在做練習題目時，可以讓學生自己在編排故事，讓學生講給小伙伴們聽，看誰的例子最好，這樣的課堂既學習到了知識，又娛樂了課堂氛圍，不失為一種很好的教學方式。在接下來的數學學習中，教師在對學生進行提問時，也可以采用這種提問方式，可以穿插一些學生們感興趣的小故事、小例子等，增加提問的技巧，鍛煉學生的發散性思維。這樣很容易激發出學生對數學的興趣，引導學生很快進入學習的狀態，繼而引出要講授的新課內容。

1、有效利用教材，增強生活實際體驗

打開小學數學的新教材，引入眼簾的是讓我們驚嘆的各色圖畫。各種有趣的動物、卡通圖片等都是孩子們非常喜歡的，既然編者們為我們的教材提供這樣的情景，一方面就是胃口了提高孩子們對數學課程的興趣；另一方面就是希望教師能夠很好地運用教材，增強學生的實際生活體驗。讓學生們會讀圖，讀懂圖，還可以用模擬教學的方式來吸引孩子的興趣，這種情景的創設更能得到孩子們的認可。例如：在教《100以內的加減法》的內容時，我們可以利用書中的圖片編輯故事，并讓同學們進行現場演繹，從而對學生提出數學問題，讓他們根據自己的所見、所想來解決問題，這樣的教學方式既讓學生們感興趣，又能讓學生很快掌握所要學習的數學內容。生動有趣的數學課堂能夠提高數學的魅力與價值。

2、順應課程標準，加強課堂互動

“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”——《數學課程標準》，這是課程標準為我們提出的新的要求，也是對傳統教學模式的創新。為了更好地適應形式的發展，我們必須提出新的教育觀念，那就是加強課堂中的互動教學，主要包括師生互動和生生互動兩種。

2.1師生互動環節中，首先要求教師要認真了解每一個孩子，了解他們的性格、愛好、特長，這樣才能在生活和學習中做到讓屬虎的上山，屬龍的下海，鼓勵他們發揮自己的特長，其次，用鼓勵的語言和他們進行交流，如：“你真的很棒！”“你表現得真好！”“你做得不錯！”對于學生回答得不完全正確的問題，我們同樣要給予肯定，如“你已經說得很好了！”“你繼續思考會回答得更好！”“你回答的問題我聽懂了！”同樣，我們也要體現出教師和學生之間的平等、和諧。在一堂課即將結束時，我們可以向同學們提出這樣的問題：“今天的課堂你們學到了什么呢？”“你還想聽老師講哪些內容？”“你覺得老師哪里講得好，哪里還有待提高？”這樣才會將師生關系培養得如朋友關系一般，與學生交朋友，同時體現出教師的親切感和責任感，從而消除教師和學生間的距離感。

2.2生生互動環節中，可以以創建團隊、學習小組的方式，就一些學習上的問題來進行討論，以此來增強學生之間的互動。在鍛煉了學生的自我學習意識和自我學習能力的前提下，對學生的數學課程的學習也是起到一定的積極作用的。為此，生生互動也是很必要的。師生間的互動能夠讓學生充分參與課堂教學，在教師有效的調動下讓學生真正走進課堂，更輕松地學習數學知識。無論是師生互動還是生生互動，最直接的受益者是教師，在互動中不僅僅提高了課堂教學質量，同時也提高了教師的教學水平，實現了教師個性化教學。為此，我們應該多給學生創造一些互動的時間和空間。

3、課后認真總結，及時作出點評

教師要善于利用課后時間，將學生的反饋信息進行總結并對課堂教學進行反思。這一過程對教師而言至關重要，所以在課堂中教師可以給學生布置類似于“關于課堂，你想對老師說點什么？”“你希望老師接下來怎樣來講解？”“哪些內容希望老師再講一遍？”的問題，體現出教師和學生的課后互動，同時也是提高教師教學質量的可行之策。針對提問較好的同學要給予表揚，針對問題提出不夠徹底的同學，我們要給予一定的鼓勵，讓學生有膽量去提出問題，并在能力范圍內去解決問題。更好地發揮學生的天賦，彰顯出學生的才能。從而培養出更多新世紀的人才。反思、探索、實踐是數學教學中必須經歷的過程，在這一過程中，要時刻以數學課程標準為準繩，創造性地運用教材，以達到課程目標。努力活躍課堂氣氛，創造出適合學生學習的課堂情境，使所教的小學課堂變為學生善思的場所，提高能力的主陣地。

作者：呂淑娟 單位：遼寧省營口市南關區曙光小學