一、搭建“三位一體”中職安全教育網絡現狀

（一）對中職安全教育網重要性認識不足

（1）生源素質每況愈下，每年招生大部分學生家在農村，父母常年在外打工，缺少基本的家庭教育。這些學生在初中時就養成了很多不良習慣，如抽煙、酗酒、沉迷網絡游戲、賭博等，到了中職學校后,更加放松對自己的要求，不良習慣逐漸暴露甚至加重；（2）學生的安全意識淡薄，中職學校一直把安全教育作為首要任務，并投入較大的精力，可安全方面的問題仍層出不窮，比如，打架斗毆、翻墻外出上網、違規用電、偷竊等。從表面上看，中職學校抓學生安全教育是化了一定精力，但教育效果普遍不理想，因多側重于班主任教育與學校平常組織安全教育講座而已，而設想通過搭建家庭、學校、社會“三位一體”教育網來對學生進行安全教育的就不多了，多數中職學校對搭建“三位一體”安全教育網的重要性明顯認識不足。

（二）搭建中職安全教育網付之行動太少

中職學校招生難、競爭無序，學生管理難度大，逃學、打架斗毆、偷竊家常便飯，時不時校園會發生一些刑事惡性事件，所以學生安全教育難度更大。迫于社會壓力，中職學校也認識到學生安全教育的重要性，平常在安全教育方面也開展了系列活動，主要通過班主任對學生進行內部從嚴管理，抓日常行為習慣養成教育、雙休日規范請假制度。學校層面加大校園安全隱患排查、學生宿命違規用電、私藏管制刀具檢查力度。落實安全月查與整改制度，層層分解安全責任。以上這些活動的布置，主要還是應付上級的檢查，中職學校也都意識到通過搭建“三位一體”安全教育網對學生進行安全教育效果會更好，但中職學校辦學成本高、資金短缺、人手少，所以從事搭建中職安全教育網這項工作就打折扣了。課題組對浙江商貿學校開展搭建“三位一體”安全教育網這項工作進行問卷調查（調查對象師生共1205人），從調查統計結果看，師生對學校開展這項工作不太滿意，如對“本校開展搭建安全教育網付之行動”選擇“沒有”的占65.5%。

（三）“三位一體”有機配合達到系統作用較弱

家庭、學校、社會（社區與轄區派出所）是搭建中職安全教育網的“三位一體”，家、校、社在學生安全教育方面都發揮了各自的作用，但“三位一體”是一個系統，在學生安全教育過程中應有機配合形成合力才會有作用。從目前看，這種系統作用發揮得不明顯較弱，主要是各自為政互相配合不默契。如家長明明知道自己的小孩有這樣那樣的不良惡習也不告訴班主任，而有些班主任對學生在校的表現也不及時與家長溝通，特別是受過處分的情況也不書面通知。轄區派出所只在接到報警后才出面，做筆錄了解情況進行處理，事后跟蹤教育就不了了之。這三方都沒有高度認識到“三位一體”是一個系統，只有互相配合默契，才能達到應有效果的道理。

二、中職安全教育網絡搭建存在問題原因分析

確保中職學生的安全和健康成長，是中職德育工作者的職責，然而，健康與安全不能被動的等待給予，應積極、主動地獲得。這種獲得靠的是良好的環境，靠的是各種教育實踐活動，靠的是家庭、學校、社會“三位一體”聯動一致的教育。恰恰相反的是，多數中職學校平時重視文化課教學，偏愛學生技能教學、校企合作，總認為中職學生只要學會一兩門技能，畢業能找到一份工作就萬事大吉了，忽視了對學生平常安全教育，特別是搭建“三位一體”中職安全教育網絡投入大、化費精力多和教育效果滯后，因此，多數中職學校對開展這項工作沒提到議事日程。

（一）學校安全教育忙于應付缺乏常規化、制度化雖然有關部門規定，每年3月份最后一周的星期一，是全國中小學生“安全教育日”，還有“5.12”、“11.9”的安全教育周活動，但真正落到實處的不多。即使落實了，也比較流于形式，沒有更深入開展。絕大多數中職學校沒有將搭建學生安全教育網作為一項重要內容來對待，甚至根本沒有將搭建“三位一體”安全教育網絡工作提到議事日程，更談不上“三位一體”中職安全教育網絡的實施計劃、具體內容，付諸行動、實實在在開展的更是少之又少，至于安全教育考核就更流于形式了。

（二）家長社會對子女安全教育知識匱乏、不夠關心多數家長忙于做生意、打工或干農活，錯誤認為把孩子交給學校關三年不要出大事、能畢業就好了，每月生活費能保證就盡到家長的責任了，至于安全教育從來不會去思考。更談不上深入了解小孩青春叛逆期及心理健康方面的問題，小孩惹事，知道后只會發火、罵人、教訓或動手，從來不會做細致耐心的教育工作。關愛就不用說了，連起碼主動到學校了解自己小孩在校表現或與班主任聯系一下，多數家長也做不到。課題組對學生家啊長如何進行安全教育做了問卷調查（調查對象為502人），從調查統計結果看，家長對小孩安全教育普遍缺乏耐心，如對“家庭如何認真細致做好學生課外的安全教育”選擇“做不到”的占68.5%。中職學生是弱勢群體，整個社會對他們有偏見、關心不夠、安全教育方面存在缺位。

（三）“三位一體”沒很好利用網絡優勢聯動家庭、學校、社會對中職學生進行安全教育，從目前來看還是處在各自為政的階段。學生在家里惹事，家長可能就用比較粗魯的辦法進行教育（動不動大罵一通或被趕出家門）。學生在校內惹事或發生嚴重的類似打架斗毆、偷竊等，學生處、保衛處、班主任會進行調查真實情況，找相關人員進行批評教育，并會作出相應處分。學生在校外發生打群架或敲詐，當地轄區派出所會進入處理。但家庭、學校、社會“三位一體”對學生的狀況互通信息，或利用當前網絡優勢把三者聯成一起，共同對學生進行安全教育就做得很不夠，發揮各自的教育優勢也有待提高。

三、搭建“三位一體”中職安全教育網絡思考

試圖通過開展系列的安全教育活動，結合學生實際情況，摸索出一條由家庭、學校、社會三方通過網絡方式構建安全教育網的新路子。探究一套行之有效的構建“三位一體”中職安全教育網絡模式的方法，制定具體途徑、措施與手段，注重三者之間的交互作用，促使三者在學生安全教育作用方面發揮最大化，開辟多種途徑，采取多項措施，引起社會、家庭廣泛關注、大力支持中職學校安全教育工作，形成強大安全教育合力，促進中職學生身心健康成長。

（一）利用網絡優勢搭建“三位一體”中職安全教育網

中職學校應充分利用網絡優勢為我所用，基于互聯網、手機、電話機等通信設備，盡快開通家校通、微信等設施。建立班主任與家長聯系卡制度，以班級QQ群及學校警務室為操作平臺，構建公安部門、社區與學校聯系網。動員家長、學管人員、班主任、社區工作人員、轄區派出所警務人員共同參與，學校務必確保經費投入，認真做好搭建“三位一體”中職安全教育網的各項服務工作。

（二）通過“三位一體”中職安全教育網形成強大教育合力

中職學校全體教職員工要統一思想，對“三位一體”安全教育網的重要性要有充分的認識。對“三位一體”應注重三者之間的交互作用，促使三者在學生安全教育作用方面發揮最大化。學校做到開辟多種途徑，采取多項措施，引起社會、家庭廣泛關注、大力支持中職學校安全教育工作。三者之間可以通過協商，形成一種互補的、和諧的強大教育合力，增強中職學生的安全意識，養成良好的安全行為習慣，提高中職學生的自我保護能力，促進中職學生身心健康成長。

（三）學校應加大安全教育投入、持之以恒

學校層面應下決心對搭建“三位一體”中職安全教育網投入人財物，指定專人負責、加強平時維護，確保專項資金專用，掌握學生不良信息及時溝通，努力確保“三位一體”安全教育網順暢。同時，做到充分利用每周一國旗下講話、主題班會、專題講座等形式，積極開展豐富多彩、形式多樣的安全教育活動，把安全教育滲透到學校各個活動之中。校園安全隱患排查做到兩星期一次、學生宿舍管制刀具及違規用電檢查每星期一次，每學期至少開展一次有針對性的緊急疏散演練。加強學校監控室管理，發揮人防、技防的作用，指定門衛不間斷查看，發現問題，及時處理，確保校園周邊環境安全有序。

總之，搭建“三位一體”中職學生安全教育網絡是一項長期而艱巨的工作，必須要有清醒的頭腦常抓不懈。學校領導和老師多一分責任，學生就會多一分安全；工作中多一分細心，學生就會多一分呵護。課題組同志要把課題研究樣本（班級計1203）實施過程成功經驗向全校所有班級推廣，同時通過家訪、家長開放日、告家長書、學校與轄區派出所及社區聯誼活動等聯系方式，向家長、社會宣傳搭建“三位一體”中職安全教育網絡的重要性，最終達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的，1+1+1>3的安全教育效果。全體教職員工要統一思想，提高認識，做到內外結合，上下聯動，真正把搭建“三位一體”中職安全教育網絡工作各項措施落實到位，為創建平安校園、和諧校園而共同努力。

本文作者：曹利民 單位：浙江商貿學校