)聯(lián)其他學(xué)科，促進(jìn)各學(xué)科的滲透與交又學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系必須包括三個(gè)層次:首先，第一層是培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作技能。主要是基礎(chǔ)性的操作性實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，主目的是使學(xué)生掌握基本技能，熟悉并能夠應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)儀器和操作有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和掌握;其次，第二層是針對(duì)化學(xué)基本原理理解的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中吃透原理，從而舉一反三，觸類旁通.最后，第三個(gè)層是開(kāi)展綜合性實(shí)

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程規(guī)范化

不以規(guī)矩不能成方圓，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要有章可循，而不是毫無(wú)章法。首先是課前預(yù)習(xí)要規(guī)范化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)前一定要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)報(bào)告，凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)生涯中，這是很有利的培訓(xùn)。做好預(yù)習(xí)報(bào)告，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟、儀器及注意事項(xiàng)做到了然于胸，如此可以對(duì)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生進(jìn)行有效規(guī)避，對(duì)學(xué)生日后的職業(yè)安全具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的裨益。其次是操作過(guò)程的規(guī)范化。對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范，不能馬虎大意，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的巡視，努力注意查找和及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中器具使用、藥品使用、器材維護(hù)等方面的不規(guī)范操作，確保學(xué)生的正確操作，培養(yǎng)學(xué)生的安全實(shí)驗(yàn)正確實(shí)驗(yàn)意識(shí)。同時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象進(jìn)行深入教育，端正學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做事、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，為學(xué)生日后的職業(yè)奠定良好的個(gè)人素質(zhì)。

最后是實(shí)驗(yàn)考核的規(guī)范化，傳統(tǒng)的考核方法只是依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與課間練習(xí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，該做法應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變，其不能客觀反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的把握及其綜合職業(yè)素質(zhì)。為客觀反映學(xué)生基本操作和基本技能的掌握情況，可以采用課時(shí)成績(jī)與操作考試綜合評(píng)估相結(jié)合的評(píng)分方式，由學(xué)生抽簽確定實(shí)驗(yàn)題目后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)操作得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并由教師評(píng)分;也可以由教師給出若干設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生選擇一個(gè)或多個(gè)，自主進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱后，提出實(shí)驗(yàn)方案并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，最后以科學(xué)論文的形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蚋玫丶ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。

3化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

在以實(shí)驗(yàn)技能為主導(dǎo)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革的同時(shí)，在具體的實(shí)施教學(xué)過(guò)程中也要從宏觀上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，以職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以應(yīng)用能力為重點(diǎn)，遵循高職生能力培養(yǎng)客觀規(guī)律，建立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)到綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，循序漸進(jìn)地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使高職生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和相關(guān)應(yīng)用技術(shù)。首先是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)化學(xué)高職生專業(yè)能錄的重中之重，打牢這個(gè)基礎(chǔ)能力，后面的問(wèn)題才能得到解決，如果基礎(chǔ)不行，根本談不上綜合能力的培養(yǎng)，后面的綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)從談起。因而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)從宏觀上形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，微觀上對(duì)基本技能說(shuō)連掌握、基本實(shí)驗(yàn)儀器能夠規(guī)范化操作。

其次是綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)技能等多方面綜合的要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽?duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解力、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的宏觀把握能力、實(shí)驗(yàn)步驟的執(zhí)行能力、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與總結(jié)能力。最后進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可由教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)用提出實(shí)驗(yàn)方案，有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

本文提出高職化學(xué)課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)以職業(yè)素質(zhì)能力作為高職生人才培養(yǎng)的第一目標(biāo)，注重課程的實(shí)用性，突破以學(xué)科為中心的教學(xué)課程體系和學(xué)時(shí)安排，使其與職業(yè)教育的目標(biāo)和功能更加相符。

作者：李建東 單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院