當今社會科技的發達，新技術的廣泛應用以及現代化教育手段的不斷更新，使得多媒體教學進入美術課堂成為必然。美術教學的主要任務是教給學生基本的美術知識和技能，同時讓學生有感受美、欣賞美、創造美的意識。而多媒體計算機技術作為一種新的輔助教學手段，利用圖象、聲音、文字、動畫等各種功能，就可以吸引學生，讓學生迅速融入情境進而發現、聯想、模仿、創作，從而提高繪畫技能，而且能使課堂教學效率大大提高，提升了美術教學的質量。

一、巧設懸念，激發興趣

“興趣是求知的源泉，學習的動力”。對于學生來說，興趣是學習的最大動力，而多媒體課件的運用則正是這樣一個可以充分激發學生興趣的魔杖。利用多媒體課件巧妙地設置疑問和懸念，能夠極大地喚起學生們的好奇心和求知欲，從而對即將開始的學習過程充滿期待和熱情。

運用多媒體技術激發學生繪畫興趣。利用多媒體輔助教學，可以給予學生大量感性材料的支持，使學生容易理解知識并對其產生興趣，從而提高教學質量。如在上《色彩感覺》一課時，老師可以先給很多種不同的顏色，讓學生自己先選色后填入，讓大家在涂色游戲中感受色彩的冷暖，然后讓學生討論哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的環境中有沒有發生什么不同的變化。涂色游戲可讓學生直接地在電腦上操作、繪制，將圖片、音樂、色彩直接有機地結合起來，從而達到一般課堂所收不到的效果，大大激發了學生的學習興趣，真正提高了教學效率和質量。多媒體課件的直接運用，可以使學生把自己的東西充分地表達在畫面上，可以在電腦上進行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫靈活性高出很多倍，也快了很多倍。

二、直觀演示，優化教學過去要上好一堂美術課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，本來應該非常生動直觀的美術課，變得非常乏味，不能有效地調動學生的興趣。而借助多媒體信息技術，美術課的教學效果就大為改觀。如教《豐富多彩的線》這一課時，我首先拍攝了建筑上的直線、馬路上的線、花圃的紋路、毛衣上的曲線等，讓學生感受到線存在著我們的身邊。再通過聽音樂在電腦上畫出各種形狀的線，然后展現在學生面前，讓學生感受到線條不僅能看到，還能聽到，這時并告訴學生“讓線條自由地跳舞”，學生都踴躍地發言：自由發現了哪些線，如何讓線條跳舞，并讓學生把各種線條組織起來，讓學生充分了解我們的美術作品是怎么用這些線勾畫出來的；在豐富學生的想象力和創造力的同時，也促進了其對概念的了解。

在課堂上我發現有一些教學內容學生們理解起來有困難。比如在講《漫畫像》一課時，學生們不能正確地理解“漫畫”的意思，如果教師只簡單地用“變形”“夸張”這些較抽象的詞來向學生解釋，會顯得蒼白無力，我在課件中將創作人像漫畫的過程一步步地表現出來，讓學生看到了夸張變形的整個演變過程。這樣學生畫起來就容易多了。

三、開闊視野，升華情感應用多媒體技術將音樂融入課堂，有利于誘發學生良好的情緒和喚起學生的情感。良好的學習情緒在課堂教學中起到非常關鍵的作用，學生對感興趣的事物總會投入積極的情緒，產生濃厚的學習興趣，利用多媒體技術能夠激發這種情感。多媒體技術可以將音樂融入美術教學課堂，音樂是流動的，它與美術具有天然內在的聯系。自古以來，音樂家因畫作曲，美術家因曲作畫的事例舉不勝舉。音樂有一個重要特征———情感特征。音樂具有情感性，情感具有感染力。相對于美術作品而言，音樂更容易打動人，更容易引起情感共鳴。如在欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》，可以通過多媒體教學課件以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。

作品那種巍峨、崇高的意境，隨著音樂《高山流水》時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高昂的旋律而變化。再加上教師用語言來描述作品中那種巍峨、崇高的意境，使學生更深刻地認識作品中所表現的事物的本質、真理，體會作者的意境和作者所表達的思想感情。

雖然多媒體教學的出現，確實推進了美術課堂教學的改革，彌補了傳統教學的很多不足之處。比如說上美術欣賞課，課文中提到的中國名畫、世界名畫，以前只能靠書本上的一些圖片和教師的乏味的講解。有了多媒體之后，教師可以從網上找到和課本相關的圖片，還有作者的背景資料，做成課件，讓學生在課內欣賞。課后，學生也可以自己上網查找相關資料，延伸課堂教學。但是現在的美術課許多教師用多媒體代替了自己的手繪，將手繪示范完全棄之不理。有了多媒體后，教師是否就不用手繪示范了？

總之，不管多媒體的功能多么先進，它也只是教師手上的一個教學工具、一個幫手，它永遠也代替不了教師自己的創造性勞動。因為我們知道美術課包括的內容很多，如：手工制作、繪畫等等，這些都是電腦代替不了的，我們更不能因為多媒體而忽視了學生基本功的訓練。因此，我們作為美術老師應該正確地利用多媒體，揚長避短，讓多媒體為我們的教學服務，從而提高我們的教學質量。