一、高職院校的創業教育

（一）高職院校創業教育實施的必要性

1.創業教育是時代的要求

21世紀是我國經濟轉型逐步完善的時期，而轉型后的社會主義市場經濟具有自主性和創新性等特點，為了適應和推動這些特點在各個措施中的體現，最基本的就是教育中的體現，要求教育培養出的人才要具有開闊的視野，有果斷的決策能力和創新能力，這些能力和素質的要求，正是創業教育的核心目標。在傳統的教育方式和體制下，很難培養出知識廣博、具有創新精神的創業者，而創業教育的提出正好適應了市場經濟和時代對于人才培養上的要求。

2.創業教育是解決畢業生就業難的途徑

近年來，由于高校的招生擴招，使得高校畢業生的就業形勢越來越嚴峻，畢業生的就業率越來越低，而創業教育正是在畢業生就業壓力增大的情況下興起的直接原因，這些沉重的就業壓力對高職院校提出了轉型的任務，不僅要從應試教育向綜合素質教育進行過渡，還要加快學生由被動就業和受雇的教育理念向創業教育進行轉變。通過這種轉變，至少一部分高職學生能夠通過創業知識的學習和自己的洞察力及努力進行創業活動，從而為社會提供更多的就業崗位。只有對學生進行創業教育，轉變學生的擇業觀，鼓勵高職學生去創辦自己的事業，才能根本緩解畢業生就業壓力問題。高職大學生是最具創業潛能的群體，對其加強創業教育，提高其創業素質和創業能力，不僅可以解決大學生當前因高等教育擴招帶來的就業難問題，實現高等教育可持續發展，促進教育內部的和諧，而且可以通過大學生的創業來滿足更多社會成員的就業愿望，進而促進整個社會的和諧。

3.創業教育是學生自身發展的需要，也是高職院校進一步發展的內在需要

當前的在校學生一般是獨生子女，缺乏相應的社會責任感，心理承受能力較弱，特別是高職學生，考試的失敗使他們喪失信心，這對他們的成長不利。為了讓高職學生正確地面對社會的就業形勢，必須進行創業教育，以此來增強他們的責任感。隨著普通學院的擴招，高職院校面臨著招生的挑戰，要想在競爭中贏得自己的地位，高職院校必須充分發揮自己的優勢，鼓勵學生進行創新，重視應用性專業人才的培養，不斷根據時代的要求進行教育的改革。開展創業教育，有助于培養高職大學生的創業意識、創業精神、誠信意識、責任意識、實踐精神和創業能力等，從思想上保證和提升高職生的核心競爭力，推動學生自我價值的實現。

（二）我國高職院校創業教育的模式

當前全國高職開展創業教育主要有三種模式。第一種模式是以商學院、經濟管理學院等專業院系為主導；第二種模式是以就業指導部門為主導；第三種模式是以共青團組織為主導。三種模式各有優勢。第一種模式有利于組建穩定的專業教師團隊，成立創業教育教研室，利用院系與企業合作的資源，為學生提供一定數量的創業見習和實踐崗位。第二種模式可以把學生就業指導與創業教育有效結合，針對不同需求的學生進行分類指導，在人力、物力和財力上有較大保障，并且便于出臺促進學生自主創業的政策和措施。第三種模式是當前我國高校開展創業教育最為普遍的一種形式，其優勢主要體現在共青團組織體系完善、組織覆蓋面廣、與學生聯系緊密等三個方面。

共青團組織與學生工作部、學生工作處、就業指導中心等學生工作部門的職能不同，屬于群團組織，是與學生聯系最密切、對學生的思想動態和實際需求最了解的部門，在實施創業教育時更能貼近廣大學生的突出問題和實際需求，更具有針對性。校團委、院（系）團總支、班級團支部三級團組織覆蓋了全校學生，有相對穩定的教師團干部隊伍，全校近10%的學生擔任團干部，超過90%的學生是共青團員，清晰而完善的組織結構為共青團實施創業教育打下了堅實的基礎。據筆者調查，普通高校中的學生會、學生社團等學生組織的成員人數約占在校生比例的30%～40%，并且都在校團委或院（系）團總支的直接指導下開展活動。共青團可以通過這些學生組織向廣大學生進行逐層動員開展創業教育工作，最終實現對全校絕大部分學生的覆蓋。

（三）高職院校創業教育存在的問題

盡管創業教育在我國高職院校具有自身發展的必要性和可行性，但是創業教育在我國的發展正處于初級發展的階段，與歐美的一些國家相比，創業教育在我國發展起步較晚，很多地方還沒有得到完善，也還沒有完全與我國一些措施相結合，所以存在一定的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.高職學生創業教育的學科體系較不完善。目前，我國高職院校的創業教育還只是停留在試點的階段，沒有完全地展開，這種試點的作法不能形成更多的經驗來完善創業教育的體系，缺乏較大范圍的調查研究，這樣的結果就是高職院校的創業體系不完善，學生的基礎較為薄弱。

2.高職院校創業教育的師資缺乏。高職院校強調師資的專業素養和實踐能力，但很多教師的觀念較為保守，注重學生的知識掌握的程度，并不提倡學生自主創業。這些教師缺乏創業的意識和知識，教學不能達到預期的效果，這些教師具備深造的經驗，但是沒有創業的經驗，不能勝任學生的創業教育。

3.高職學生創業教育方法比較單一。創業教育的主要內容包括創業意識、創業素質、創業技能等，都和實踐操作能力相關，而當代的高職院校卻忽視了學生創造力的培養，創業教育也沒有因人而異。學生的個性特點和動手能力是不同的，高職院校的創業教育方式卻很封閉，最終導致了同一類型的人才過多，而缺乏個性鮮明的專業人才。

（四）高職院校實施創業教育的改善途徑與方法

針對高職院校創業教育中存在的問題，有如下一些解決的途徑：

1.更新傳統的教育觀念，建立全面的創業教育觀念。高職院校要了解創業教育的內涵，創業教育不是單純地進行創業知識的教授和創業技能的訓練，它是一個創業素質培養的過程，高職院校的教師和學生都應該從觀念上改變，高職院校應將這種創業教育的思想融合到學校各個方面的教育中，進行全面而廣泛的宣傳。

2.充實創業教育的輔導隊伍。我國高職院校中的創業教育還處于發展的初級階段，教育的人才隊伍并不完善，所以，為了更好地在高職院校中開展創業教育，在學校日常的教學管理和課程的設置及課程教學中應注意將創業教育的理念融入其中，注意理論和實踐的結合。

3.優化高職院校創業教育的師資配置。高職院校中創業教育的傳播和開展的主體之一是教師，所以教師隊伍的聘用和考核，應該嚴格，高職院校應向全社會聘用人才，吸收一些有經驗的人才，不能局限在學歷上，因創業教育重在實踐經驗和操作技能的掌握，只有這樣的群體才能激發學生的創業意識和創業精神。要建設由理論專家、技術專家、政府人員、企業家、孵化管理者、風險投資專家、法律專家等組成的專兼職結合的教師團隊。培養企業家型教師和專家型教師，提高就業創業教師個體水平。

4.大力鼓勵學生參加社會實踐活動。在高職院校課程的編制中要注意實踐活動的安排時間，要有計劃地組織學生去了解社會和市場的情況，針對一些創業熱點開展市場調查，在進行市場調研的同時，增長自己對創業的洞察力，開發自己的創造力。

5.注意高職院校自身對于創業教育環境的建設。學生創業意識的形成需要學校具有創業文化氛圍，這種學校中創業文化氛圍的激發，對于學生來說是整體的和潛移默化的。應收集創業典型人物和事跡，樹立勇于創業的榜樣。如在學校舉辦專業講座，邀請一些創業人員來學校講座，傳授創業的感受與經驗，寒暑假安排學生深入企業中進行體驗；在歷屆畢業校友中選擇成功創業的優秀典型，把他們的艱苦創業過程編輯成書，發給每個學生，用廣大學生身邊實實在在的成功創業者的事跡感召青年學子，培養他們的艱苦創業精神，激發他們的創業欲望。

二、高職院校的創新創業教育體系——以創業帶動就業

就業是民生之本，針對當前嚴峻的就業形勢，黨的十七大提出了以創業帶動就業的新的發展戰略，在創業教育的概念廣泛深入的今天，各高職院校非常重視通過培養學生的創業意識來提高學生的就業率，這已經成為新形勢下學生就業的新途徑。其中，這一措施需要高職學生進行一個角色的轉變，即從就業者向創業者的角色轉變，這一轉變并不容易，需要一個過程，而這個過程的長短取決于很多方面的因素，其中包括高職院校方面、政府部門支持的力度、創業環境的影響等。

（一）政府的支持力度

近兩年來，政府逐漸在各高職院校建立學生的創業園，為學生營造良好的創業環境，提供較為便利的創業服務，還有一些地方政府出臺了一些資助學生創業的基金，從資金方面為學生提供創業的條件。在這樣的政府支持力度下，相信這種以創業來帶動就業的新就業方式將在高職院校的學生中得到很好的推廣。

（二）高職院校方面的推動

近年來，針對高職院校中就業輔導和創業教育等方面存在的問題，高職院校也進行了一些改進，如一些高職院校嘗試建立校園創業教育基地，這種基地主要是模擬商業模式，簡單來說就是創設模擬的企業和市場，通過一系列模擬的實驗，來增強學生的創業意識和對創業的感性認識，從而擴大學校的創業氛圍，激發學生的創業精神；還有的學校開設了創業教育的必修課和選修課，這些課程既有理論知識，也有實際的操作，如團隊訓練和拓展訓練等。

（三）學生在新就業形勢下的推動

某些高職院校的學生為了正確認識自我，搞好職業規劃，會組織一些座談會和團體的輔導，主要是針對認識自我和職業規劃方面，通過專業教師的指導和同學間的評價，不斷認識自身的優缺點和職業的興趣。還有的學生自己去尋求一些實踐的機會，去企業或者一些專業機構實習，通過這些實習學生能夠很好地檢驗自己的知識，并且將理論知識轉化為實踐經驗，這樣既能鍛煉自己，也能與社會和市場有直接的接觸，從而更深入地了解自己和社會的要求，同時也訓練了自己吃苦耐勞和持之以恒的奮斗精神。

綜上所述，黨的“十七大”針對當前的就業壓力提出的新措施，在各政府部門和各高校，甚至在學生身上得到了很好的實施和檢驗，同時為了緩解激烈的就業競爭壓力，政府部門和各大高校也針對自身的缺陷進行了內部的改革，從而使高職院校的就業輔導工作和創業教育工作做得更加出色，效果也在一次次的宣傳下得以體現。由上可知，政府在我國高職院校的創業教育方面承擔著巨大責任。有鑒于此，做好大學生創業教育工作不僅僅是高校的責任，政府也有義務為高校開展大學生創業教育提供支持與幫助。

政府不僅要為大學生創業教育提供師資培訓服務，幫助高校完善大學生創業教育的基礎設施，還要引導企業參與到大學生創業教育中來。只有更多的企業把支持大學生創業教育作為一種社會責任來履行，我國大學生創業教育的實踐平臺才能更為堅實，大學生創業教育才能真正地告別“紙上談兵”，進而取得更大的成績。但我們不能僅滿足目前的進步，要吸取別國的成功經驗進一步探討我國創業教育和就業輔導工作，以期盡早建立符合我國國情的高職院校就業輔導機制和創業教育機制。

作者：張震宇 單位：常州紡織服裝職業技術學院