讀書———教師成長的基石。當今正處于知識爆炸的年代，教師只有不斷學習、豐富學識、提高教育技能，才能適應現代教育的需要。“讓讀書成為習慣，讓學習成為習慣”的氛圍在幼兒園逐步形成。在區級開展“讀書是這么好的一個件事”演講比賽和圖書展覽活動，使幼兒園教師在讀書的同時，樹立終身學習的意識。

利用網絡平臺，推動園本教研。依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立了開放、交互動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育信息化推動教育現代化。教研室積極組織基地園利用教育部《新思考》網上在線機會，與劉占蘭、華愛華等專家對話零距離接觸，提出問題請專家解答。將園本項目開展工作階段總結以及教研員、園長、教師論文、反思等發到《新思考》網上和沙依巴克教研網幼教之窗進行登載，通過網絡平臺，極大地鼓舞了幼兒園園長和教師們開展園本項目的積極性。

開展“幼小銜接”活動，為幼兒園和小學搭建相互學習、交流平臺。做好“幼小銜接”工作，讓幼兒園的孩子盡快適應學校的學習和生活，成為學校、幼兒園、社會共同關注的問題。與學校建立手拉手，組織幼兒園園長、教師到小學觀摩教師教學活動，組織幼兒園大班幼兒觀看小學升旗儀式和參觀學校，使幼兒園即將畢業的幼兒初步感受學校的生活和學習氛圍，為幼兒園園長、教師與學校校長、教師，搭建相互學習、相互交流、相互切磋平臺。⑤構建幼兒園、園長、教師學習和交流平臺。

開展“以園為本教研制度建設”項目第一階段交流會。組織基地園參加自治區“以園為本教研制度建設”項目第一階段交流會，教研室教研員和基地園分別進行了交流。組織沙區“以園為本教研制度建設”項目第一階段交流會，基地園進行了交流，主要目的是交流經驗、共同提高、促進發展。組織有實效的現場會。根據全國教研員研修會精神和內容，積極跟進。及時傳達會議精神，組織現場教研活動，教師們以群體的智慧來面對教學中的問題，充分體現了園本研修中以教師為主體的“實踐反思、同伴互助、專業引領”的教研新理念。⑥開展園本教研，促進教研員專業發展。在幼教改革的新時期，要求教研員必須堅守改革的核心價值，引導教師落實《幼兒園教育指導綱要》，堅持改革的正確導向。通過教育部全國教研員研修會，使教研員明確了園本教研中教研員的角色是定位在與幼兒園的關系之中，教研員必須專業引領、專業支持、專業合作。因此，教研員堅持深入一線，服務一線，定時到基地園參加教研活動，強化理論對實踐的指導，同時與教師平等對話、共同學習、共同探討、共同提高，學會教研工作的反思，在促進幼兒園園本研究的同時促進自我發展。

一、立足教育科研，提升教育教學質量

課題研究是教育教研的靈魂，教育科研只有扎肯于教育實踐的土地上才能枝繁葉茂。幼兒園根據沙區“十一五”課題指南積極申報，烏魯木齊市第三幼兒園“新疆維吾爾民俗民風的研究”；烏魯木齊市第四幼兒園“大班主題區域活動”，烏魯木齊市駐疆空軍藍天幼兒園“園本教研中青年教師專業化成長”、“提高保育員素質，提升保育服務質量”“、不同年齡段幼兒區域材料的投放與教師的指導”；烏魯木齊市園林幼兒園“開展體育戶外活動，促進幼兒健康成長”烏魯木齊市電信幼兒園“提高幼兒園教師素質的途徑方法研究”；烏魯木齊市石油幼兒園“提高教師素質的方式方法”課題分別進行了立項，烏魯木齊市沙依巴克區科技局、教育局對立項的重點課題單位：烏魯木齊市第三幼兒園、烏魯木齊市第四幼兒園給予專項經費支持，目前已順利結題。

二“、以園為本教研制度建設”項目工作呈現良好態勢

一年多的“以園為本教研制度建設”項目工作呈現良好的發展態勢，我們逐步在實現四個轉變：一是從管理向服務轉變；二是培訓方式從理論向實踐轉變；三是評價方式從單一向多元轉變；四是教學管理從經驗管理向科學管理轉變。完善五項機制：一是完善領導觀念里機制；二是完善師資培訓機制；三是完善評價機制；四是完善管理機制；五是完善教科研機制。

1.基地園園長、教師在具體實施園本項目中，加強了對《幼兒園教育指導綱要》學習，不斷深化對園本項目的認識，園領導認真組織，積極支持廣大教師研究、實踐、交流、創新，使項目工作成為幼兒園教育教學工作的中心。

2.基地園在園本項目推進中各具特色，采取“自上而下與自下而上相結合”的研究方式，在園本項目中不斷地更新觀念的變化、管理的變化和幼兒園文化的變化，也是項目研究所追求的根本價值。

3.在項目實施中，涌現出勇于開拓、善于科研的園長和勇于實踐善于研究的教師隊伍。園長們在項目實施中關注教師在研究過程中出現的困惑、遇到的難題，并適時地給不同的教師以不同的支持和幫助。教師們在園本教研過程中，發出自己的聲音，在思想與觀點的碰撞中，在主動的研究與探索、實踐與創造中獲取共同的價值觀，成為自身實踐的研究者，成為研究的主體，并在共同的目標指引下自覺地投身于研究與教育改革中。

三、對策和建議

推進《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實施，全面提高幼兒教育質量，促進幼兒教育和諧發展。1.繼續加大對“以園為本教研制度建設”項目的領導、指導力度，形成全區幼兒園共同參與的良好局面。特別是基地園要進一步完善項目管理的相關規劃、制度、辦法等，并認真實施。2.追求園本教研的價值觀，正確處理研究與日常實踐的關系：進一步讓研究走進常態的教育現場；把研究成果轉化為日常工作要求。二者互相促進、互相影響、互相轉化，實現教師與幼兒的共同發展。

作者：金革 單位：新疆烏魯木齊市沙依巴克區教研室