一、分清角色，努力打造“學生為主，教師為輔”的課堂教學模式

1．做好英語課堂教學前的各項準備工作

在教學過程中，教師應當盡可能的提高學生的學習興趣，在上課前就做好充分的準備。通過對課堂引導的仔細研究，充分準備每節課引導部分的內容，讓學生們帶著目標和任務來完成每一節課的學習;同時，在準備時也要對學生的興趣問題進行注意，通過對課程內容的設計和把握，牢牢抓住學生的興趣所在，讓學生自覺地把注意力集中到課堂上來，潛移默化的學習，在良好的精神狀態和良好的興趣帶動下完成課程;最后，要注意對課堂所要講授的知識和所要傳授的信息的準備，讓學生更高效地完成學習任務。

2．充分發揮學生的主觀能動性

為了更好地提高教學質量和學生在課堂上的學習效果，必須充分發揮學生的主觀能動性，通過建立一個開放式的課堂來提高和改善課堂氛圍、教學形式，讓學生進入一個培養能力為主、學習知識為輔的大環境正，激發學生的學習興趣，讓學生對英語課程的感覺大幅度提高。通過喚起學生的求知欲望和對知識的自我實現，來最大限度地激發學生的興趣。同時，還要注意每節課的開頭階段，就像一篇好的文章一樣，好的開頭能夠奠定整個的基調。當學生們在生動形象的教學環境中學習時，必然會興趣倍增，思維會更加的活躍和興奮，記憶、思考的效果也會更加的好，這樣就可以在很大程度上改進學生學習的效果。

3．不斷增強教師對學生的“愛心”

良好的教學效果和老師的愛心是離不開的。具備愛心這個基本條件的老師會在心理上重視教學任務，不會把教育學生簡單的看做教完規定的課程，還會關心學生的學習成果，知道學生的各種問題，更深層次地幫助學生掌握知識。并且，如果教師沒有愛心也不能夠很好地把握課堂的教學內容和教學結構，這樣會使得本應愉悅輕松的課堂氛圍變得緊張起來，學生在這樣的環境中學習就會收獲很小。同時，愛心還會督促老師對特殊學生進行更多的注意和關心，不放棄任何一個學生，幫助每一個學生完成學習任務。

二、創新思維，努力改進“課上為主，課外為輔”的教學方法

課堂教學過程是學生學習知識的主要途徑，但是很少有學生可以在課上的時間把老師講授的所有內容全部消化，因此必須尋求其他有效的教學途徑。但是，這里說的其他途徑并不是增加學生上課的學時，而是一些其他有效的途徑。

充分利用好課上時間，授之以漁。教師在課堂上傳授知識的時候要有選擇性，只傳授對學生有用的知識，對一些講了也沒有用處的知識進行舍棄，以免學生本末倒置，學習效果下降。通過對知識的篩選和提煉，不僅可以幫助學生抓住課程的重點也可以節省課堂上寶貴的時間，幫助學生消化知識和提出問題，讓學生在自主學習和自由思考的過程中提高學習的興趣。尤其是針對一些較簡單的內容，更應該有選擇性的講解，以免簡單的知識毫無意義的反復，學生聽的不耐煩，效果也不大，倒不如傳授一些新知識，進一步提高知識量和有用度。這樣傳授的精煉知識可以讓學生抓住實質，畫龍點睛，去粗取精，效果很好。在學生進行必要的練習過程中，要保證練習的內容適當的集中，內容逐漸增加深度，先單一在綜合，通過對練習效果的反饋研究，隨時掌握學生的學習進度，以便及時修正和指導。

三、結語

本文中，筆者通過對多年來從事初中英語教學工作的經驗進行總結和提煉，具體介紹了研究的成果。在我國改革不斷深入的今天，素質教育已經寫入了每一個教育工作者的心中，作為教師必須通過努力的工作和深入的研究，切實落實國家關于提高人才培養質量的要求，通過各種方式的選擇和改善，不斷提高初中學生對英語的學習效果，為他們以后的發展打下良好的基礎，進而為國家的發展做出應有的貢獻。

作者：張子平 單位：甘肅省臨洮縣上營初中