作為一名有“思想”的學(xué)生工作者不能簡單視這類學(xué)生為經(jīng)濟貧困或者精神貧困的混合體，必須放大到整個社會階層，研究貧困生的問題。由于不同地區(qū)不同階層，其經(jīng)濟利益、社會組織、社會生活方式以及分配方式也存在差異，給“90后”大學(xué)生帶來的影響十分巨大。為此，我們不能把救助貧困生當(dāng)做自己的“政績工程”，不要不顧差異強求統(tǒng)一，而應(yīng)該鼓勵來自不同家庭背景的學(xué)生尋求共同點，追求共同進步。
一、工作發(fā)展的持續(xù)性
高等教育的發(fā)展與變化，必然對學(xué)生工作的環(huán)境和條件產(chǎn)生影響。如高校后勤社會化改革，民辦高等院校的發(fā)展，學(xué)生交費上學(xué)和自主擇業(yè)，學(xué)生在校期間跨國交流(留學(xué))、婚育行為等，使得學(xué)生工作的對象、內(nèi)容、方式發(fā)生根本性變化，如果學(xué)生工作不能緊密跟蹤這些變化，適時調(diào)整思路，學(xué)生工作的發(fā)展就沒有持續(xù)性。研究型高等教育學(xué)生工作要與時俱進，對學(xué)生工作進行前瞻性思考，形成科學(xué)的學(xué)生工作理念，建立健全完善的學(xué)生工作體系，提升工作質(zhì)量和水平。科學(xué)的學(xué)生工作理念和完善的學(xué)生工作體系能經(jīng)受時間和環(huán)境的考驗，使學(xué)生工作始終呈現(xiàn)出良好的持續(xù)性發(fā)展態(tài)勢。支撐這種持續(xù)性的能量，來自于研究型高等教育學(xué)生工作研究力的不斷提升，來自于學(xué)生工作者的凝聚力和創(chuàng)造力。
二、建構(gòu)研究型高等教育學(xué)生工作的著力點
1．學(xué)術(shù)性
學(xué)生工作是高等教育的一個有機構(gòu)成部分，其內(nèi)在的客觀規(guī)律需要學(xué)生工作者不斷探究，其自身也具有很高的學(xué)術(shù)價值。學(xué)生工作的專業(yè)化、學(xué)術(shù)化是研究型高等教育學(xué)生工作的發(fā)展趨勢。新時期高等教育學(xué)生工作的改革與創(chuàng)新需科學(xué)的理論、方法進行指導(dǎo)。事實上，身在象牙塔的學(xué)生工作隊伍對“研究”重視和認識不夠，甚至打上“研究”的旗號而照搬傳統(tǒng)的工作模式，其結(jié)果針對性不強，工作收效甚微。研究型高等教育學(xué)生工作面對的是“大學(xué)生”，研究的是大學(xué)生的“成長、成才”的規(guī)律。為此，我們要立足“研究”，而目前首先解決的關(guān)鍵問題是觀念的提升。目前，學(xué)生工作自身的學(xué)術(shù)性并沒有得到廣泛認可，原因有二:一是重視程度不夠，認為學(xué)生工作是一項實務(wù)性的工作，并沒有將其看做一個具有學(xué)術(shù)研究價值的領(lǐng)域，在研究工作人員和資金投入方面明顯不足;二是學(xué)生工作從業(yè)人員研究能力較弱，研究水平滯后。高校學(xué)生工作有分量的理論研究著作為數(shù)不多，有代表性的理論研究論文數(shù)量較少。理論研究的不足，阻礙了學(xué)生工作的創(chuàng)新和發(fā)展。我們必須充分認識到大學(xué)生工作自身的學(xué)術(shù)性，明確學(xué)生工作理論研究的不足，通過建構(gòu)研究型學(xué)生工作，進一步推動學(xué)生工作理論研究，提升學(xué)生工作學(xué)術(shù)水平，為學(xué)生工作的創(chuàng)新和發(fā)展提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。
2．時代性
在經(jīng)濟全球化時代，市場經(jīng)濟對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了積極的推動作用，但是，市場經(jīng)濟所特有的功利主義的價值取向、工具理性的思維取向和實用主義的行為取向，也不可避免地對大學(xué)生和大學(xué)教育帶來消極影響。在社會信息化時代，大學(xué)生不斷接觸社會，必然受到現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟、文化等各種思潮的影響，其中拜金主義、享樂主義、極端個人主義的社會消極思潮也必然影響著大學(xué)生，甚至?xí)Υ髮W(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不良作用。在這樣的時代環(huán)境下，如何把握大學(xué)生的心理特點和心理變化規(guī)律，營造一種平等、寬松、自主的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考的能力，是研究型高等教育學(xué)生工作所面臨的重要課題。
3．現(xiàn)實性
中國高等教育由精英教育漸進轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃矌砹撕芏嗟膯栴}和矛盾，如大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難、高等教育質(zhì)量有所下降、困難學(xué)生相對數(shù)量激增等。在學(xué)生數(shù)量急劇增加的情況下，許多高校無視學(xué)生工作的科學(xué)性、專業(yè)性以及職業(yè)性，最大限度地壓縮高等教育學(xué)生工作隊伍，其比例一般為1∶200到1∶300，有的甚至更低。事實上，高等教育學(xué)生輔導(dǎo)員除了從事思想政治教育和日常管理外，許多非本職工作都壓到他們的肩上。許多輔導(dǎo)員的工作偏離本位，整日疲于處理瑣碎雜事。長期“打雜”，輔導(dǎo)員又如何引領(lǐng)和發(fā)展學(xué)生?建構(gòu)研究型高等教育學(xué)生工作，理順工作體系、更新工作理念、提升工作質(zhì)量，是新時期大學(xué)生工作現(xiàn)實狀況的要求。
4．創(chuàng)新性
高等教育學(xué)生工作能否適應(yīng)不斷變化發(fā)展著的高等教育，唯有創(chuàng)新。而研究是創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是學(xué)生工作發(fā)展的原動力。任何一項工作，沒有創(chuàng)新的理論做指導(dǎo)，就不會有創(chuàng)新的實踐成果，這項工作就會重復(fù)老路，停滯不前。研究型高等教育學(xué)生工作沒有創(chuàng)新，其教育、管理和服務(wù)的效果和影響力就會大大降低，就不能充分發(fā)揮其在高等教育中的作用。
三、研究型高等教育學(xué)生工作的建構(gòu)途徑
1．組建研究團隊
一個高效的學(xué)生工作課題研究團隊，應(yīng)有如下特征:(1)明確的研究目標(biāo)，以及目標(biāo)所包括的重大現(xiàn)實意義。(2)相關(guān)的實踐經(jīng)驗。團隊成員具備實現(xiàn)目標(biāo)所具有的學(xué)生工作實踐經(jīng)驗。(3)深度合作。在團隊內(nèi)部，每個成員各有各的專長，因而具有互補能力，可在課題負責(zé)人的協(xié)調(diào)下完成研究活動。(4)合適的課題負責(zé)人。高效研究團隊的課題負責(zé)人往往擔(dān)任的是教練或后盾的作用，他們對團隊提供指導(dǎo)和支持，合理分配人力、財力、物力，對階段性成果進行評估，并依據(jù)評估結(jié)果對研究計劃做出相應(yīng)的調(diào)整。
2．確定研究課題
選擇好研究課題是課題研究團隊的重要任務(wù)之一。研究課題要緊跟高等教育的時代步伐，緊扣時代主旋律，緊密結(jié)合“以生為本”和關(guān)心人才成長和成才的辦學(xué)理念。
3．設(shè)立專項研究資金
研究型高等教育學(xué)生工作的研究，離不開專項資金的支持。各高校應(yīng)設(shè)立學(xué)生工作研究專項資金，鼓勵和支持學(xué)生工作從業(yè)者尤其是高校輔導(dǎo)員從事學(xué)生工作研究，在研究中工作，在工作中研究。通過專項資金的設(shè)立，充分發(fā)揮資金的平衡與協(xié)調(diào)功能，有效整合校內(nèi)外研究資源，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生工作者圍繞學(xué)生工作理論與實踐問題開展長期研究。
4．建立學(xué)術(shù)梯隊
建構(gòu)研究型高等教育學(xué)生工作，首先要擁有一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)都較為合理并具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)術(shù)梯隊，才能開展高水平的學(xué)生工作研究活動。學(xué)校要把學(xué)生工作研究像重視其它學(xué)科一樣重視，著力培養(yǎng)和引進學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人。學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人要做到本學(xué)科的理論基礎(chǔ)堅實、相關(guān)學(xué)科的知識面寬廣、研究能力較強;要有開闊的視野，能夠把握和抓住高等教育和學(xué)生思想教育學(xué)科前沿，帶領(lǐng)本學(xué)科始終走在學(xué)科建設(shè)的前列。
5．開展專題調(diào)查研究
研究型高等教育學(xué)生工作者每學(xué)期都應(yīng)該也有能力主持一項調(diào)查研究課題，參與多項團隊的專題調(diào)查研究，做到在學(xué)生工作實踐中研究，在研究中提高，成為真正的研究型學(xué)生工作者。
作者：劉海存 單位：南京工業(yè)大學(xué) 國際教育學(xué)院