一、途徑

1、制度文化對(duì)接

制度文化是校園文化和醫(yī)院文化建設(shè)的重要組成部分，是保證學(xué)校和醫(yī)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)必不可少的保障機(jī)制。現(xiàn)代化醫(yī)院要有實(shí)用性很強(qiáng)的制度體系。護(hù)理制度是護(hù)理人員共同的行為規(guī)范和實(shí)現(xiàn)護(hù)理目標(biāo)的手段，如各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度、各種護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程、護(hù)士行為道德規(guī)范、行［基金項(xiàng)目］江西省社會(huì)科學(xué)藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目(YG2011043)。為準(zhǔn)則等，它們使護(hù)理人員在工作中有章可循，約束、規(guī)范護(hù)理行為，確保醫(yī)療質(zhì)量和患者安全。護(hù)理院校在開展教育教學(xué)中要有一套行之有效的管理制度，如校紀(jì)校規(guī)、護(hù)生管理制度、教學(xué)管理制度及方法、實(shí)驗(yàn)室管理制度及方法等。護(hù)理院校在校園制度文化建設(shè)中，應(yīng)將臨床護(hù)理文化所倡導(dǎo)的慎獨(dú)、敬業(yè)的職業(yè)道德，人文關(guān)懷的理念，紀(jì)律嚴(yán)明、規(guī)范的管理等與自身的制度加以糅合和改造。如護(hù)生進(jìn)入模擬病房，必須按照醫(yī)院臨床護(hù)士的行為規(guī)范來(lái)要求，如儀表儀態(tài)、交流用語(yǔ)、查對(duì)制度等。嚴(yán)字當(dāng)頭，規(guī)范管理，使護(hù)生在長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育中形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

2、課程文化對(duì)接

課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和，包括學(xué)校開設(shè)的各門理論和實(shí)踐課程。課程文化建設(shè)是將醫(yī)院護(hù)理文化與校園文化對(duì)接的最好平臺(tái)。護(hù)理教育的課程應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)精神與人文素養(yǎng)、理論與實(shí)踐并重，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以能力為本位的課程觀，并在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施三個(gè)層面上展示其主要內(nèi)涵及特點(diǎn)。為體現(xiàn)課程設(shè)置的職業(yè)性、科學(xué)性和前瞻性，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)臨床醫(yī)護(hù)方面的專家及部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的制定，充分聽取并接受臨床專家的意見，制定具有現(xiàn)實(shí)性、可行性的人才培養(yǎng)方案。護(hù)理課程建設(shè)，要突出“文化基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為職業(yè)能力服務(wù)，職業(yè)能力為社會(huì)需求服務(wù)”的思想。教材的選用注重實(shí)用性，可組織教師編寫教材。課程內(nèi)容要能適應(yīng)崗位能力需求變化，加大人文課程的比重，注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中多采用案例教學(xué)、PBL教學(xué)、小組教學(xué)、角色體驗(yàn)與創(chuàng)意、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，教學(xué)環(huán)境盡可能與醫(yī)院環(huán)境融為一體，注重護(hù)生知識(shí)技能遷移能力的培養(yǎng)，真正達(dá)到教學(xué)與臨床護(hù)理崗位“零距離”對(duì)接。

3、建立雙師型護(hù)理教師隊(duì)伍

雙師型專兼職護(hù)理教師是指具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，既能從事理論課的講授，又能從事臨床護(hù)理工作，在臨床實(shí)習(xí)中給護(hù)生指導(dǎo)。一名好的護(hù)理教師還應(yīng)該是一名優(yōu)秀的護(hù)士，對(duì)護(hù)理事業(yè)應(yīng)有執(zhí)著的愛，有高尚的職業(yè)道德，豐富的教學(xué)、臨床經(jīng)驗(yàn)及科研能力。教師的儀表、言談舉止、人品、孜孜不倦的追求精神等都對(duì)護(hù)生有著潛移默化的作用。由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，臨床設(shè)備更新加快，而護(hù)理教材相對(duì)滯后，要求專職護(hù)理教師走向臨床，定期參加臨床實(shí)踐，將臨床的新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法融入課堂教學(xué)中，并通過臨床實(shí)踐豐富和提高自己的專業(yè)水平;使臨床護(hù)理人員了解學(xué)校的學(xué)術(shù)研究動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)臨床護(hù)理中存在的問題，積極與臨床人員合作開展護(hù)理研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。近年來(lái)，護(hù)理專業(yè)的招生量逐逐漸擴(kuò)大，而專職護(hù)理教師數(shù)量不足，從臨床上選拔和聘任一批熱愛護(hù)理教育事業(yè)、學(xué)歷和職稱較高、臨床經(jīng)驗(yàn)較豐富且教學(xué)能力較強(qiáng)的護(hù)理人員承擔(dān)護(hù)理教學(xué)，較好地解決了院校護(hù)理師資不足的問題，還可以將醫(yī)院新的護(hù)理理念和價(jià)值觀傳授給護(hù)生，護(hù)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也受到了醫(yī)院護(hù)理文化的熏陶。但由于兼職護(hù)理教師缺乏教育教學(xué)必要的素質(zhì)，難以完成“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，因此上崗前應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)。

4、建設(shè)醫(yī)院化護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心

學(xué)校應(yīng)建設(shè)與臨床護(hù)理對(duì)接的護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心。護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心模仿醫(yī)院病區(qū)的建設(shè)，設(shè)立護(hù)士站、模擬病房、ICU病房、手術(shù)室、產(chǎn)房、新生兒病房實(shí)訓(xùn)室等。購(gòu)買仿真性強(qiáng)的設(shè)備，如全功能模擬人、靜脈穿刺模型、縫合模型、分娩模型和小兒頭皮針模型等，各種實(shí)驗(yàn)物品齊全。實(shí)訓(xùn)中心制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，并將這些規(guī)章制度布置到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，如護(hù)士文明用語(yǔ)、護(hù)士行為道德規(guī)范與準(zhǔn)則、不同實(shí)訓(xùn)崗位的工作制度、不同實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)定、各種護(hù)理技術(shù)操作流程等。護(hù)生進(jìn)入護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心必須按照護(hù)士的著裝要求，穿護(hù)士服，戴護(hù)士帽，穿平底鞋，不能留長(zhǎng)指甲、不能佩戴首飾等，把實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做病區(qū)，將模擬操作當(dāng)作為患者服務(wù)，加強(qiáng)護(hù)患溝通，體現(xiàn)愛傷觀念，營(yíng)造和諧的護(hù)患關(guān)系。護(hù)生護(hù)理技能的學(xué)習(xí)、練習(xí)及考核都在護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心完成。在實(shí)訓(xùn)中心走廊兩邊的墻壁上張貼從醫(yī)名言警句、護(hù)理哲理、護(hù)理名人畫像、護(hù)理人員先進(jìn)事跡等，營(yíng)造與臨床“無(wú)縫對(duì)接”的環(huán)境氛圍，讓護(hù)生自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。為提高護(hù)生的動(dòng)手能力，實(shí)訓(xùn)中心在業(yè)余時(shí)間對(duì)護(hù)生開放，在教師指導(dǎo)下由護(hù)生進(jìn)行自我管理，實(shí)行“護(hù)生輪流管理制度”，護(hù)生的行為逐漸由他律變?yōu)樽月?，培養(yǎng)遵守制度的自覺性。

5、以課外活動(dòng)為載體的對(duì)接

新生入學(xué)后即開始由護(hù)理教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)思想教育，介紹護(hù)理專業(yè)特色、就業(yè)前景、護(hù)理禮儀要求等。在校園環(huán)境建設(shè)中融入護(hù)理元素，如教室懸掛護(hù)理名言警句、櫥窗展示護(hù)理的發(fā)展成就、護(hù)理人才招聘信息等。通過舉辦各種活動(dòng)，讓護(hù)生有展示自我的平臺(tái)，讓護(hù)生感受到護(hù)理工作的神圣，鞏固專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;舉行護(hù)理技能操作大賽、護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽，提高護(hù)生的職業(yè)技能及理論水平;舉辦護(hù)士禮儀大賽，展示護(hù)士的職業(yè)風(fēng)采，提升了職業(yè)素養(yǎng);讓護(hù)生參與新生體檢，提高護(hù)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情;邀請(qǐng)護(hù)理專家來(lái)校講學(xué)，以感染護(hù)生，穩(wěn)定專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力;聘請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理部主任、護(hù)理專家對(duì)即將就業(yè)的護(hù)生進(jìn)行就業(yè)面試指導(dǎo)，模擬面試環(huán)境，掌握應(yīng)聘技巧，提高就業(yè)率;組織科技創(chuàng)新活動(dòng)，雙休日走進(jìn)社區(qū)、養(yǎng)老院進(jìn)行健康服務(wù)，培養(yǎng)護(hù)生對(duì)老年人、殘疾人、兒童等弱勢(shì)群體的關(guān)愛。

二、意義

1、提升護(hù)理院校核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著護(hù)理教育的大眾化、國(guó)際化及多樣化，護(hù)理院校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，護(hù)理院校要想在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存并發(fā)展，就必須有自己的辦學(xué)特色。護(hù)理教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重特性，校院合作是護(hù)理教育發(fā)展的必由之路。護(hù)理院校在校園文化建設(shè)中融入優(yōu)秀的臨床護(hù)理文化元素，可以讓護(hù)生多渠道，多層面了解、接觸、感悟優(yōu)秀的醫(yī)院護(hù)理文化，使護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)逐漸產(chǎn)生興趣，有利于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，形成特色鮮明的校園文化，而優(yōu)秀的校園文化一旦形成，有助于提高院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

建設(shè)校園文化的目的是培育人才，因此，校園文化建設(shè)不能脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須將目標(biāo)貫穿始終。護(hù)理教育的目標(biāo)是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)所需要的應(yīng)用型護(hù)理人才，培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)人。因此，護(hù)理教育不僅要教會(huì)護(hù)生必要的護(hù)理專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)護(hù)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)就業(yè)崗位，在社會(huì)中生存、發(fā)展的能力。但由于校園文化和護(hù)理文化在某些方面存在較大的差異性，校園文化建設(shè)中創(chuàng)新意識(shí)不夠，缺乏與醫(yī)院護(hù)理文化有效的交融和對(duì)接，勢(shì)必影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)

素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)人文素質(zhì)等，如責(zé)任心、獨(dú)立性、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等。一個(gè)人在職場(chǎng)要成功，關(guān)鍵并不在于他的專業(yè)知識(shí)與能力，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。護(hù)理院校應(yīng)把培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)作為重要目標(biāo)之一。護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是在護(hù)生走出護(hù)理院校、走進(jìn)醫(yī)院之時(shí)，而是在護(hù)生走進(jìn)護(hù)理院校就開始，是通過教育、職業(yè)實(shí)踐、體驗(yàn)內(nèi)化等活動(dòng)逐步養(yǎng)成的。護(hù)理院校在校園文化建設(shè)中應(yīng)將醫(yī)院護(hù)理文化所崇尚的安全意識(shí)、質(zhì)量觀念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及救死扶傷、以人為本的服務(wù)理念、核心價(jià)值觀極早滲透到校園文化中，使護(hù)生了解和認(rèn)識(shí)將要從事的職業(yè)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成規(guī)范的職業(yè)行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素養(yǎng)的護(hù)理人才。

作者：文安華 陳芳 姜淑玲 張坪蘭 單位：井岡山大學(xué)護(hù)理學(xué)院