一、法律理性中的法律教育屬性分析

法律理性與法律教育之間具有緊密的關(guān)聯(lián)性與歷史傳承性，法律教育起源于法律教育機(jī)構(gòu)，而法律教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展則來(lái)源于文化價(jià)值理性。傳統(tǒng)的法律及法律理性起源于古羅馬，近代以來(lái)，學(xué)徒制逐漸成為歐美國(guó)家法律教育的重要形式，這種教育模式更多的是對(duì)社會(huì)規(guī)范、案件程序及辯論技巧等進(jìn)行講解與傳授，但因缺乏一定的衡量畢業(yè)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其缺乏體系化的理論內(nèi)容與知識(shí)，不能很好的表現(xiàn)、維護(hù)并實(shí)現(xiàn)法律的形式理性。之后隨著近代文藝復(fù)興的發(fā)展，學(xué)院式的法律教育模式開(kāi)始出現(xiàn)并不斷占據(jù)主導(dǎo)地位，法學(xué)開(kāi)始作為一種知識(shí)學(xué)科體系進(jìn)行傳播，教師將這種理論化的法律知識(shí)不斷傳授給學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。

這種職業(yè)教育性質(zhì)的法律知識(shí)傳授模式不可避免的會(huì)受到近代以來(lái)工具理性與科技理性的影響而使其具備一定的理性規(guī)定。從法律理性與法律教育的內(nèi)在關(guān)系分析，學(xué)院式的教育模式更多的受制于法律理性傳統(tǒng)的影響，單方面滿足了法律理性尤其是法律的形式理性要求，但缺乏對(duì)法律人理性的關(guān)照，因此弊端相對(duì)明顯。大陸法系國(guó)家的法律教育更多的是一種文化與科學(xué)的教育，因此大部分畢業(yè)生在完成其教育后都加入到社會(huì)中進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，這種教育屬性決定了其教學(xué)方法更多的采用課堂講授的方式，與歐美一些職業(yè)性法律理性教育相比，其對(duì)法律人的理性培養(yǎng)機(jī)制更加缺乏。

近些年以來(lái)，歐美法系的國(guó)家級(jí)大陸法系國(guó)家的法學(xué)教育開(kāi)始更加注重法律實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出法律的工具理性?xún)r(jià)值，而且隨著法律的多元化與復(fù)雜化發(fā)展，傳統(tǒng)的案例教學(xué)方式及案例教學(xué)課程已經(jīng)不能有效滿足學(xué)生對(duì)基本法律技能的需求，因此診所法律教育形式開(kāi)始出現(xiàn)。這種教育教學(xué)模式的形成推動(dòng)了案例教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，同時(shí)也有效推動(dòng)了法律人理性的培養(yǎng)及法律教育的充分改革。由此可以發(fā)現(xiàn)，法律理性最終會(huì)構(gòu)成法律教育的重要內(nèi)容，法律教育也會(huì)成為法律理性的孵化巢。在傳統(tǒng)法律理性相對(duì)抽象的時(shí)期，法律教育也不發(fā)達(dá)，近代以來(lái)，隨著法律形式理性的發(fā)展，學(xué)院式法律教育方式的出現(xiàn)使法律形式理性得到了充分的完善。現(xiàn)階段，通過(guò)法律人自身的理性來(lái)克服法律理性本身的局限，最終使法律人的理性教育成為法律理性及法律教育的重要內(nèi)容，因此需要充分重視法律教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，推動(dòng)法律教育理性與法律理性的發(fā)展。

二、多重教育方法在法律教育中的作用

法律理性體現(xiàn)在法律教育中主要涉及到法律教育的性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)及方法等。

1.課堂講授法

課堂講授法是大陸法系國(guó)家法律教育中的重要方法，其與大陸法系的法律理性具有內(nèi)在一致性。課堂講授法能夠?qū)⒏拍钆c體系充分傳授給學(xué)生，使得課堂效率提高，另外法律理性也是社會(huì)科學(xué)理性的一部分，因此采用課堂講授的方法進(jìn)行法律教育教學(xué)也就成為法律教學(xué)的重要途徑。另外，在大陸法系中，法律理性呈現(xiàn)出一種建構(gòu)性體系，從而很好的方便了課堂授課。通過(guò)課堂講授的方法，學(xué)生能夠較好的領(lǐng)會(huì)法律理性的內(nèi)容，因此如何現(xiàn)代法律理性依然存在且法學(xué)作為一項(xiàng)社會(huì)科學(xué)其知識(shí)體系不發(fā)生改變的話，則課堂講授的方法也會(huì)一直延續(xù)。課堂講授的方法能夠有效推動(dòng)法律理性的傳播，但其忽視了學(xué)生作為課堂主體的地位，將學(xué)生認(rèn)作被動(dòng)的授課對(duì)象，導(dǎo)致課堂氣氛相對(duì)沉悶，教學(xué)效果不理想。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法即運(yùn)用一些典型的案例進(jìn)行教學(xué)的課堂知識(shí)講授方法，教師通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析，講解案例的發(fā)展脈絡(luò)與解決思路方法，使學(xué)生進(jìn)一步了解這些典型案例的基本思路，進(jìn)而解決一些類(lèi)似的普遍性或者特殊性問(wèn)題。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)法學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐性的闡述來(lái)輔助課堂講授，能夠有效提高課堂效率。中國(guó)的案例教學(xué)所采用的教材基本上是按照理論教材的順序與內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)的，每個(gè)案例都能很好的說(shuō)明一個(gè)法則，在案例分析的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的灌輸，有效緩解了課堂講授法的呆板。案例教學(xué)法與課堂講授法具有相同的屬性，即法學(xué)理論知識(shí)的講授，雖然案例教學(xué)法能夠有效活躍課堂氛圍，但并不能充分提高學(xué)生作為法律人的理性能力，因此不能過(guò)分推崇案例教學(xué)法的應(yīng)用，應(yīng)有計(jì)劃的合理安排不同教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

3.診所法律教育

診所法律教育是在對(duì)案例教學(xué)法、判例教學(xué)法等進(jìn)行批判的過(guò)程中建立起來(lái)的。診所法律教育主要是在學(xué)院設(shè)立法律診所，每個(gè)診所設(shè)一名教師，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下代理本地真實(shí)的當(dāng)事人訴訟案件，其宗旨在于將學(xué)生引入到實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)程序中，比如如何會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人、如何與代理人打交道、如何參與社會(huì)制度的談判等。診所法律教育的出現(xiàn)向傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，其功能主要在于培養(yǎng)學(xué)生作為法律人的理性，通過(guò)使學(xué)生認(rèn)真的處理真正的案件來(lái)鞏固其課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及作為法律人的職業(yè)素質(zhì)與道德標(biāo)準(zhǔn)。

三、總結(jié)

法律教育是培養(yǎng)法律人的法律理性、完善法律理性的重要途徑，法律教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生法律理性的基本手段，法律理性的多重性決定了法律教學(xué)的多樣性，采用不同的教育教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的多重能力，提高法律人的法律理性能力。法律教育是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)更加完善發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，也是法律理性的重要組成部分，因此需要將法律教育滲透到法律理性的大環(huán)境中，通過(guò)滲透法律理性來(lái)揭示法律理性的重要性，以把握法律教育的屬性，揭示法律理性與法律教育的內(nèi)在關(guān)系，推動(dòng)法律教學(xué)方式方法的改進(jìn)。

作者：孫桂燕 單位：德州學(xué)院政法系