一、為適應(yīng)社會需求的發(fā)展園林建筑設(shè)計課程教學改革

1.理論教學

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時少、內(nèi)容多”特點，把建筑學專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個板塊：

板塊1：建筑基礎(chǔ)知識（包括建筑基礎(chǔ)知識、公共建筑設(shè)計原理）對于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學生在學習園林建筑設(shè)計之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識理論平臺。通過建筑基礎(chǔ)知識和公共建筑設(shè)計原理的學習，使學生在設(shè)計中能恰當劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設(shè)計等等，樹立正確的設(shè)計思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、?頂?shù)炔煌问降捻敗＿@在園林建筑仿古設(shè)計中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設(shè)計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味。現(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學習越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對提高學生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學內(nèi)容主要側(cè)重對園林建筑的設(shè)計手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學生拓寬眼界的同時，提高學生的鑒賞力。

2.實訓教學

在實訓教學中，我校進行教學改革，在原有少量實訓課基礎(chǔ)上，又增設(shè)園林建筑設(shè)計A、園林建筑設(shè)計B兩門實訓課，分別循序漸進、逐漸加深實訓難度。筆者將整個實訓課程分成幾個階段：任務(wù)書講解與場地分析階段，方案構(gòu)思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報總結(jié)修改階段。在方案實施的過程中，要求學生用模型推敲方案，增強學生的動手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉(zhuǎn)化為三維的真實空間，從而提高學生對比例目測和縮放能力。增加了教師和學生之間互動，以及學生和學生之間的交流，訓練學生的綜合素質(zhì)，變被動為主動，激發(fā)學生學習熱情，活躍課堂氣氛，教學效果顯著。

3.改革考試模式

傳統(tǒng)考試模式是以主觀題和客觀題為主的考試，占總成績的70%，平時和實驗成績占總成績的30%。對于園林建筑設(shè)計實踐強的課來說，傳統(tǒng)考試并不適宜，因此，我校進行大膽的嘗試，在園林建筑設(shè)計理論課中采取閉卷理論考試，占總成績的30%；“園林建筑設(shè)計A”課交課程設(shè)計作業(yè)并結(jié)合學生方案匯報表達能力綜合打分，可采用同學打分與教師評價結(jié)合的方式進行，占總成績的30%；“園林建筑設(shè)計B”課做4~6個小時快題設(shè)計，占總成績的40%。

二、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合農(nóng)林院校園林專業(yè)的特點不斷完善園林建筑設(shè)計課程，滿足當今不斷加速的科學發(fā)展和社會需求，以素質(zhì)和能力為培養(yǎng)目標，強調(diào)創(chuàng)新力的培養(yǎng)，強調(diào)對實踐能力的磨礪，實現(xiàn)與園林其它專業(yè)課程體系的整合。

作者：周旭丹 王富強 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學園藝學院風景園林規(guī)劃教研室 天津中醫(yī)藥大學基建處