一、激發閱讀興趣，提高教學效率

1.讓學生在閱讀中領悟

許多課堂教學中，教師習慣性地讓學生提出不懂的問題，然后為他們解答。這雖然在表面上為學生解答了疑惑，讓他們多收獲了一些知識，可在另外一方面，學生沒有經過自己的仔細思考，無法很透徹地理解教師所講授的，有時候甚至會不知道教師講了什么。課堂上，我們強調了學生的自主學習，更要求學生帶著自己的興趣去思考、去感悟。閱讀是一種十分個性化的行為，它強調自我的學習，更帶給學生以情感熏陶、思想啟迪，激發學生自我閱讀的意識。

2.引導學生個性化閱讀

教師在學生的個性化閱讀中起著至關重要的作用，沒有教師的引導，學生很可能進入自己思考的死胡同，從而失去信心，失去對語文閱讀的興趣。在“讀”的課堂上，教師不能只作為一個旁觀者，更應該參與到學生的“讀”中，結合教材內容和學生的閱讀水平，給予恰當的指導，從而調動學生的閱讀興趣，提高其閱讀水平和思想文化素養。

二、巧用教學方法，增強學生的閱讀能力

在小學語文閱讀課堂上，學生的學習要求已不是傳統的教學模式可以滿足的，新的教學方法更值得被發現和應用。

1.課文預習是整個閱讀教學非常重要的一關

學生對沒有學習過的內容持有一種好奇和新鮮的感覺，帶著這樣的感覺，他們會滿懷興趣地去探求知識。教師在要求學生預習的同時，可以制造一些懸念，而這種未知的懸念會引導學生不自覺地認真研讀課文，加深理解。同時，營造了良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生對學習的主動性。

2.字詞是閱讀內容的重要組成部分，也是不容忽視的基礎

夯實學生的字詞基礎，讓學生在閱讀過程中不因無法理解字詞而對課文的理解造成偏差。教師可以適當地創設一些情境來引出部分字詞的應用，或是讓學生自己來遣詞造句，在增強學生語文閱讀能力的同時，又激發了他們的創造性思維。

3.我們的教材通常具有非常大的代表性和科學性

例如，《窮人》《中華少年》等，都是極好的材料，充分利用教材，讓學生首先讀通、讀透教材內容，這是語文閱讀教學的必經之路，理解作者的用意，將課文中寫作手法掌握，從而運用到自己的寫作中，不僅能使自己的文章出彩，更便于理解課文的主旨大意，是學生手中相當實用的工具。

總之，語文閱讀對于學生的發展和進步有著重要的影響。為了讓來自農村的學生的閱讀能力有著真正意義上的提升，學生更應該在輕松愉悅的環境下學習，作為學習的主人，加大閱讀量，不斷提高閱讀能力，才能在語文閱讀這條路上走得更遠更好。

作者：譚飛 單位：重慶市石柱土家族自治縣龍潭鄉都會小學校