一、目前我國高等服裝設計教育存在的問題及原因

《創意星空》大型創意服裝設計體驗活動的成功舉辦，引發了筆者對我國服裝設計教育的重新思考。在進入21世紀的今天，我國的設計環境面臨著許多的機遇與挑戰，而我國的設計如何與全球的設計環境接軌、融合是每一位設計教育者值得思考的問題。服裝設計也不例外。我國的服裝設計專業至今已有30多年的歷史，中國的服裝設計教育為我國的服裝發展做出了巨大的貢獻，然而隨著畢業生社會信息反饋，服裝設計專業教育方面存在的一些問題也隨之顯露出來。主要表現在以下幾個方面：

（一）辦學定位不夠明晰近年來的服裝設計教育為我國的服裝行業輸送了大批的人才，從一定程度上加速了中國服裝行業的發展，但與此同時，服裝院校的擴招也使得大部分服裝院校的服裝設計教育出現了千篇一律的現象，學校的辦學思路不夠明確，沒有明晰的辦學定位，這一方面是由于長期以來服裝設計人才的缺乏所致，另一方面是服裝設計教育在我國的的發展歷時較短，在沒有多少經驗的情況下，一些著名院校帶頭招生的情況下，其他一些院校也緊跟效仿，在課程設置上也是如此，使得高校的服裝教育培養出的服裝設計人才和職業教育院校培養出的人才區別不大。

（二）課程設置不合理目前我國高校的服裝設計教育還停留在重專業基礎理論，輕實踐教學；重專業技能輕文化修養兩大方面。一方面，專業基礎課的比例較大特別是繪畫基礎課的比例比較大，在設計教學中和市場結合的實踐類課程明顯不足。另一方面在高校的服裝設計教育中有相當一部分高校把專業知識技能作為衡量服裝設計人才的唯一標準，而忽略了她們在精神文化修養的培養。

（三）學生創新思維能力缺乏高校服裝設計專業學生創新思維能力的缺乏原因有以下三點。

首先，在我國的服裝設計教育中模仿和借鑒是服裝設計教育的必經之路，但在經過了模仿和借鑒的階段我們的服裝設計教育首要解決的問題就是創新的問題。

其次，學校生長期以來重視的是學生服裝效果圖的表象，忽略了學生應從服裝最本質的精神內涵和整體性的角度去思考和表現設計，從而使學生無法真正發揮其應有的創意能力進行服裝設計。

第三，教學方法單一。我國的服裝設計教育目前應用較多的還是以課堂為主的灌輸式被動教育，這不但不利于培養學生主動學習、獨立思考和解決問題的能力，也不利于教師個人業務水平的提高，這就使得學生為學習而學習，老師為教學而教學，難以培養學生的創新思維能力。

（四）設計項目課題少與服裝企業合作不夠緊密使產學研脫節服裝專業是產業課程,應該強調知識的應用性和實踐性。從往屆的畢業生的反饋和對用人單位的了解我們得知：市場需要的是應用型人才。而目前我國的服裝設計教育在與企業合作方面的機會甚少，教育的設計項目和課題也比較鮮見，使得學校的服裝設計教育還沉靜在書本和理論上，有些高校雖在這方面做了一些功課但力度明顯不足，如一些高校近幾年來熱衷于生產實習基地的建設，但實際在生產實習基地里生產實習的并不多，大多只是掛個生產實習基地的牌子便再無下文了。另一方面企業對于高校服裝設計教育的關注度和參與程度不夠使得高校的服裝設計教育和企業的人才需求之間拉大了距離，使得服裝設計人才培養目標不明確加大了企業加大了企業今后的用人成本。

二、對我國服裝設計教育改革的幾點建議

（一）理清思路，更新教育理念各個高校的背景和地域的差別，在服裝設計教育中其辦學思路和培養人才的理念和側重點也應有所差異。我國高校要結合自身實際面向國際市場理清思路，培養有特色的服裝設計人才。例如高校可以把密切關注往屆畢業生在市場的中的動向，對她們的就業趨向和就業情況做跟蹤調研和回訪，歸納出本校畢業生在就業工作中的問題，取長補短，歷久彌新，立足本校結合市場，理清思路，更新教育理念培養有特色的服裝設計人才。

（二）完教學體制,合理設置課程，構建新型人才培養體系在我國高校的服裝設計教育改革中必須以市場為導向來對其課程體系的重新設置，使之不斷完善趨于合理。首先要加大實踐教學課程，盡早開設服裝設計的制作課程，盡量在以后的每個學期都開設此類課程，保證教學的連貫性。其次重視學生的精神文化培養，俗話說做設計先做人，一個設計師的作品往往和個人的文化品位和道德修養有密不可分的關系，所以高校還應開設諸如《中國傳統文化》、《大學語文》、《文學鑒賞》以及《中外古代文學》等相關課程來提高學生的文化藝術修養，使他們成為大才兼備的服裝設計人才。第三重視生產實習是學生走向工作崗位的入職鍛煉。在我國如北京服裝學院、清華美院等一些高校這方面做得比較好，她們的學生在大三下半年就已經完成了畢業設計，大四幾乎一個學年都在外面實習做論文，她們更把學生在外實習的評價和反饋納入學生大學四年考核的一項重要指標。

（三）細分專業方向，創新教學方式服裝設計專業學生以后面臨的工作崗位卻是比較具體的，所以我們應該細分專業方向，清晰定位。如在學生入學教育時就可以相應的將服裝設計專業以后的就業崗位介紹給學生，使學生在學習的時候有更好的側重點去把握自己未來的就業方向，學校也可以在服裝設計的教學中細分這些相關專業，給予學生更多的選擇和幫助。在此基礎之上我們的教學方式應該面向市場，進行創新。我們也可以借鑒《創意星空》的一些方式進行教學，把“創造力”作為衡量的首要標準，注重設計創意誕生的過程，盡量使學生在老師的指導下自己獨立完成自己的設計作品，培養學生的創造力和動手能力。我們還可以采取請進來和走出去相結合的模式來完善高校的服裝設計教育。

（四）面向國際和市場走學、研、產結合的道路，是高校服裝設計教育走向國際的重要途徑

首先，創業孵化園的建立為學生搭建了和市場緊密聯系的平臺,學生可以在這個平臺上展示自己所學的才華,找到自己與市場的契合點,為畢業后能順利適應工作崗位奠定基礎。其次，建立校企合作機制走學、研、產結合的道路，推進服裝設計教育改革的市場化進程。以往的服裝設計教學重理論，注重紙面效果，輕實踐，使得學生在走向工作崗位時很難適應企業的用人需求。也給企業帶來了一定的用人成本。