1高職生對職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的評價

1．1注重了職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成

在職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育之前，學(xué)生因不了解職業(yè)基本素養(yǎng)對成就高職學(xué)生職業(yè)人生的重要意義，也不注重日常生活中行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。通過職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育之后，學(xué)生深感職業(yè)基本素養(yǎng)是他們在職場上的安身立命之本，是他們成就職業(yè)人生的核心素質(zhì);更加注重了日常生活中良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1．2樹立了正確的職業(yè)價值觀

研究表明，職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的實施，提升了學(xué)生日常良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的自覺性。同時，職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育使學(xué)生樹立了正確的職業(yè)價值觀。他們認為工作的實質(zhì)不僅僅是為了薪金，而且還是實現(xiàn)人不同層次的內(nèi)在需求，是實現(xiàn)自己為社會做貢獻的有效途徑;他們堅信為人民服務(wù)是自我價值的體現(xiàn)。可見，將職業(yè)基本素養(yǎng)融入日常良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育之中，更有利于良好的職業(yè)基本素養(yǎng)的形成、鞏固和發(fā)展。

1．3提高了理性思考的自覺性

高職生認為，實施職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育以來，他們的思想認識逐漸成熟，理性的思考問題的自覺性逐漸提高，解決問題的水平和能力逐漸增強。職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育使他們認識到:今后面對艱苦的工作環(huán)境和勞動崗位時也要堅持;即使想跳槽也要看好時機;把簡單的事情做好也是一件不簡單的事;在平凡的工作崗位上也能做出不平凡的業(yè)績等等。

1．4職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育仍需社會各界的共同努力

研究表明，高職學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)和頂崗實踐中，非常注重從輔導(dǎo)老師和指導(dǎo)師傅那里學(xué)習(xí)專業(yè)技能和技巧，卻很少關(guān)注他們身上難能可貴的敬業(yè)精神、認真負責(zé)的工作態(tài)度等。可見，僅憑“職業(yè)基本素養(yǎng)”一門課的教學(xué)，不足以改變現(xiàn)實中學(xué)生的功利意識即重技能輕素養(yǎng)的現(xiàn)象。育人工程是一項人類大業(yè)，它需要人們的滿腔熱忱才能完成，需要全社會各方的共同努力方可實現(xiàn)。

2輔導(dǎo)員及畢業(yè)生對職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的評價

在學(xué)校生活中，與學(xué)生關(guān)系最密切最了解學(xué)生者，莫過于輔導(dǎo)員班主任;職業(yè)基本素養(yǎng)在高職生求職、就業(yè)方面的作用怎樣，最具發(fā)言權(quán)，莫過于親身經(jīng)歷過求職過程的畢業(yè)生。他們的評價具有客觀真實性，具有一定的說服力，具有重要意義和指導(dǎo)價值。

2．1師生共同學(xué)習(xí)、共同提高、共同受益

在“職業(yè)基本素養(yǎng)”這個概念沒有明確界定之前，包括任課教師在內(nèi)很多人對此都有一種模糊的認識，往往將“職業(yè)基本素養(yǎng)”與“職業(yè)素質(zhì)”混為一談。班主任和輔導(dǎo)員認為，職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，使師生共同學(xué)習(xí)、共同提高、共同受益，老師由“門外漢”成了專家;值得關(guān)注的現(xiàn)象是，有些在校表現(xiàn)相對較差的學(xué)生，實習(xí)單位的反饋意見卻是在單位表現(xiàn)很好，這可能與學(xué)生在校期間接受職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育密不可分的。

2．2學(xué)生順利度過初入職場的適應(yīng)期

畢業(yè)生楊青講，“職業(yè)基本素養(yǎng)成教育和其它專業(yè)課相比給他們的感觸頗多，學(xué)會了很多，了解了職業(yè)化的要求，使他們從行為層面做到高要求的職業(yè)化”;畢業(yè)生盤敏說:“初到職場，很迷惘，感覺自己不能勝任新的工作和環(huán)境而想退出。就在思想矛盾和受煎熬時，突然想起職業(yè)基本素養(yǎng)教育中老師講的學(xué)會主動。聯(lián)想到自己工作，其主動權(quán)也掌握在自己手中;困難只是暫時的，問題是死的，人是活的;要勇敢地認識自我，以主人翁的姿態(tài)擁抱新的工作，迎難而上，知難不退，問題很快就解決了。”很快他們也就順利地度過了初入職場時的迷惘、焦慮、煩悶等適應(yīng)期。

2．3學(xué)生完成了從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變

畢業(yè)生馮征曉愛同學(xué)說:“我現(xiàn)在的工作天天和錢打交道，在運用專業(yè)技能做好業(yè)務(wù)的同時，更要具備良好的職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)操守。正因為我在校期間就學(xué)到了這些，所以初入職的我很快就適應(yīng)了工作，順利地完成了從‘學(xué)生’到‘職業(yè)人’的角色轉(zhuǎn)變。”“職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育教會了我們?nèi)绾巫鋈耍绾喂ぷ鳌?rdquo;

2．4學(xué)生掌握了通往成功人生的核心素養(yǎng)

畢業(yè)生施政同學(xué)在談就業(yè)體會時說，職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育使他們在進行職業(yè)化技能培訓(xùn)中，不偏廢職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，絕大多數(shù)的學(xué)生，在校期間就有意識有目的地培養(yǎng)了自身良好的職業(yè)基本素養(yǎng);既重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，又重視職業(yè)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成;既掌握了專業(yè)技能，又提高道德素養(yǎng)。這使他們真正體會到了良好的職業(yè)基本素養(yǎng)是他們進入企業(yè)的“金鑰匙”，更使他們在職場上少走很多彎路，是通向成功的捷徑。

3職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的成功經(jīng)驗及其不足

實施職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育以來，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?jīng)驗，但也存在一些不足。

3．1首創(chuàng)職業(yè)基本素養(yǎng)，回歸現(xiàn)代高職教育的本義

高職教育專家劉蘭明教授首創(chuàng)的職業(yè)基本素養(yǎng)，是他在多年對高職教育進行理論研究和實踐的基礎(chǔ)上，高度概括出來的新觀點。該觀點強調(diào)以學(xué)生為本位，在注重高職學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的同時也應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)的教育和養(yǎng)成，提出了高職學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的觀點。他在“關(guān)于職業(yè)基本素養(yǎng)的探析”一文中指出:“職業(yè)基本素養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的安身立命之本，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)是高職院校的使命和責(zé)任。［1］”筆者認為，這種觀點是對現(xiàn)代高職教育真正意義的科學(xué)詮釋，是對現(xiàn)代高職教育本真意義的回歸。正如黃堯?qū)＜以谠u價職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育時所說:“職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，重在學(xué)生遷移能力的養(yǎng)成，強調(diào)職業(yè)教育重在育人，而非僅僅是技藝授受;它是對當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)工具主義偏向的糾正，是職業(yè)教育本真理念的回歸。”

3．2強調(diào)以生為本，具有理論和實踐指導(dǎo)價值

時龍專家在“高等職業(yè)教育高在哪里”一文中指出:“現(xiàn)在說得比較多的一句話是以人為本，職業(yè)教育以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展能力為本，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展能力為本。［2］”職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育在實踐中，也始終堅持以學(xué)生為本，遵循“四個結(jié)合”的原則，注重素養(yǎng)的養(yǎng)成。余東升專家在評價職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育時說:“職業(yè)基本素養(yǎng)教育，對我國高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才具有很強的理論和實踐指導(dǎo)意義。”

3．3兼顧素養(yǎng)和技能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

時龍專家在談到高職和中職如何區(qū)分時說:“高等職業(yè)教育就是技能加素質(zhì)……現(xiàn)在一些大公司在吸收人才的時候，更多地是看重素質(zhì)。……誠信要看，發(fā)展?jié)摿σ矗瑢W(xué)習(xí)能力要看，團隊精神要看，以及融合程度、創(chuàng)新精神等，這些方面遠比技能要求要高得多。”學(xué)院在工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)中，開發(fā)了“兩個系統(tǒng)”的工學(xué)結(jié)合課程系統(tǒng)。即“堅持‘基本素養(yǎng)課程系統(tǒng)’與‘專業(yè)課程系統(tǒng)’相互嚙合原則，堅持技能鍛煉與素養(yǎng)養(yǎng)成并舉的方針，寓職業(yè)基本素養(yǎng)于日常專業(yè)教學(xué)中”［3］;專業(yè)教學(xué)堅持行動導(dǎo)向理念，通過項目教學(xué)等方式，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平。同時，學(xué)院“兩個系統(tǒng)”課程強調(diào)公共基礎(chǔ)課程的邏輯性，關(guān)注學(xué)生必要的相關(guān)基礎(chǔ)知識儲備;關(guān)注素質(zhì)拓展課程的延續(xù)性和學(xué)生持續(xù)發(fā)展的后勁;在能力培養(yǎng)中，強調(diào)專業(yè)實踐的深度與有效性、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新能力及良好個性的發(fā)展。正如趙志群專家在評價職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育時說:“職業(yè)教育不應(yīng)是工具性教育，培養(yǎng)一技之長的‘匠人’也不應(yīng)是職業(yè)教育的全部。高職培養(yǎng)出的人才不僅要有高超的技能，而且要有深厚的素養(yǎng)，要二者兼?zhèn)洹?rdquo;

3．4形成特色的系統(tǒng)化工程，塑造優(yōu)秀的教學(xué)團隊

為了深入貫徹和落實職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，學(xué)院率先在國內(nèi)將職業(yè)基本素養(yǎng)納入學(xué)校的課程體系，形成了獨具特色的“進入校園感素養(yǎng)”、“課程教學(xué)知素養(yǎng)”、“走入企業(yè)‘看’素養(yǎng)”、“實習(xí)實訓(xùn)‘練’素養(yǎng)”、“頂崗實習(xí)‘驗’素養(yǎng)”和“步入社會‘亮’素養(yǎng)”的系統(tǒng)工程。在系統(tǒng)工程建設(shè)過程中，既塑造了師資隊伍，取得了市級優(yōu)秀教學(xué)團隊、市級精品課程、市級教學(xué)名師和國家級精品課程等一系列教育教學(xué)成果獎;同時惠及了學(xué)生，使學(xué)校近幾年的就業(yè)率都保持在99%以上，2012年我院被評為“全國高校就業(yè)50強”單位。2012年本課程被評為北京市優(yōu)秀課程建設(shè)一等獎。正如黃堯?qū)＜以谠u價職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育時說:“這些都充分說明了學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)是職業(yè)教育的有益實踐和探索，是有成效的。”

3．5存在的不足

在職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育中，我們已形成了比較完備的具有特色的全院參與、全方位展開、全過程實施的職業(yè)基本素養(yǎng)系統(tǒng)化工程，但在具體實施中也發(fā)現(xiàn)一些問題。(1)作為職業(yè)基本素養(yǎng)系統(tǒng)化工程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的職業(yè)基本素養(yǎng)評價方面存在的不足表現(xiàn)為:①職業(yè)基本素養(yǎng)評價手冊，理論上比較完備，但實操起來比較繁瑣;②職業(yè)基本素養(yǎng)系統(tǒng)化工程在實施的過程中涉及的部門較多，不易協(xié)調(diào);③在職業(yè)基本素養(yǎng)的評價中，有許多工作是重復(fù)性的，容易使人產(chǎn)生懈怠情緒，從而使評價失真;④職業(yè)基本素養(yǎng)評價的具體工作量較大，多數(shù)又是交給班長來完成，難免有不真實的評價存在，從而影響評價的真實性;⑤職業(yè)基本素養(yǎng)系統(tǒng)化工程意義重大，但實際工作中沒有專職人員監(jiān)管，勢必影響或淡化其真正意義的發(fā)揮。(2)作為職業(yè)基本素養(yǎng)系統(tǒng)化工程內(nèi)容之一的《職業(yè)基本素養(yǎng)系統(tǒng)化工程“口袋書”》，盡管讓人耳目一新———形式新穎，趣味性強，但也存在一些亟待解決的問題:①可讀性不高。主要是書中漫畫寓意簡單，漫畫表現(xiàn)的教育性過強，趣味性不足而致;②沒有調(diào)研學(xué)生對“漫畫口袋書”的感受，只是設(shè)計者的一廂情愿之作;③“漫畫口袋書”應(yīng)該與時俱進地進行修訂。

4進一步加強和改進職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，需要創(chuàng)新養(yǎng)成途徑

為了進一步加強和落實高職教育中的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育，進一步推進學(xué)院職業(yè)基本素養(yǎng)系統(tǒng)化工程的進程，打造學(xué)院職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的特色，在取得成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為克服目前存在的不足搭建新的有效途徑。

4．1以校園文化建設(shè)為依托，打造職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的文化校園

校園文化具有重要的育人功能，圍繞職業(yè)基本素養(yǎng)，打造職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的文化校園，形成與職業(yè)基本素養(yǎng)相適應(yīng)的優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，對當(dāng)代高職學(xué)生形成積極向上的人生觀、價值觀具有潛移默化的作用。一方面，可以多舉辦一些豐富多彩的校園文化活動，如聽報告、看展覽、搞演講賽、辯論賽等。另一方面，可以引導(dǎo)和鼓勵高職學(xué)生開展社會調(diào)查、咨詢服務(wù)、青年志愿者等活動，促使大學(xué)生在廣泛接觸社會、接觸群眾中，更深刻認識國情、民情，認識自我，認識社會，以樹立正確的職業(yè)價值觀等等，是進一步加強和改進職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的有效途徑［4］。

4．2進一步加強素養(yǎng)教育與良好日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的融合

在職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育過程中，一方面要注重學(xué)生基本素養(yǎng)的教育，另一方面還有注重學(xué)生的自我教育和自我提高，尤其在日常學(xué)習(xí)生活、專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)及企業(yè)的頂崗實踐中，注重自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使素養(yǎng)教育與良好的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成高度融合。

4．3不斷提升教育者及管理者的素質(zhì)，進一步強化實施系統(tǒng)工程監(jiān)管的力度

職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育無論在理論研究方面還是實踐指導(dǎo)方面均具有非常重要的意義和價值，但在實施過程中，由于教育者和管理者責(zé)任心不強或監(jiān)管不嚴等原因，都可能造成職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育發(fā)揮不了其應(yīng)有的價值。因此，在職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育中，應(yīng)該不斷提升教育者及管理者的基本素質(zhì)，進一步強化實施系統(tǒng)工程監(jiān)管力度。

4．4進一步完善和改進職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的評價體系

正如道德評價對道德教育的作用和意義一樣，職業(yè)基本素養(yǎng)的評價對職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的作用和意義也非同一般。由于目前學(xué)院的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育評價體系在實踐中，存在上述一些不足，因此“進一步完善和改進職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的評價體系，使職業(yè)基本素養(yǎng)的評價真正落到實處”［5］。應(yīng)適時反饋評價者及被評價者的意見，虛心接受各方提出的合理建議并進行適時地修改，使評價落到實處起到實效。

5結(jié)語

職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育前后的比較研究，是學(xué)院在積極實施職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育2年多時間以來首次立項研究的課題。在本研究中，研究者竭盡全力，但因占有研究資料所限及研究者的能力所限，加之我們實施這項工程的時間有限，而使本研究的價值尚未充分顯現(xiàn)出來。但它至少給職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育的研究開了好頭，也為今后的職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育注入了研究的活力和動力。希望它能夠起到拋磚引玉的作用，為進一步研究和推動職業(yè)基本素養(yǎng)系統(tǒng)化工程的實施助一臂之力。

作者：孫志方 單位：北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治部