1將“三生教育”融入學生社會實踐中的重要意義

（1）幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀

“三生教育”指“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。“生命教育”，即讓每一位學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人”，教會學生積極主動健康地發展生命，實現生命的意義和價值，樹立正確的生命觀；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，培養良好生活習慣，關心他人和集體”，樹立正確的生活觀；“生存教育”，強調“學習生存知識，保護珍惜生態環境，關心社會和自然，掌握生存技能，強化生存意志，提高生存的適應能力和創造能力”，樹立正確的生存觀。可見“三生教育”有助于幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，讓學生健康成長、成人、成才。

（2）“三生教育”融入社會實踐中，有助于豐富社會實踐的深刻內涵

當前中職生不夠重視社會實踐活動，對社會實踐的興趣不夠大，關注度也不夠高，從而導致了一些中職學校在社會實踐中出現了某些形式化現象。因此在社會實踐融入“三生教育”，由表及里，由淺入深，從生存、生活、生命三個方面入手，幫助學生認識生命，尊重生命，珍愛生命，有助于提高中職生參加社會實踐的熱情和積極性，從而有利于社會實踐活動的有效順利地開展，并且可以提高學生在社會實踐活動中發揮自主性，達到培養學生的獨立性和創新性的目的。

（3）實施“三生教育”有助于改變以往一味追求分數的傳統教學方式

在全面推行素質教育，落實基礎教育課程改革的今天，中國的教育還是以歷史悠久、傳統的“考試”為評價方式，目前我們的教育還是過于注重分數，學校、教師、家長、社會還是用分數來衡量學生好壞。而在中職學校實施“三生教育”有助于改變以往一味追求分數的傳統教學方式，讓學生們健康成長，全面發展，這才可以在中職學校全面推進素質教育，全面提高教育的質量。同時，這也有利于師資隊伍的建設，提高教師的職業道德素養，加強師德師風的建設，充分發揮教師引領學生健康成長、培養學生全面發展。

2在中職學校推進“三生教育”工作的途徑

（1）豐富社會實踐形式與內容

學校通過開展豐富多彩的“三生教育”活動，如主題班會、心理健康活動，開展軍訓、自然災害知識講座、急救技能訓練和基本生存技能訓練等活動，使學生提高生存意識，掌握基本的生存技能，鍛煉堅毅和頑強的意志品質；通過開展挫折教育的活動，讓學生對抗挫折，啟發學生思考關于生命的積極意義，學會如何在困難、失意中調控自己的情緒，感受生命之美等。同時在寒暑假讓學生走出校園，了解和服務社會，讓學生深入社會，了解社會的實際需求，在社會體驗中提升實踐能力，培養愛心、責任感，養成吃苦耐勞的精神，提高動手能力和適應社會環境的能力，這些都是一個人生存、生活必須的。通過開展這些校內校外實踐活動，讓學生回歸生活，在活動中體驗和感悟，真正地學會生活，讓學生在活動中明白“人為什么活著，人要怎樣活著才有意義，怎樣生活才有價值，生活追求的目的是什么”等問題，而這也正是“三生教育”的教育目的。

（2）在學科教育中滲透“三生教育”

在各門學科中、各個教學環節中滲透“三生教育”，首先是中職學校的教師需要不斷創新教學方法，改變單一灌輸式、接受式的教學方法，提倡啟發式、互動式、問題教學法的教學方法。讓學生通過課堂教學培養學生理論聯系實際的能力，并在學習中體驗到合作學習的重要性，學會獨立思考和進行探究性學習。其次還應讓學生真正的走出課堂，到企業中實習，提高他們的實踐能力，這樣才能讓學生感受到學有所成，根據社會需求來及時的調整自己的知識，及時的查漏補缺，進而提高他們學習的積極性。除此之外還要求教師積極挖掘學科教學中有關“三生教育”的內容，在課堂中不僅僅就要讓學生在學校學會知識，學會技術，更重要的事要教會學生如何在社會中生存，如何運用自己的資源找到工作，引導學生正確認識“三生教育”知識。這不僅僅是德育課的責任，需要專業課教師也在教學多滲透“三生教育”，讓書本知識走向生活，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（3）構建良好的校園文化，濃厚的校園氛圍

學校是育人的場所，校園文化可以影響人的思想和行為，能對學生起到潛移默化的教育作用，和諧的校園文化能催人奮進，激發學生對學習和工作熱情。校園文化的熏陶，還能夠使學生在潛移默化中養成文明的舉止和良好的行為規范，高尚道德人格的養成，健康審美情趣的形成。因此要充分發揮校園文化的“三生教育”功能，中職學校必須努力營造有利于“三生教育”的良好校園文化環境，讓學生在良好的校園文化中成長、成才、成人。因此中職學校要把精神文化作為核心，把物質文化作為基礎，把制度文化作為保障，把行為文化為重點，大力加強學校文化建設，讓學生在濃厚的校園文化中熏陶，提高素質。

總之，在中職學校實施“三生教育”，需要廣大師生積極參與到“三生教育”工作中來,利用各種手段加大對“三生教育”的正面宣傳力度，營造有利于“三生教育”的輿論環境。再加上學校教育、家庭教育、社會教育三者合力，以學校教育主導，整合三種資源，形成三位一體的教育格局，有效推進教育，切實實現德育目標。

本文作者：劉小蘭 單位：廣西玉林農業學校