一、課堂教學

1、科學性原則。

化學是一門非常嚴密的科學，在化學教學中，教師要始終保持科學的態度和事實就是的精神。要以實驗為基礎，在引導學生觀察實驗現象的同時，還要研究教材，根據學生實際情況提出不同層次的問題供不同層次的學生思考和回答。如該實驗是否完整和科學?是否符合綠色化學教育？學生在有沒有更好的實驗方案？如果讓你們自己組織實驗的話，你們會怎么做？對于實驗中的“異常現象”你們是怎么理解的？教師還可以通過化學發展史的教育，使學生認識質疑教材的重要性，把許多科學家正因為質疑化學而取得了成就的故事講給學生聽，例如:“自稱懷疑派”的科學家波義耳，對傳統的煉金術提出了大膽的質疑和批判，進一步提出化學元素的概念，為化學學科的發展做出了重大貢獻。我們在化學教學中，多用這些例子激發學生探求真理的激情。

2、開放性原則。

在化學創新教學中，教師要積極學習現代教育理論，用現代教育理論指導自己的化學教育實踐活動。充分利用學校現有的教具，特別是多媒體教具不斷更新自己的教育方法和手段，啟發學生擴展思維，轉變學生在傳統教學模式下的機械被動狀態。充分調動學生的思維活動，變傳統教學模式下的“要我學”為現代課堂的“我要學”。例如，我在通過演示實驗講清原電池的結構原理之后，再介紹一些太陽能電池等新型電池，然后由學生設計各種各樣的原電池，通過討論歸納出各種裝置的可使用性、效果等問題。總之，在課堂上盡力讓學生自己動手、動腦、用眼，積極思考看到的各種現象，充分發揮他們的發散思維，激發他們的想象力，誘發與培養他們的創新動機，鼓勵他們敢于提出新的看法，逐漸培養他們的自我實現的創新精神。

3、實用性原則。

學習化學是為了更好的服務我們的生活，為了改造社會環境，讓人們越來生活的越舒服，幸福指數越來越高。但是環境污染已嚴重威脅人類健康，環境保護已成為全人類的共同要求。因此我們在化學教育中要寓“環保教育”于其之中，引導學生分析身邊的各種現象，然后用學到的化學知識來解釋和處理這些現象，體驗為社會為家鄉服務的成就感。如我根據化學教學的需要，組織學生觀看新聞曝光的硫酸廠尾氣污染的視屏，并到附近的硫酸場實地參觀，然后向學生提問：硫酸廠的尾氣含哪些成分？能用哪些物質吸收？通常用什么物質?硝酸廠的尾氣如何處理?有無替代方法？請各位同學用自己學到的化學知識，向縣里分管硫酸廠的領導寫一份信，提出整治硫酸廠尾氣的合理化建議，這樣在學為所用的過程中不但能激起學生的學習興趣，也能培養了他們改變地球的創新精神。

4、綜合性原則。

化學與其他自然科學緊密相關。若要實驗化學教育的創新，身為化學教師的我們必須具備其它學科的相關知識，語文知識、地理知識、物理知識、數學知識等等，并在化學教學中，根據教材的安排做到融會貫通，對化學教學起到補充作用。以綜合性的理論知識和實踐中的綜合運用去影響學生，從中使學生明白：“綜合性知識”是創新的條件和基礎，知識越豐富、越全面，創造力就越強，就會有更多的發明創造在學生的手中誕生。使學生自發地注意到知識的綜合性，漸漸養成良好的學習習慣，掌握豐富的知識，為將來的發展創新奠定基礎。

二、課外活動

課外活動可謂是“第二課堂”，是推廣創新教育的重要陣地。很多學校對課外活動單純的實為文體活動，不給化學教育提供方便，認為化學的課外活動就是坐在教室里作作業，這樣的觀念不能適應現代學校教育德文發展。因為課外活動不受教學計劃和大綱的制約，有很大的靈活性，給化學實驗活動提供了廣闊的天體。化學活動內容能夠豐富多彩，如舉辦小制作活動，發動學生開動腦筋，充分利用生活中的某些材料親手制作各種模型，這樣，不但能使學生對教材中的抽象內容有更深刻的理解，也能培養他們的創新意識。總之，通過開辟多樣化的第二課堂活動，能有效地激發學生創新思維，調動學生為改造社會而學化學的激情。

三、社會實踐

社會是人類實踐的廣闊天地，實踐是人類永恒的生活主題，也是實施創新教育的非常有效的途徑。教師要引導學生、組織學生走出教室，走向社會，在社會上了解化學、研究化學、服務社會，把學習化學和社會生活緊密的結合在一起。只有這樣，才能會發現許多化學問題。例如；在學生參觀油脂化工廠后，發現制肥皂后的廢液又被利用，經老師點撥后方知從中可提取甘油。這樣的社會活動能形成學生學習、探索的持續動力，使其探索精神又一次得到鍛煉。總之，創新教育無止境，其形式也多種多樣，只要教師大膽實踐，細心探索，就能培養學生的創新意識，提高學生的創新素質，為我國教育事業的騰飛做出應有的貢獻。

作者：梁耀 單位：甘肅省臨洮縣明德初級中學