隨著國民生活水平的不斷提高，體育活動日益成為人們生活不可缺少放松身心的方式，體育教師的形象也成為社會關注的熱點，教師的能力對學生各方面也有直接的影響，所以，體育教師專業水平的高低在教學中占據主導的位置。眾所周知，新課程改革使體育教師也面臨著全新的挑戰，從教育理念到教學行為，從教學方式到教育技能，從課堂評價到課程資源開發，都要求體育教師在教學實踐中探索，在探索中反思，在反思與實踐的交替運動中逐漸達到駕輕就熟、不斷完善提高。因此，青年教師尋找適合自己專業發展方式就顯得尤為重要，而博客就是一條很好的交流途徑。

一、博文日記為教師提供記錄、反思、積累的專業成長平臺

教師反思能力是過指教師在職業活動中，把自我作為意識對象，以及在教學程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制、和調節的能力。孟子曰“：思則得之，不思則不得”。所以教師可以記錄每一天的教學工作心得，記錄一天中使用的優秀教育教學資源，記錄一些成功實施且效果顯著的教學設計過程，記錄教學組織過程中運用的教學方法和教學策略。不僅如此，教師還能更精細地記錄下自己學習、思考的片段，教師的思維動態性通過博客得以保留和展現。教師專業成長需要一點一滴的積累，需要長年累月的反思、調整、提高。

二、通過教學經驗與教育資源的交流共享，促進體育教師專業成長

博客可以為教師提供討論問題的平臺，提高其對專業問題思考的深度。雖然在中小學體育教學中有一些教研、科研活動，但是在開展的過程中，并不是每位教師都有機會發表自己的看法，而且有的教師口頭語言表達能力有限，加上思考的時間受到限制，一般淺談輒止。而在博客上的交流，使教師的發言可以無所顧忌，可以保持冷靜而理性的頭腦去思考。

三、通過博客搭臺，構建遠程教育專家會診系統，促進體育教師專業成長

網絡技術打破了人交往的時空界限，教師可以通過博客站點與國內優秀教師、教育專家直接對話，得到專家的指導和同行的建議。教師在與外界交往的過程中不但開闊了視野，同時在探討和鼓勵中，自身價值也得到了認可，從而獲得成長和發展的內在動力。網絡的發展，給我們帶來了巨大的影響。比如我們可以通過遠程專家醫療系統對一些疑難雜癥進行專家會診，極大地提高了我們的醫療水平。而在教育界，特別是農村教育，問題學生并不缺少。我們往往看到的是，他的班主任或者任課教師，對他苦口婆心，曉之以理，動之以情，或是嚴加管束，但一般都是一兩年后更難管理，或者輟學。這都是教育行業的疑難雜癥，我們為什么不能通過博客，建立一套遠程教育專家會診系統呢？讓更多有經驗的老師，更多的專家學者，參與到我們的教育教學中，多解決一些問題，少一些差生，我們的老師也可以學到更多的先進經驗和專業知識，真正形成一種良性循環，讓更多的教育專家涌現出來。教育博客跨越時空界限在網上相互交流，共同提高，在教師的成長發展成為教育改革強有力的聲音和動力中起到了推波助瀾的作用。教育博客作為一種自發與組織相結合的形式，是一條推進教師專業發展的有效途徑。

四、通過個人知識管理，促進體育教師專業成長

博客作為目前最好的教育知識管理系統之一，它與知識管理的整合給教育帶來了極大的益處。如知識管理的應用有利于人們對知識進行分類，并有效地運用博客上的知識，促進博客的共享和交流，并且隱性知識和顯性知識在博客中得到了轉換。

據調查顯示，知識系統中，80%的是隱性知識，因此實現教育知識管理最為主要的就是實現隱性知識的管理。隱性知識通過外化，也就是把隱性知識表達出來成為言傳性知識，然后再進一步將這些言傳性知識重新構建、組合形成更復雜更系統的言傳性知識體系。博客日志所提供的內容一般是直接指向現實生活的，比如:個人的體驗、他人對親身體驗的生活描述等等。所以，教師們將自己在課堂教學中的經驗、教學心得、教學方法及教學管理經驗以隨筆的形式記錄在自己的博客上，學生們將自己的學習經驗、學習方法共享在博客上，這樣就實現了隱性知識的顯性化，其他人通過閱讀，逐漸地將這些言傳性知識內化，成為個人的實際能力。

同時，博客可以實現知識的交流共享。只要愿意，教師可以將自己的知識資源共享出來。當教師閱讀別人的博客，或別人閱讀自己的博客，實質就是在與別人進行知識的分享和交流。這種知識分享的過程既是對自己已有知識的補充和深化，也是新知識可能誕生的前提條件。將閱讀與交流的感受記錄整理，就可能形成新的知識，從而又能促使新一輪的知識創新和知識分享。如果在一個學校內實現這種交流共享，有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更快成長，教師個體的教學反思能在教師群體中傳播，從而帶動學校教師群體的專業成長，提升學校整體的競爭力。尤其在新課程改革的浪潮中，這種教師群體的專業成長顯得尤為重要。博客實現的這種知識管理的交流共享是教師個體和教師群體專業成長的重要方式之一。

五、通過教科研與校本教研的參與，促進體育教師專業成長

近年來，中小學體育教育科研受到了廣泛重視，各個學校校本教研也開展得轟轟烈烈。但是實際上大多數學校的教育科研參與者只是教師群體中的一小部分，原因是目前教育科研課題和校本教研開展形式的單一性和開展途徑的狹窄性，不能適應廣大教師結合自身需求開展教育實踐與研究的實際。尋找一種新的、適合絕大多數教師參與的教育科研形式與途徑，提供和滿足廣大教師專業成長的多元化方式，是目前中小學教育科研和校本教研必須解決的問題。博客成為目前解決這個問題的最好方式。

利用博客日志可以在任何時間、任何地點發表感想和故事，反映教師的教學成長歷程。教師將教學活動中的心得體會與感受記載下來，為自己日后進行研究和分析提供原始資料和教學個案紀錄,這些內容反映教師的個人教育生活、教師教育行為、觀念構建,影響教師個人經驗的形成,有助于了解教師的教學經驗與理念是如何形成的,同時也折射出教師對教學問題的認識與思考。